Урок по теме «Мои эмоции. Радость» (4 класс)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут определять внешние признаки эмоции радости, объяснять её влияние на состояние человека и моделировать способы выражения радости в общении.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «эмоции», выявить характерные черты радости (мимика, жесты, голос).
- Развивающая задача: развивать эмоциональный интеллект через метод моделирования и работу в парах, формировать навыки самопознания.
- Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим и культуру выражения своих чувств.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Формирование установки на здоровый образ жизни через понимание связи эмоций и здоровья.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать информацию, представленную в виде схем и моделей; устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться о правилах общения и поведения при работе в парах и группах.
Предметные
- Знать определение понятия «эмоции».
- Уметь распознавать эмоцию радости по внешним признакам (мимика, пантомимика).
- Владеть способами конструктивного выражения положительных эмоций.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание системы ценностей, направленной на позитивное восприятие мира.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Способность корректировать свои действия в процессе выполнения творческого задания.
Познавательные УУД
- Моделирование ситуаций, вызывающих различные эмоциональные состояния.
- Поиск и выделение необходимой информации из мультимедийных источников.
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
- Аргументация своего мнения и учет мнения партнера при работе в группе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями людей, выражающих разные эмоции.
- Распечатать карточки-заготовки «Дневник радости» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить набор «Собери лицо» (разрезные детали: брови, глаза, губы) — по 1 на группу.
- Подготовить маленькие зеркала для каждого ученика или пары.
- Записать аудиофрагмент веселой музыки для динамической паузы.
- Подготовить ватман и цветные маркеры для создания «Карты радости» класса.
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте начнем наш урок с необычного приветствия. Повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь ему самой доброй улыбкой и скажите: "Я рад, что мы сегодня вместе!"» | Ученики поворачиваются друг к другу, улыбаются и произносят слова приветствия. |
2 мин | «Ребята, я заметила, как сразу изменилась атмосфера в классе. Ваши лица посветлели. Как вы думаете, что именно мы сейчас подарили друг другу? Какое чувство возникло у вас внутри? Сегодня мы поговорим о чем-то невидимом, но очень важном для каждого человека». | Отвечают: «Радость», «Хорошее настроение», «Тепло». Предполагают, что речь пойдет о чувствах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы подарили друг другу радость. И именно это чувство станет главным героем нашего урока».
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «На экране вы видите фотографии разных людей. Посмотрите внимательно. Можем ли мы, не слыша их голоса, понять, что они чувствуют? Как мы это определяем? Все эти состояния называются одним словом — эмоции. А теперь посмотрите на этого мальчика (показывает фото грустного ребенка). Как вы думаете, может ли он прямо сейчас начать радоваться, если мы просто ему это прикажем?» | Ученики смотрят на слайд, отвечают: «По лицу», «По глазам», «По улыбке». На проблемный вопрос отвечают: «Нет, приказать нельзя», «Чувства нельзя заставить появиться». |
3 мин | «Возникает вопрос: если мы не можем приказывать эмоциям, значит ли это, что мы совсем не можем ими управлять? И зачем вообще человеку нужна радость? Может быть, без неё проще — всегда быть спокойным и серьезным? Давайте сегодня проведем исследование и узнаем секреты радости». | Ученики формулируют цель: «Узнать, что такое радость, как она проявляется и зачем она нам нужна». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы отправляемся в путь за открытиями. Наша задача — составить портрет радости».
Этап 3. Открытие нового знания. Метод моделирования (10 мин)
Цель этапа: изучить внешние признаки радости через наблюдение и моделирование мимики.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Возьмите зеркала. Сейчас мы будем настоящими исследователями. Попробуйте изобразить радость. Посмотрите на себя внимательно. Что происходит с вашими бровями? Что делают уголки губ? Как выглядят ваши глаза? Давайте зафиксируем это в наших тетрадях-дневниках». | Ученики смотрят в зеркала, кривляются, улыбаются. Отвечают: «Уголки губ подняты», «Глаза прищурены», «На щеках ямочки». |
4 мин | «А теперь поработаем в группах. У вас на столах конверты с деталями лица. Ваша задача — собрать модель "Радостного лица". Обсудите, какие глаза и какие губы подойдут именно для этой эмоции. Приклейте их на основу». Учитель проходит между рядами, помогая группам. | Работают в группах по 4 человека. Выбирают из набора нужные элементы (дугообразные губы, прищуренные глаза), создают модель. |
3 мин | «Посмотрите на экран. Здесь показана схема работы мышц лица при радости (ИКТ-компонент). Оказывается, когда мы радуемся, наш мозг посылает сигналы телу, и даже наше сердце начинает биться по-другому. Радость — это не только лицо, это всё наше состояние. Как меняется ваш голос, когда вы рады?» | Смотрят на анимированную схему. Отвечают: «Голос становится звонким», «Хочется прыгать», «Внутри становится тепло». |
Запись в тетрадях
- Эмоции — это реакция человека на окружающий мир.
