Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить механизм смены времен года, используя модель Земли (глобус) и источник света, указывая на роль наклона земной оси и орбитального движения.
- Образовательная задача: сформировать представления о понятиях «земная ось», «орбита», «високосный год», «дни солнцестояния и равноденствия».
- Развивающая задача: развивать навыки моделирования космических процессов и умение устанавливать причинно-следственные связи между наклоном оси и углом падения солнечных лучей.
- Воспитательная задача: воспитывать научное мировоззрение и интерес к астрономическим наблюдениям.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при выполнении практической работы в группах.
- Формирование познавательного интереса к изучению законов природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с моделями и схемами, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема -> модель -> текст).
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать, что Земля обращается вокруг Солнца за 365 (366) суток.
- Уметь показывать на модели положение Земли по отношению к Солнцу в разные времена года.
- Понимать и объяснять влияние наклона земной оси на смену сезонов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить оборудование для каждой группы (5-6 групп): глобус, настольная лампа без абажура (или мощный фонарик), лист ватмана с нарисованным эллипсом (орбитой).
- Распечатать инструкционные карты для практической работы (по одной на группу).
- Подготовить наклейки-метки двух цветов (синий и красный) для обозначения полюсов на глобусе, если они не выражены.
- Подготовить презентацию со схемами четырех положений Земли (22 июня, 22 декабря, 21 марта, 23 сентября).
- Проверить исправность розеток и удлинителей для ламп в классе.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами превратимся в настоящих исследователей космоса. Но прежде чем мы начнем, ответьте мне на вопрос: представьте, что вы живете в месте, где всегда лето. Хорошо ли это? А почему у нас в России так не бывает?" | Приветствуют учителя. Размышляют над вопросом, предлагают варианты: «Было бы скучно», «Растениям нужен отдых», «Потому что Земля крутится». |
2 мин | "Многие из вас правы. Мы привыкли, что за зимой приходит весна, потом лето и осень. Но задумывались ли вы, какой именно механизм в космосе переключает эти «времена»? Сегодня мы не просто об этом прочитаем, а сами построим модель этого процесса." | Слушают учителя, настраиваются на исследовательскую деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы готовы отправиться в путь за знаниями. Нам предстоит выяснить главную тайну смены сезонов."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о вращении Земли вокруг своей оси и выявить недостаток знаний о годовом движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, что мы уже знаем. Как называется движение Земли, которое приводит к смене дня и ночи? Покажите это движение на глобусе. Сколько времени занимает один такой оборот?" | Отвечают: «Вращение вокруг своей оси». Один ученик показывает на глобусе вращение против часовой стрелки. Отвечают: «24 часа или одни сутки». |
2 мин | "Верно. А теперь подумайте: если Земля просто крутится как волчок на одном месте, будет ли меняться лето на зиму? Почему нет? В чем причина того, что в июне нам жарко, а в январе холодно?" | Испытывают затруднение. Высказывают предположения: «Земля отлетает дальше от Солнца», «Солнце светит слабее». Фиксируют, что точного ответа не знают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как сменяются день и ночь. Но для смены сезонов одного вращения вокруг оси недостаточно. Сегодня мы изучим второе, глобальное движение нашей планеты."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин)
Цель этапа: сформулировать основной вопрос урока и цель деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сформулируйте вопрос, на который мы должны найти ответ сегодня. Какую цель мы поставим перед нашей лабораторией?" Учитель корректирует ответы и выводит на экран тему: «Обращение Земли вокруг Солнца». | Формулируют: «Почему сменяются времена года?», «Как Земля движется вокруг Солнца?». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна. Приступаем к планированию нашего эксперимента."
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: составить алгоритм практической работы с моделями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "У вас на столах стоят лампы и глобусы. Лампа — это Солнце, глобус — Земля. Как нам нужно расположить глобус, чтобы понять причину смены сезонов? Давайте составим план: 1. Установить Солнце в центре. 2. Расположить Землю на орбите. 3. Провести Землю по всей орбите, наблюдая за освещением. Важное условие: обратите внимание на наклон глобуса!" | Обсуждают последовательность действий. Повторяют правила техники безопасности при работе с электроприборами (лампами). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Начинаем наше исследование."
