Изобразительное искусство. Пейзаж — зеркало души. Законы перспективы
Цели и задачи
- Цель: научиться использовать законы линейной и воздушной перспективы для создания иллюзии глубины пространства в пейзажном рисунке.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с понятиями «линия горизонта», «точка схода», «воздушная перспектива»; научить применять эти правила на практике.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, пространственное мышление и навыки работы с графическими материалами.
- Воспитательная задача: воспитывать эстетическое отношение к природе и бережное отношение к культурному наследию (пейзажной живописи).
- Межпредметная задача: установить связь с курсом «Окружающий мир» в части наблюдения за природными явлениями и линией горизонта.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с шедеврами русской живописи.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Формирование мотивации к творческому самовыражению и пониманию ценности природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать визуальную информацию, выделять существенные признаки объектов в пространстве.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной художественной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение обсуждать художественные образы, аргументировать свою точку зрения при работе в парах.
Предметные
- Знать определения понятий: пейзаж, линия горизонта, точка схода, перспектива.
- Уметь изображать уходящую вдаль дорогу или реку с учётом сокращения размеров.
- Владеть приемами передачи изменения цвета и четкости контуров предметов при их удалении (воздушная перспектива).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как творческой личности.
- Смыслообразование: понимание связи между законами физики (зрение) и искусством.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Моделирование: преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую модель.
- Поиск и выделение необходимой информации из репродукций картин.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера при взаимопроверке эскизов.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки-шпаргалки с правилами перспективы (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», И. Шишкин «Рожь», А. Куинджи «Днепр утром».
- Подготовить презентацию со слайдами, демонстрирующими точку схода на примере фотографий железной дороги и аллей.
- Проверить наличие у каждого ученика: альбом, карандаши (HB, 2B), ластик, акварель, кисти №3 и №5, баночка для воды.
- Подготовить лист формата А3 на доске для педагогического рисунка.
Комплекс уроков по формированию умения передавать пространство
Название формируемого умения: Умение передавать глубину пространства в пейзаже с использованием линейной и воздушной перспективы.
Класс: 4.
УМК: «Школа России» (Б. М. Неменский, «Изобразительное искусство»).
Класс: 4.
УМК: «Школа России» (Б. М. Неменский, «Изобразительное искусство»).
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Основное содержание работы |
|---|---|---|---|---|
1 | Законы перспективы. Линейная перспектива | Открытие нового знания | Изучить правила уменьшения предметов при удалении. | Понятие линии горизонта и точки схода. Рисование уходящей вглубь аллеи. |
2 | Воздушная перспектива. Цвет и расстояние | Практикум | Научиться передавать изменение цвета и четкости объектов. | Работа с цветом: передний план — яркий, задний — бледный, голубоватый. |
3 | Итоговая композиция «Родные просторы» | Творческий проект | Закрепить навыки передачи пространства в законченной работе. | Создание сложного многопланового пейзажа с использованием всех изученных правил. |
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в настоящую художественную мастерскую. Посмотрите на экран. Перед вами картина Ивана Шишкина «Рожь». Что вы чувствуете, глядя на неё? Кажется ли вам, что по этому полю можно идти долго-долго?» | Ученики приветствуют учителя, рассматривают репродукцию на слайде. Отвечают: «Чувствуется простор», «Да, кажется, что дорога уходит очень далеко». |
2 мин | «Верно. Но посмотрите на лист бумаги в ваших альбомах. Он плоский. А картина Шишкина — глубокая, как будто в неё можно войти. Как художнику удается обмануть наш глаз и создать на плоскости целое пространство? Сегодня мы раскроем этот секрет.» | Ученики сравнивают плоский лист и изображение на экране, осознают противоречие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот секрет называется законом перспективы. И сегодня мы станем исследователями, чтобы понять, как он работает.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: повторить базовые понятия из курса «Окружающий мир» и выявить нехватку знаний для изображения глубины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомните уроки окружающего мира. Как называется воображаемая линия, где небо сходится с землей? Поднимите руку, кто знает.» Учитель рисует на доске горизонтальную линию. | Ученики отвечают хором или по поднятой руке: «Линия горизонта!» |
3 мин | «Правильно. А теперь представьте, что вы стоите на прямой дороге. Что происходит с её краями вдали? Попробуйте сейчас за 30 секунд набросать в углу листа, как выглядит уходящая вдаль дорога. Время пошло!» Учитель проходит по рядам, фиксируя, что многие рисуют параллельные линии. | Ученики делают быстрый набросок. Многие сталкиваются с тем, что дорога получается «стоящей дыбом» или не уходит вглубь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что у многих дорога осталась широкой до самого верха листа. Почему же она не кажется уходящей вдаль? Нам не хватает научного знания о перспективе.»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (Discovery) (10 мин)
Цель этапа: опытным путем вывести законы линейной перспективы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте проведем эксперимент. Посмотрите на окна в нашем классе. Те, что рядом с вами, — большие. А посмотрите на окна в конце коридора (или на дома в окно). Какими они кажутся? Учитель вводит приём «Видоискатель» (сложенные ладони): «Посмотрите сквозь пальцы на соседа по парте и на меня. Кто занимает больше места в вашем «окошке»?» | Ученики смотрят, сравнивают. Отвечают: «Сосед больше, потому что он ближе», «Вы меньше, потому что дальше». |
6 мин | «Записываем первый закон: предметы при удалении уменьшаются. Теперь посмотрим на слайд с железной дорогой. Где сходятся рельсы? Они действительно соединяются в одну точку?» Учитель показывает на доске точку на линии горизонта: «Это точка схода. Все параллельные линии, уходящие от нас, стремятся в эту точку.» | Ученики следят за мелом учителя на доске, делают пометки в альбомах. Формулируют вывод: «Чтобы дорога уходила вдаль, её края должны сходиться в одной точке на горизонте». |
Запись в тетрадях (альбомах)
- Линия горизонта — там, где небо сходится с землей.
