Государство Русь
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики назовут основные события становления Руси, покажут на исторической карте территории Руси в конце IX и середине XI века и объяснят значение торгового пути «из варяг в греки» и принятия христианства.
- Образовательная задача: установить последовательность событий 862, 882 и 988 годов, опираясь на текст учебника.
- Образовательная задача: определить по карте положение Новгорода, Киева и изменение территории Руси.
- Развивающая задача: извлекать факты из учебного текста и условных обозначений карты, сопоставлять информацию и формулировать выводы.
- Воспитательная задача: проявлять уважительное отношение к истории и культурному наследию Руси, внимательно слушать ответы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к событиям истории Руси и стремятся объяснить, как складывалось государство.
- Осознают значение общих исторических событий для формирования культурного наследия страны.
- Уважительно относятся к различным народам, входившим в состав многонациональной Руси.
- Сопоставляют собственные знания о былинных героях с историческими сведениями учебного текста.
Метапредметные
- Извлекают даты, имена и причинно-следственные связи из текста учебника.
- Читают условные обозначения карты и сравнивают территории Руси в разные периоды.
- Выстраивают последовательность событий по датам 862, 882 и 988 годов.
- Формулируют ответ на проблемный вопрос, подтверждая его сведениями из текста и карты.
Предметные
- Знают, что в 862 году новгородцы призвали на княжение Рюрика, а в 882 году князь Олег объединил Новгород и Киев.
- Называют Новгород и Киев как первые столицы Руси в последовательности, изложенной в учебнике.
- Показывают на исторической карте примерные территории Руси в конце IX и середине XI века, а также Новгород и Киев.
- Объясняют значение торгового пути «из варяг в греки» и называют 988 год годом крещения Руси.
- Рассказывают, какую роль в управлении Русью играли великий князь, бояре и дружинники.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, почему изучение становления Руси важно для понимания истории страны.
- Проявляют познавательный интерес к карте, летописным датам и историческим свидетельствам.
- Осмысляют, что Русь была многонациональным государством.
- Соблюдают уважительный тон при обсуждении исторических событий и верований.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: объяснить, как складывалось государство Русь.
- Планируют чтение учебного текста и работу с картой по предложенным вопросам.
- Сверяют хронологическую последовательность событий с датами на доске.
- Проверяют ответы по тексту и условным обозначениям карты, исправляют неточности.
- Оценивают, какие факты темы могут объяснить самостоятельно.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте сведения о восточных славянах, князьях, столицах и крещении Руси.
- Сопоставляют карту территории Руси в конце IX и середине XI века.
- Устанавливают связь между торговыми путями, положением городов и развитием Руси.
- Строят краткую временную последовательность ключевых дат и событий.
- Формулируют вывод о значении объединения Новгорода и Киева и принятия христианства.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и дают ответ, опираясь на текст учебника или карту.
- Формулируют уточняющие вопросы о значении исторических слов и событий.
- Участвуют во фронтальном обсуждении, не перебивая говорящего.
- Сравнивают ответы с одноклассниками и корректно аргументируют свою позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для фронтального показа страницы учебника с текстом о возникновении Руси, исторической картой «Русь в IX–XI веках», иллюстрациями княжеского окружения и крещения киевлян.
- Подготовить доску или слайд с датами 862, 882, 988 и незаполненной схемой «Событие — значение».
- Вывести на экран карту из предоставленного материала либо подготовить крупную копию карты, чтобы читались легенда, Новгород, Киев и границы Руси.
- Подготовить указку для показа на карте и магнитные карточки с датами и событиями — по одной карточке каждого события для фронтального задания.
- Подготовить три цветные карточки или сигналы для быстрой самооценки: зеленый — могу объяснить, желтый — нужна подсказка, красный — пока затрудняюсь.
- Подготовить таймер для коротких этапов и музыкальное сопровождение для физкультминутки; оборудование для показа — компьютер и проектор либо интерактивная доска.
