Города России. Города-герои. Страницы истории
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут объяснить значение понятия «город-герой», назвать не менее пяти городов-героев России, соотнести их с важными событиями Великой Отечественной войны и представить результаты мини-исследования в паре или группе.
- Сформировать представление о городах-героях как местах воинской славы и исторической памяти народа.
- Научить находить в учебнике, на исторической карте и в электронном образовательном ресурсе сведения о городе, выделять главное и подтверждать вывод фактами.
- Развивать умение сравнивать исторические события, работать с информацией, формулировать вопросы и представлять результаты совместного исследования.
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества, чувство сопричастности к истории России и ответственное отношение к сохранению памяти о прошлом.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к защитникам Отечества и людям, сохраняющим память о военных событиях.
- Осознают значение исторических памятников, названий улиц и памятных дат для города и страны.
- Проявляют интерес к истории родного края и готовность самостоятельно узнавать новые факты.
- Понимают, что гражданская идентичность связана с уважением к истории своей страны.
Метапредметные
- Извлекают информацию из учебника, карты, иллюстраций и электронного ресурса, отделяют факт от предположения.
- Составляют краткий план сообщения и представляют результаты работы в паре или группе.
- Сравнивают города по расположению, историческому событию и памятным объектам.
- Планируют действия, распределяют роли, осуществляют самопроверку и оценивают собственный вклад в работу группы.
Предметные
- Знать значение понятия «город-герой» и понимать, за какие заслуги городам присваивалось это почётное звание.
- Уметь называть города-герои России и показывать некоторые из них на карте.
- Уметь связывать города с историческими событиями Великой Отечественной войны: обороной, блокадой, сражением или освобождением.
- Владеть способом краткого исторического описания города по плану: название, расположение, событие, памятник или мемориал.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную ответственность за уважительное отношение к исторической памяти.
- Формируют смысл учения через исследование реальных событий и судеб людей.
- Проявляют эмоциональный отклик при обсуждении подвигов защитников городов.
- Оценивают собственное отношение к памятникам воинской славы.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную в ходе проблемного диалога.
- Планируют последовательность мини-исследования по предложенному алгоритму.
- Проверяют полноту ответа по критериям и исправляют неточности.
- Оценивают результат работы пары или группы и собственный вклад.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова, даты, названия событий и памятников.
- Сравнивают сведения о нескольких городах и устанавливают причинно-следственные связи.
- Моделируют историческую информацию в виде таблицы или краткой схемы.
- Формулируют вывод о значении городов-героев для истории России.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: читатель, картограф, секретарь, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют выводы ссылкой на текст учебника, карту или ЭОР.
- Согласовывают общий ответ и уважительно относятся к иной точке зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, атлас или контурную карту России с обозначением городов и карточки для мини-исследования.
- Создать презентацию с картой России, фотографиями памятников и краткими фактами о городах-героях; проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить ЭОР: интерактивную карту или виртуальную экскурсию по одному из мемориалов; заранее проверить доступ к материалу.
- Распечатать карточки четырёх уровней сложности: базовые факты, работа с картой, сравнительное задание и творческое задание — по одной на группу.
- Распечатать маршрутные листы мини-исследования — по одному на каждого ученика; подготовить цветные карандаши и стикеры.
- Вывести на доску план исследования: «Где находится? Что произошло? Как проявился героизм? Что напоминает об этом сегодня?».
- Подготовить карточки с названиями городов: Москва, Ленинград, Сталинград, Севастополь, Новороссийск, Керчь, Тула, Мурманск, Смоленск, Брестская крепость.