- Точка схода — точка на горизонте, где соединяются уходящие вдаль линии.
- Закон 1: Чем дальше предмет, тем он меньше.
- Закон 2: Параллельные линии сходятся в точке схода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть инструменты мастера. Давайте проверим, как они работают на практике.»
Этап 4. Реализация проекта. Практическая работа в парах (17 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для создания эскиза пейзажа с дорогой и деревьями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Работаем в парах. Один из вас будет «Главным архитектором» — он намечает линию горизонта и точку схода. Второй — «Ландшафтным дизайнером» — он проверяет, правильно ли уменьшаются деревья вдоль дороги. Затем меняетесь ролями. Ваша задача: нарисовать аллею, уходящую вглубь.» Учитель демонстрирует на доске: линия горизонта -> точка схода -> две линии дороги -> вертикальные линии деревьев разной высоты. | Ученики распределяют роли в парах, открывают альбомы. Обсуждают, где будет находиться их горизонт (высоко или низко). |
10 мин | Учитель обходит класс, помогает корректировать направление линий. Применяет приём «Две звезды и пожелание»: просит пары обменяться альбомами на середине работы и дать совет. | Ученики рисуют карандашом. Следят, чтобы дальние деревья были не только короче, но и тоньше, а также располагались ближе к линии горизонта. |
4 мин | «А теперь добавим немного магии цвета. Вспомните, какого цвета горы вдали? Они кажутся синеватыми или серыми. Это воздушная перспектива. Передний план рисуем ярко, четко, а задний — бледными, холодными цветами.» | Ученики начинают работать акварелью, пробуя на палитре делать цвет для дальнего плана более светлым и голубоватым. |
Эталон решения (алгоритм)
- Провести горизонтальную линию (горизонт).
- Поставить точку в центре или чуть сбоку (точка схода).
- От нижних углов листа провести две линии к точке схода (дорога).
- Нарисовать вертикальные линии (деревья/столбы), высота которых уменьшается по мере приближения к точке схода.
- Раскрасить: передний план — насыщенные цвета, детализация; дальний план — размытость, холодные оттенки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши аллеи оживают! Осталось сделать последние штрихи и оценить результат.»
Этап 5. Первичное закрепление и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое знание и оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Выставка». «Ребята, положите свои работы на край парты. Давайте устроим «тихую прогулку» по нашему классу. Посмотрите, у кого получилось передать самую глубокую дорогу? Почему вы так решили?» | Ученики встают, проходят между рядами (без шума), рассматривают работы товарищей. Выбирают лучшие, аргументируя: «Здесь точка схода выбрана верно», «Тут деревья плавно уменьшаются». |
2 мин | Учитель задает контрольные вопросы: «Что случится с точкой схода, если мы повернем дорогу?», «Как изменится цвет леса на горизонте?» | Ученики отвечают: «Точка схода переместится по линии горизонта», «Цвет станет более светлым и синим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы сделали огромный шаг — от простого рисования к пониманию законов пространства.»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, верно построена линейная перспектива (есть точка схода, предметы уменьшаются к ней), использованы приемы воздушной перспективы (разница в яркости планов), работа аккуратна.
- «4» — перспектива построена верно, но есть небольшие ошибки в пропорциях деревьев или цвет переднего и заднего плана почти не отличается.
- «3» — попытка построить перспективу есть, но линии не сходятся в одной точке, правила уменьшения предметов нарушены, работа небрежна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал для себя как художник? | Осознание ценности нового знания. |
Что было самым трудным: провести линии или подобрать цвет для дали? | Выявление технологических затруднений для коррекции на следующем уроке. |
Где в обычной жизни ты можешь увидеть точку схода? | Связь теории с реальностью (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что искусство — это не только вдохновение, но и точная наука. Теперь, гуляя в парке или глядя на дорогу, вы будете видеть мир глазами художников, замечая, как пространство играет с размерами и цветом. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие и узнаем, как с помощью этих законов передать настроение пасмурного или солнечного дня. Спасибо за творчество!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Наблюдение | Найти на улице пример линейной перспективы (забор, ряд фонарей, тротуар) и сфотографировать или запомнить. |
Средний | Эскиз в тетради | Нарисовать схематично вид сверху и вид сбоку на одну и ту же аллею, отметив точку схода. |
Продвинутый | Творческая работа | Нарисовать пейзаж «Фантастический город будущего», используя две точки схода на горизонте. |
Контрольный вопрос: Если дерево стоит на самой линии горизонта, какого оно должно быть размера по сравнению с деревом на переднем плане?