Равнины и горы России
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о разнообразии земной поверхности России, научить находить и показывать на физической карте крупнейшие равнины и горы нашей страны.
- Образовательные задачи: познакомить с понятиями «холмистая равнина», «плоская равнина», «плоскогорье»; изучить особенности Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин и Среднесибирского плоскогорья; дать характеристику Уральским, Кавказским горам, Алтаю и Саянам.
- Развивающие задачи: развивать навыки работы с географической картой и текстом учебника, умение сравнивать объекты и делать выводы, развивать познавательный интерес через ИКТ-ресурсы.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство гордости за красоту и богатство природы своей Родины, формировать бережное отношение к объектам Всемирного наследия.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя гражданином России, чувство гордости за её природное достояние.
- Формирование ценностного отношения к природным объектам (Урал, Алтай, вулканы Камчатки).
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах и группах.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию из текста учебника и физической карты, устанавливать причинно-следственные связи (почему Западно-Сибирская равнина болотистая).
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вести диалог, аргументированно излагать свою точку зрения.
Предметные
- Знать названия крупнейших равнин и гор России.
- Уметь различать виды равнин (плоские, холмистые, плоскогорья) по описанию и на карте.
- Находить на карте и называть самую высокую гору России и её высоту.
- Показывать объекты на карте в соответствии с правилами (с запада на восток).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между изучением географии своей страны и личным опытом путешествий.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации из текста и карты; знаковое моделирование (работа с условными знаками карты).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Сравнительная характеристика равнин» (по количеству пар в классе).
- Подготовить физическую карту России (настенную) и указку.
- Загрузить презентацию с фотографиями: Эльбрус, Уральские горы, вулканы Камчатки, плато Путорана.
- Подготовить карточки-метки для работы у доски с названиями: «Восточно-Европейская», «Западно-Сибирская», «Среднесибирское плоскогорье», «Уральские», «Кавказские», «Алтай», «Саяны».
- Учебник: «Окружающий мир», 4 класс, часть 1 (А.А. Плешаков), страницы 44–47.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы отправляемся в большое путешествие по нашей стране, не выходя из класса. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачного пути!» | Проверяют готовность, настраиваются на урок, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель читает эпиграф (межпредметная связь с литературой): «"Красота родных просторов / Сердцу русскому близка... / Здесь и горы, и равнины, / И великая река!" Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня? Посмотрите на физическую карту на доске. Какими цветами она раскрашена?» | Отвечают: «О природе России, о её поверхности». «Карта раскрашена зелёным, коричневым и жёлтым цветами». Предполагают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы будем говорить о формах земной поверхности. Наша страна огромна, и сегодня мы узнаем, какие горы и равнины делают её облик неповторимым».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить опорные понятия (холмы, горы), выявить границы знания и незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем. В 2 и 3 классе мы изучали формы земной поверхности. Откройте учебник на стр. 44, рубрика "Вспомни". Чем различаются горы и холмы? Как называются части холма и горы? Кто может выйти к доске и нарисовать схему горы, отметив её части?» | Отвечают: «Горы выше холмов, у гор крутые склоны и каменистая поверхность». Ученик у доски рисует схему и подписывает: подошва (подножие), склон, вершина. |
2 мин | «Молодцы. А теперь посмотрите на карту России на стр. 42–43. Вы видите огромные пространства, окрашенные в зелёный цвет. Это равнины. Можете ли вы прямо сейчас сказать, чем Восточно-Европейская равнина отличается от Западно-Сибирской, кроме названия?» | Ученики испытывают затруднение: «Они обе большие», «Не знаем точно, в чём разница». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы знаем, что такое гора и холм, но пока не можем подробно описать равнины и горы нашей страны. Значит, какая цель нашего урока?»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Тема нашего урока: "Равнины и горы России". Давайте составим план нашего исследования. Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели?» Учитель фиксирует пункты плана на доске: 1. Найти на карте... 2. Узнать особенности... 3. Сравнить... 4. Проверить себя. | Формулируют пункты плана: «Найти равнины и горы на карте», «Узнать, какие они по высоте», «Понять, чем они знамениты». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Мы будем работать как настоящие географы-исследователи, используя наш главный источник — учебник и карту».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить основные географические объекты через работу с текстом и картой (фронтальная работа).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Начнем с равнин. Прочитайте текст на стр. 44. Найдите описание Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Почему первую называют холмистой, а вторую — плоской? Покажите их на карте в учебнике». Учитель демонстрирует на интерактивной доске (ИКТ) слайд с фотографиями пейзажей этих равнин. | Читают текст, находят ответ: «На Русской равнине есть возвышенности и холмы, поэтому она холмистая. А Западно-Сибирская — очень ровная, на многие километры нет ни понижений, ни повышений». Показывают равнины друг другу в парах на карте. |
4 мин | «Двигаемся дальше на восток. Что лежит за Западно-Сибирской равниной? Прочитайте на стр. 44-45 про Среднесибирское плоскогорье. Почему оно так называется?» | Отвечают: «Это тоже равнина, но здесь преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и крутыми склонами, напоминающие горы». Записывают термин «плоскогорье» в тетрадь. |
4 мин | «Теперь перейдем к горам. Найдите Уральские горы. Как их называли в старину? Почему? Прочитайте об этом на стр. 45. Найдите информацию о самых высоких горах нашей страны. Как называется их высочайшая вершина?» | Ученики работают с текстом: «Уральские горы называли "Каменный пояс земли Русской", потому что они как бы перепоясывают страну. Самые высокие горы — Кавказские. Вершина — Эльбрус, её высота 5642 метра». |
Запись в тетрадях
- Восточно-Европейская равнина — холмистая.