- На доске заранее записать тему урока, проблемный вопрос «Как торговые пути, княжеская власть и христианство помогли Руси стать государством?» и три даты с пустыми местами для событий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к теме через исторический вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, что на парте есть учебник, тетрадь и ручка. Сегодня нам понадобятся внимательное чтение и умение разбираться в исторической карте. Работать будем всем классом: каждый сможет предложить ответ и проверить его по источнику». | Готовят учебник и тетрадь, занимают рабочее место, рассматривают материалы на доске. |
2 мин | Учитель показывает карту Руси и задает проблемный вопрос: «Посмотрите на карту: перед нами большая территория, города и торговые пути. Как вы думаете, что помогало разным землям объединиться и стать государством? Предположите: важную роль могли сыграть князья, города, торговля или общие события. Пока не ищем единственный ответ — сегодня проверим предположения по тексту и карте». | Рассматривают карту, высказывают предположения: «Князья объединяли земли», «Торговля связывала города», «Общие правила помогали управлять». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас появились первые версии. Теперь вспомним, какие сведения о древней Руси и русских богатырях уже знакомы, чтобы связать прежние знания с историческими фактами».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о восточных славянах и выявить, какие сведения о возникновении Руси предстоит уточнить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит прием «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Полминуты подумайте сами: что вы помните о древней Руси из былин и предыдущих занятий? Затем одну минуту обсудите с соседом. Постарайтесь назвать не только героя, но и то, что былинный рассказ сообщает о жизни людей». | Индивидуально вспоминают известное, затем обсуждают в паре; готовят короткий ответ, например: «В былинах есть богатыри и князь», «Богатыри защищают Русскую землю». |
3 мин | Учитель фиксирует на доске слова «восточные славяне», «князь», «город» и спрашивает: «В тексте сказано, что предками русских, украинцев и белорусов были восточные славяне. Что помогает нам отличить былинный образ от факта, который можно проверить по тексту или карте? Какие вопросы о возникновении государства пока остаются без ответа?» Учитель записывает один-два вопроса учеников рядом с проблемным вопросом. | Отвечают фронтально: «Нужно проверить сведения по источнику», «Карта показывает места и территории, а текст сообщает о событиях». Формулируют вопросы: «Когда объединились Новгород и Киев?», «Как Русь расширялась?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили образы древней Руси и отделили предположения от проверяемых сведений. Теперь поставим цель: выяснить, какие события и связи помогли появиться государству Русь».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать план исследования темы и определить, на какие вопросы искать ответы в учебнике и на карте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель указывает на даты 862, 882 и 988: «Перед вами три даты, но пока не подписаны события. Как можно выяснить, что произошло в каждый год? Какие источники у нас есть на уроке? Посмотрите на учебник: текст даст имена и события, а карта поможет увидеть города, территории и торговые пути». | Называют источники: «Текст учебника и карта». Предлагают план: прочитать о событиях, найти города на карте, объяснить значение торгового пути и крещения. |
2 мин | Учитель уточняет цель: «Сформулируем задачу урока вместе. Нам нужно восстановить последовательность важнейших событий, показать на карте Новгород и Киев и объяснить, почему Русь была связана с другими землями. В конце вернемся к начальному вопросу и проверим, какие предположения подтвердились». | Формулируют цель своими словами: «Узнать, как возникла Русь, и объяснить роль князей, торговли и христианства». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План у нас есть: читаем, отмечаем даты, рассматриваем карту и делаем вывод. Начнем с текста о восточных славянах и первых князьях».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Работа с текстом: возникновение и управление Русью (9 мин)
Цель этапа: установить по учебному тексту последовательность событий 862 и 882 годов и определить роль князя, бояр и дружинников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель направляет чтение: «Откройте учебник на теме “Государство Русь”. Найдите абзац о восточных славянах и прочитайте его про себя. Подчеркните в тетради или отметьте пальцем слова, которые объясняют, кем были восточные славяне и как они жили. После чтения я попрошу назвать только сведения из текста». | Читают указанный фрагмент, находят сведения: славяне жили племенами, в VIII веке объединились в союзы племен, их возглавляли князья. |
3 мин | Учитель показывает на доске временную линию: «Найдите в тексте 862 год. Прочитайте предложение с этой датой. Кто был призван на княжение? Затем найдите 882 год: что сделал Олег? Объясните, почему объединение Новгорода и Киева важно для повествования о возникновении Руси». | Отвечают по тексту: «В 862 году новгородцы призвали Рюрика», «В 882 году Олег объединил под своей властью Новгород и Киев». Формулируют вывод: «Так возникло государство Русь». |
2 мин | Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию «Князь, бояре и дружинники»: «Посмотрите на изображение и прочитайте подпись. Теперь сверьте догадки с текстом: кто был главой Руси, кто помогал князю советами и кто составлял его военную опору? Что делал князь при нападении врагов?» | Называют: «Главой был великий князь», «Бояре были советниками и помощниками», «Дружинники — воины». Добавляют по тексту: князь вставал во главе дружины, укреплял Русь и поддерживал порядок и безопасность. |
2 мин | Учитель просит восстановить цепочку: «Скажите полным ответом: дата — событие — результат. Я запишу точные формулировки на доске. Если услышите неточность, предложите исправление, опираясь на прочитанный абзац». | Фронтально восстанавливают: «862 год — призвание Рюрика на княжение в Новгороде»; «882 год — Олег объединил Новгород и Киев, возникло государство Русь». Записывают ключевые даты. |
Запись в тетрадях
- 862 год — новгородцы призвали на княжение Рюрика.