Этап 5. Реализация проекта — Практическая работа (15 мин)
Цель этапа: в ходе эксперимента обнаружить, что из-за наклона земной оси полушария освещаются неравномерно в разных точках орбиты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Шаг 1. Включите лампы. Поставьте глобус так, чтобы Северный полюс был максимально наклонен К Солнцу. Посмотрите, какое полушарие получает больше света? Какое время года там сейчас? А что в Южном полушарии?" | Включают лампы. Выполняют задание. Отвечают: «Северное полушарие освещено больше, там лето. В Южном — зима». |
5 мин | "Шаг 2. Не меняя наклона оси (ось всегда должна смотреть в одну сторону, на воображаемую Полярную звезду!), перенесите глобус на противоположную сторону от Солнца. Что изменилось? Куда теперь наклонен Северный полюс?" | Перемещают глобус по орбите. Замечают: «Теперь Северный полюс отвернут от Солнца. В Северном полушарии зима, а в Южном — лето». |
5 мин | "Шаг 3. Найдите положения, когда оба полушария освещены одинаково. Это точки между летом и зимой. Как называются эти времена года?" Учитель помогает группам, следя, чтобы они не выпрямляли земную ось. | Находят промежуточные положения. Делают вывод: «Это весна и осень. Солнце одинаково греет оба полушария». |
Запись в тетрадях
- Земная ось наклонена под углом.
- Земля движется вокруг Солнца по орбите.
- Смена сезонов происходит из-за наклона оси и движения по орбите.
- Один оборот = 365 суток 6 часов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы совершили открытие! Оказывается, если бы ось Земли не была наклонена, смены сезонов бы не существовало."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: зафиксировать полученные знания в виде схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Теперь давайте перенесем наш эксперимент на бумагу. У вас есть заготовки схем. Подпишите на них четыре главных положения Земли: Летнее солнцестояние, Зимнее солнцестояние, Весеннее и Осеннее равноденствие. Используйте подсказку на экране." | Работают со схемами, подписывают даты: 22 июня, 22 декабря, 21 марта, 23 сентября. |
3 мин | "Давайте проверим. Почему 22 июня мы называем днем летнего солнцестояния для нас? Где в это время Солнце стоит выше всего?" | Отвечают: «В Северном полушарии. В этот день самый длинный день и самая короткая ночь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Схемы заполнены верно. Теперь вы можете объяснить любому, почему зимой холодно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через тест-задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Выполните небольшое задание на карточках. Нужно соединить положение Земли на картинке с названием сезона в России. Будьте внимательны!" | Самостоятельно выполняют задание на соотнесение рисунка и текста. |
2 мин | "Посмотрите на эталон на экране. Оцените свою работу: если нет ошибок — поставьте плюс, если одна — знак вопроса." | Сверяют свои ответы с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Северный полюс наклонен к Солнцу — Лето. 2. Южный полюс наклонен к Солнцу — Зима (для нас). 3. Оба полушария освещены одинаково (Земля «сбоку») — Весна/Осень.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что большинство справилось с заданием. Молодцы!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше исследование подошло к концу. Что нового вы узнали? Что было самым сложным в работе с моделью? Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно, и красную, если остались вопросы." | Высказываются о результатах урока. Оценивают свою работу с помощью карточек «Светофор». |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и разным по уровню сложности. Выберите то, что вам по силам." | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно продемонстрировал все 4 положения Земли на модели, верно заполнил схему и объяснил влияние наклона оси.
- «4» — ученик правильно показал положения Земли, но допустил одну ошибку в датах солнцестояний или равноденствий.
- «3» — ученик понимает принцип движения, но затрудняется в показе положений на модели без помощи учителя, схема заполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое положение глобуса было труднее всего установить? | Выявление трудностей в пространственном моделировании. |
Что произойдет, если Земля перестанет двигаться по орбите? | Проверка понимания причинно-следственных связей. |
Как наклон оси влияет на температуру воздуха за окном? | Связь теоретических знаний с жизненным опытом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы с вами приоткрыли завесу космических тайн. Мы узнали, что наш дом — Земля — находится в постоянном и очень сложном движении. Именно благодаря этому движению и наклону земной оси наша природа так разнообразна и прекрасна в любое время года. На следующем уроке мы узнаем, как люди в древности считали время, наблюдая за звездами. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать текст о движении Земли и ответить на 3 вопроса в конце темы (о времени оборота и наклоне оси). | Закрепление основных понятий и фактов. |
Средний | Нарисовать цветную схему смены сезонов, указав, в каком полушарии лето, а в каком зима для каждого положения. | Развитие навыка визуализации и структурирования знаний. |
Продвинутый | Найти информацию и подготовить короткое сообщение: «Почему на экваторе не бывает зимы?» | Развитие навыков поиска информации и объяснения природных аномалий. |