- Западно-Сибирская равнина — плоская, самая низкая, много болот.
- Среднесибирское плоскогорье — возвышенная равнина.
- Уральские горы — «Каменный пояс».
- Кавказские горы — самые высокие. Гора Эльбрус (5642 м).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы совершили виртуальный переход от западных границ до восточных гор. Вы отлично справились с поиском информации!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я называю гору — тянемся руками высоко вверх к небу. Если называю равнину — разводим руки широко в стороны. Если плоскогорье — ставим руки на пояс и немного приседаем. Итак: Эльбрус! (горы), Русская равнина! (стороны), Урал! (горы), Среднесибирское плоскогорье! (присед), Алтай! (горы), Западно-Сибирская низменность! (стороны)». | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, закрепляя классификацию объектов. |
Этап 6. Первичное закрепление (парная работа) (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в новой ситуации, закрепить умение работать с картой и текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. Перед вами карточки с таблицей. Вам нужно заполнить пропуски, используя текст учебника на стр. 44-46. Распределите роли: один ищет информацию о равнинах, другой — о горах, затем проверьте друг друга». Таблица содержит колонки: Название, Тип (горы/равнина), Особенность. | Ученики обсуждают в парах, ищут данные в учебнике и заполняют таблицу. Пример: «Саяны — горы — юг Сибири, славятся красотой». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Поменяйтесь работами с соседней партой. Посмотрите на эталон на экране и оцените работу товарищей знаком "+"» (ИКТ-поддержка). | Сверяют ответы с эталоном, проводят взаимооценку. |
Эталон решения (для проверки)
Объект | Тип | Характеристика |
|---|---|---|
Западно-Сибирская | Плоская равнина | Самая низкая, много болот |
Уральские | Горы | Старое название — Каменный пояс |
Эльбрус | Гора (Кавказ) | Высота 5642 м, двуглавая |
Алтай | Горы | Название означает «золотой» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы успешно поработали в парах. Теперь я вижу, что вы умеете находить главное в тексте».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь — индивидуальное задание "Географический диктант". Я читаю описание, а вы записываете только название объекта.
1. Равнина к западу от Урала.
2. Горы на юге Сибири, чье название означает "золотой".
3. Самая плоская и низкая равнина.
4. Полуостров с 30 действующими вулканами.
5. Высочайшая гора России». | Индивидуально записывают ответы в тетрадях: 1. Восточно-Европейская (Русская). 2. Алтай. 3. Западно-Сибирская. 4. Камчатка. 5. Эльбрус. |
2 мин | «Проверьте себя по учебнику (стр. 47, рубрика "Проверь себя", вопросы 1-3). Если всё верно — поставьте себе на полях восклицательный знак!» | Осуществляют самопроверку, фиксируют результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто справился без ошибок? Молодцы! Те, у кого были затруднения — не расстраивайтесь, дома вы еще раз внимательно прочитаете параграф».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: соотнести цель урока и результаты, оценить собственную деятельность, получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к цели урока. Мы научились находить горы и равнины на карте? Узнали их особенности? Используем приём "Светофор": поднимите зелёный карандаш, если вам всё понятно и было интересно; жёлтый — если остались вопросы; красный — если тема показалась очень сложной». | Оценивают свою работу, поднимают карандаши нужного цвета. Отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор (стр. 47 учебника).
1. Базовый: прочитать стр. 44-47, ответить на вопросы.
2. Творческий: подготовить сообщение об одном из объектов (например, об Ильменском заповеднике на Урале или об Эльбрусе).
3. Проектный: начать подготовку выставки "Где мы были", отметив на карте флажками места, где вы побывали с родителями». | Записывают задание в дневник, выбирают уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 4 объекта в таблице, указал их типы и существенные характеристики (высота, рельеф), не допустил ошибок в названиях.
- «4» — допущены 1-2 неточности в описании характеристик или 1 ошибка в названии объекта, но в целом классификация (горы/равнины) соблюдена.
- «3» — ученик верно определил только 2 объекта, испытывает затруднения в работе с картой и текстом учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая информация о горах или равнинах удивила тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее значимых фактов. |
В какой части урока тебе было легче всего работать, а в какой — трудно? | Осознание собственных когнитивных стратегий и зон роста. |
Сможешь ли ты показать родителям на карте Уральские горы и объяснить, почему их называют поясом? | Проверка практической значимости знаний и умения объяснять материал. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как богата и разнообразна природа нашей России. Мы прошли путь от древних Уральских гор до молодых вулканов Камчатки, от бескрайних равнин до заснеженных вершин Кавказа. Помните, что каждый из этих объектов уникален и требует нашей защиты. На следующем уроке мы узнаем, какие моря омывают берега нашей Родины. Спасибо за активную работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 44–47 | Прочитать текст, устно ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь | Составить план сообщения об одном географическом объекте (по выбору). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Найти легенду о горе Эльбрус или о происхождении Уральских гор и подготовить краткий пересказ. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется самая высокая точка России и какова её высота?» (Ответ: Эльбрус, 5642 м).