- 882 год — Олег объединил Новгород и Киев; возникло государство Русь.
- Великий князь управлял Русью; бояре были советниками и помощниками, дружинники — воинами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили начало нашей временной линии и увидели, как была устроена княжеская власть. Теперь проверим на карте, где находились важные города и как менялась территория Руси».
Этап 5. Работа с исторической картой и физкультминутка (8 мин)
Цель этапа: научить сопоставлять территории Руси в конце IX и середине XI века и снять утомление короткой двигательной паузой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит карту «Русь в IX–XI веках» и обращает внимание на легенду: «Сначала найдите в легенде два цвета территории: Русь в конце IX века и в середине XI века. Не называйте границы наугад — проследите окраску на карте. Покажите, где расположен Новгород, затем найдите Киев. Какой город отмечен как столица сначала, а какой стал столицей позднее?» | Следят за показом указкой, находят Новгород и Киев, отвечают: «Первой столицей был Новгород, затем столицу перенесли в Киев». |
2 мин | Учитель продолжает фронтальный разбор карты: «Сравните две территории по условным обозначениям. В середине XI века Русь занимала более обширное пространство. Найдите на карте торговый путь “из варяг в греки”. Почему путь, соединявший север и юг, мог быть важен для городов и князей? В тексте сказано, что водные пути вели к Балтийскому, Каспийскому и Черному морям». | Показывают направление торгового пути, называют моря по тексту: «Балтийское, Каспийское и Черное». Формулируют предположение с опорой на карту: «Путь связывал города и позволял вести торговлю». |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку «Путешествие по реке»: «Встаем рядом с партой. Представьте, что мы отправились по водному пути. На “север” делаем шаг на месте и поднимаем руки вверх; на “юг” — мягко опускаем руки; на “река” — выполняем плавные движения руками; на “город” — хлопок и ровно встаем. Повторим последовательность два раза, не сдвигая парты». | Выполняют движения по сигналам учителя, сохраняют безопасное расстояние, затем садятся и открывают карту для продолжения работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы сравнили территории и проследили путь между севером и югом, а короткая разминка помогла отдохнуть. Теперь выясним, какие изменения произошли на Руси после принятия христианства».
Этап 6. Князь Владимир и крещение Руси (7 мин)
Цель этапа: установить по тексту обстоятельства и дату крещения Руси и объяснить названные в источнике последствия этого события.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию крещения киевлян: «Рассмотрите картину и подпись. Что изображено? Теперь прочитайте в учебнике фрагмент о князе Владимире и крещении Руси. Найдите год события и подчеркните его. Как князь связан с этим событием? Отвечайте по тексту, не добавляя сведений, которых здесь нет». | Рассматривают иллюстрацию, читают фрагмент и отвечают: «Князь Владимир принял крещение, затем повелел креститься киевлянам»; «Крещение Руси произошло в 988 году». |
2 мин | Учитель задает вопросы по тексту: «Какие изменения, согласно прочитанному, стали распространяться с христианством? Что стало строиться по Руси? Прочитайте предложение о том, чему учила новая вера. Сформулируйте ответ одним-двумя предложениями». | Отвечают: «Стали распространяться грамотность, просвещение, искусство и ремесла»; «Строились церкви и соборы»; «Новая вера учила думать не только о себе, но и о ближнем». |
2 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: «Мы говорили о княжеской власти, торговом пути и христианстве. Какое значение принятия христианства прямо названо в тексте для Руси? Найдите слова о связях с другими государствами Европы и авторитете Руси». | Формулируют вывод: «Русь вошла в число христианских стран; укрепились ее связи с другими государствами Европы и вырос авторитет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы добавили к временной линии событие 988 года и выяснили его последствия по тексту. Теперь проверим, можем ли мы самостоятельно собрать все ключевые сведения в точную последовательность».