- Признаки радости: улыбка, блеск в глазах, звонкий голос, легкие движения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы создали модель радостного лица и поняли, как тело сообщает нам об этом чувстве. Но откуда берется радость?»
Этап 4. Физкультминутка «Зарядись радостью» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить положительный настрой через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает энергичную музыку: «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — солнечные зайчики. Когда музыка звучит громко — вы прыгаете и хлопаете в ладоши, когда тихо — плавно танцуете. А когда музыка смолкнет — нужно обнять себя и широко улыбнуться соседу справа!» | Ученики выполняют движения под музыку, следуя инструкциям учителя, проявляют активность и положительные эмоции. |
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: научиться распознавать ситуации, вызывающие радость, и практиковаться в коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «У каждой пары на столе лежит карточка с описанием ситуации. Например: "Ты получил пятерку за сложную работу" или "Мама купила тебе долгожданный подарок". Один из вас должен изобразить эту ситуацию БЕЗ СЛОВ, только эмоцией, а второй — угадать, что произошло и какая это радость: тихая или бурная». | Работают в парах. Один ученик мимикой и жестами показывает радость от ситуации, второй угадывает причину. Затем меняются ролями. |
3 мин | «Ребята, всегда ли радость бывает одинаковой? Бывает ли "злая" радость? Например, если кто-то упал, а другой смеется. Можно ли это назвать настоящей радостью? Давайте обсудим». | Участвуют в дискуссии. Приходят к выводу, что настоящая радость не должна обижать других людей. Формулируют понятие «доброй радости». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что поводов для радости много, и она бывает разной. Важно уметь делиться правильной радостью».
Этап 6. Творческое задание. Групповая работа (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для создания творческого продукта — «Рецепта радости».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас каждая группа станет "Лабораторией хорошего настроения". Ваша задача — составить "Рецепт радости для нашего класса". Подумайте, какие ингредиенты нам нужны? Может быть, 5 грамм улыбок, ложка добрых слов или щепотка помощи? Оформите ваш рецепт на листе, используйте фломастеры». | Ученики в группах обсуждают и записывают «ингредиенты» радости. Рисуют символы (солнце, улыбку, открытую ладонь). Проявляют креативность. |
3 мин | «Давайте представим ваши рецепты. Каждая группа зачитывает один самый главный ингредиент и прикрепляет свой лист к нашей общей "Карте радости" на доске». | Представители групп выходят к доске, презентуют свои идеи: «Главное — поддерживать друг друга», «Нужно чаще говорить спасибо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какая замечательная карта у нас получилась! Если кому-то станет грустно, он сможет подойти и прочитать ваши рецепты».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и собственную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: можно ли управлять радостью? Что мы узнали? У вас на столах лежат смайлики трех цветов: желтый — я всё понял и мне было радостно; зеленый — я понял, но есть вопросы; синий — мне было трудно. Приклейте свой смайлик на наше "Дерево настроения"». | Ученики анализируют свою работу на уроке. Выбирают смайлик нужного цвета и приклеивают его на плакат с изображением дерева. Комментируют свой выбор по желанию. |
4 мин | «Вы сегодня отлично поработали. Домашнее задание будет творческим и очень приятным. Посмотрите в таблицу на экране. Выберите тот уровень, который вам больше нравится. Спасибо за урок!» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в моделировании эмоций, верно определил все признаки радости, предложил оригинальный ингредиент для группового рецепта, соблюдал правила работы в паре.
- «4» — ученик участвовал в работе, верно назвал основные признаки радости, но испытывал небольшие затруднения при моделировании или аргументации своего мнения.
- «3» — ученик пассивно участвовал в групповой работе, допускал ошибки в определении признаков эмоций, требовал постоянной помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о себе ты сделал сегодня? | Осознание личностных изменений и уровня самопознания. |
Сможешь ли ты теперь помочь другу, которому грустно? | Проверка усвоения способов регуляции эмоционального климата. |
Какое задание было самым интересным и почему? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы с вами приоткрыли дверь в удивительный мир эмоций и узнали, что радость — это настоящий витамин для нашей души. Мы научились видеть её в глазах и улыбках друг друга. Помните, что каждый из вас — маленький генератор радости, и в ваших силах сделать мир вокруг чуточку светлее. На следующем уроке мы узнаем, почему иногда нам бывает грустно и как подружиться с этой эмоцией. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В течение одного дня вести «Копилку радости»: записывать или рисовать в тетрадь 3 события, которые вызвали улыбку. | Развитие наблюдательности и умения фиксировать положительные моменты дня. |
Средний (повышающий) | Подготовить короткий рассказ или комикс на тему «Как я порадовал близкого человека» (4-5 кадров/предложений). | Закрепление навыка конструктивного выражения эмоций и эмпатии. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти и выписать 2-3 пословицы о радости или хорошем настроении, объяснить их смысл классу на следующем уроке. | Межпредметные связи с литературой, развитие навыков анализа и публичного выступления. |
Контрольные вопросы: Что такое эмоции? По каким признакам можно узнать радостного человека? Почему радость полезна для здоровья?