Этап 7. Первичное закрепление и самопроверка (6 мин)
Цель этапа: закрепить даты, события, географические ориентиры и основные понятия урока с последующей самопроверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает или показывает фронтальную карточку с тремя датами и перемешанными событиями: призвание Рюрика; объединение Новгорода и Киева князем Олегом; крещение Руси при Владимире. «Соедините каждую дату с событием: 862, 882, 988. Затем отметьте, какой из двух городов — Новгород или Киев — стал столицей позднее. Работайте самостоятельно, в тетради запишите три пары». | Индивидуально записывают пары: 862 — призвание Рюрика; 882 — объединение Новгорода и Киева Олегом; 988 — крещение Руси при Владимире. Указывают, что позднее столицей стал Киев. |
2 мин | Учитель открывает ответы на доске: «Проверьте себя по эталону. За каждую верно установленную пару поставьте один знак “плюс”. Отдельно проверьте ответ о столицах. Если нашли ошибку, исправьте ее другим цветом и подчеркните дату, с которой возникла трудность». | Сверяют записи, отмечают результат, исправляют ошибки. При необходимости уточняют последовательность по учебнику. |
1 мин | Учитель показывает сигналы самооценки: «Поднимите зеленую карточку, если можете объяснить все три даты; желтую — если нужна подсказка по одной части; красную — если пока трудно восстановить последовательность. Это не отметка, а подсказка мне, что повторить». | Показывают выбранный сигнал и при необходимости называют, что требует повторения: карта, даты или значение крещения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя по датам и увидели, что уже запомнилось, а что нужно уточнить. Завершим урок короткой рефлексией и вернемся к нашему вопросу о том, что помогло Руси стать государством».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить собственное понимание и объяснить порядок домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «В тетради закончите одно предложение на выбор: “Сегодня я понял, что Русь…”, “Самым важным событием для меня стало… потому что…”, “Мне нужно еще раз посмотреть на карте…”». Затем спрашивает: «Что помогло нам ответить на начальный вопрос — княжеская власть, торговые связи или принятие христианства? Можно выбрать несколько причин и подтвердить каждую фактом». | Письменно завершают выбранную фразу и называют вывод: «Русь объединялась под властью князей, города связывал торговый путь, а принятие христианства укрепило связи с другими государствами Европы». |
1 мин | Учитель объясняет выбор домашнего задания: «Запишите задание. Обязательная часть — словарь понятий и краткая последовательность дат. Дополнительные варианты можно выбрать по желанию: найти былину об Илье Муромце либо подготовить небольшой рассказ по карте. Перед выходом ответьте себе: в каком году Олег объединил Новгород и Киев и что произошло в 988 году?» | Записывают домашнее задание, устно отвечают на контрольные вопросы: «В 882 году», «В 988 году произошло крещение Руси». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок соотнесены все три даты с событиями, верно названы Новгород и Киев в последовательности столиц, на карте показаны территории Руси в конце IX и середине XI века и дано объяснение значения торгового пути или крещения Руси.
- «4» — правильно установлены не менее двух дат из трех и верно найден один из городов; в объяснении значения торгового пути или крещения допущена одна неточность.
- «3» — с опорой на учебник установлена хотя бы одна дата с событием, найден Новгород или Киев, но для объяснения карты и последствий крещения потребовались дополнительные вопросы учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие события стоят за датами 862, 882 и 988 годов? | Проверка усвоения хронологической последовательности. |
Что на карте помогло вам сравнить Русь в конце IX и середине XI века? | Оценка умения читать легенду и извлекать сведения из исторической карты. |
Почему торговый путь «из варяг в греки» был важен для Руси? | Выявление понимания связи географии, городов и торговли. |
Какое задание было труднее всего и какая подсказка помогла бы его выполнить? | Диагностика затруднений и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проследили, как в тексте и на карте раскрывается история государства Русь. Мы установили, что в 862 году новгородцы призвали Рюрика, в 882 году Олег объединил Новгород и Киев, а в 988 году произошло крещение Руси. Важно не перепутать дату объединения Новгорода и Киева с датой крещения: проверяйте их по временной линии. На следующем уроке продолжим разговор о князе Владимире и исторических событиях Руси».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить словарик из понятий «великий князь», «бояре», «дружинники», «крещение» и записать три пары «дата — событие»: 862, 882 и 988 годы. | Закрепляет ключевые понятия и последовательность событий; при проверке обратить внимание на точность формулировок и соответствие дат событиям. |
Средний (повышающий) | Подготовить устный рассказ из 5–6 предложений о возникновении Руси, используя сведения о Новгороде, Киеве, князе Олеге и торговом пути «из варяг в греки»; показать эти города на карте учебника. | Развивает связный пересказ и умение использовать карту; проверить последовательность рассказа и верное расположение городов. |
Продвинутый (дополнительный) | На выбор: найти и прочитать былину об Илье Муромце, как предложено в учебном материале, и подготовить 3 предложения о герое; либо составить краткий рассказ о значении крещения Руси по прочитанному тексту. | Развивает интерес к историческому и культурному материалу; при проверке оценить опору на выбранный источник и ясность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что произошло в 882 году? Какой город стал столицей Руси позднее? В каком году произошло крещение Руси?»