- Освободить место для короткой физкультминутки и подготовить звуковой сигнал таймера.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я нашёл факт», «Я показал город на карте», «Я объяснил его значение», «Я помог группе».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать познавательную проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к исследованию: учебник, тетрадь, карандаш и маршрутный лист. Сегодня мы будем не просто читать текст, а искать доказательства и делать выводы." | Проверяют принадлежности, записывают дату, готовят учебник и маршрутный лист. |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографии мемориалов без подписей и говорит: "Посмотрите на эти места. На каждом изображены люди, которые защищали свой город. Как вы думаете, почему одним городам присваивают особое звание? Можно ли назвать героем только человека? Что нужно узнать, чтобы ответить на этот вопрос?" Учитель фиксирует предположения на доске. | Рассматривают изображения, обсуждают вопрос в парах по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись», предполагают: "Город защищали", "В нём произошло важное сражение", "Люди проявили мужество". Формулируют вопросы исследования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что героизм города связан с мужеством его жителей и защитников. Теперь проверим наши версии по учебнику, карте и электронным материалам."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с картой (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о России и Великой Отечественной войне, необходимые для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомните, что вы знаете о Великой Отечественной войне. Когда она началась? С кем воевала наша страна? Какие события вы уже изучали?" На доске появляются слова «защита», «блокада», «сражение», «освобождение». | Отвечают: "Война началась в 1941 году", "Советский Союз воевал против нацистской Германии и её союзников"; объясняют значения слов и связывают их с историческими событиями. |
3 мин | Учитель показывает карту России и говорит: "Найдите на карте Москву, Санкт-Петербург, Волгоград, Севастополь и Мурманск. Обратите внимание, как далеко друг от друга расположены эти города. Почему защита разных городов могла иметь значение для всей страны?" | В парах находят города на карте, показывают их соседу, формулируют вывод: "Города расположены в разных частях страны, но каждый защищал важное направление". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили события войны и увидели, что города занимали важное место на разных направлениях. Теперь выясним, какие признаки объединяют города-герои."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного исследования.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Город нельзя наградить за один поступок так же, как награждают человека. Почему же звание города-героя стало возможным? Какие действия жителей и защитников нужно рассмотреть?" Учитель ведёт Сократовский диалог: "Что происходило с городом? Как люди помогали фронту? Почему память об этом сохраняют?" | Отвечают: "Город долго обороняли", "Жители помогали армии", "Люди выдерживали блокаду", "Подвиг города важен для всей страны". |
2 мин | Учитель предлагает план: "Сегодня каждая пара или группа исследует один город. В конце вы должны назвать город, показать его на карте, привести один исторический факт и объяснить, почему он стал городом-героем. Согласны с таким планом?" | Формулируют цель урока, записывают в маршрутном листе четыре пункта плана исследования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: доказать значение подвига конкретного города фактами. Переходим к исследовательской работе."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследовательская работа в парах и группах (12 мин)
Цель этапа: открыть признаки города-героя через самостоятельный анализ материалов учебника, карты и ЭОР.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в группы по 4 человека и распределяет карточки с городами. Инструктирует: "В каждой группе выберите читателя, картографа, секретаря и докладчика. Работайте только с теми сведениями, которые подтверждаются текстом, картой или изображением. Заполните маршрутный лист: расположение, событие, проявление героизма, памятник." | Распределяют роли, получают карточку, открывают учебник на теме урока и находят нужный материал. |
6 мин | Учитель направляет группы вопросами: "Где находится ваш город? Какое событие связано с его защитой? Что делали жители и солдаты? Какой факт доказывает героизм? Найдите в тексте ключевое предложение и подчеркните его." На экране открывает ЭОР с интерактивной картой и показывает, как найти город. | Читают текст учебника, рассматривают карту и материал ЭОР, выделяют дату или событие, заполняют таблицу. Картограф показывает город на карте, секретарь записывает ответ. |
4 мин | Учитель предлагает двум группам кратко представить результат: "Говорите по плану: название, место, событие, доказательство героизма. Остальные слушают и записывают один новый факт." Учитель уточняет неточные формулировки и дополняет сведения о блокаде Ленинграда, обороне Москвы, Сталинградской битве и защите Севастополя. | Докладчики выступают по 40–50 секунд. Остальные отмечают города на контурной карте и задают вопросы: "Почему этот город был важен?", "Как жители помогали защитникам?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Исследование показало, что города проявляли героизм по-разному: выдерживали блокаду, отражали наступление, сохраняли оборону, помогали фронту. Зафиксируем общий признак и проверим его на заданиях."
Этап 5. Физкультминутка «Маршрут защитника» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы прокладываем маршрут по карте России. На слово «север» потянитесь вверх, на слово «юг» сделайте наклон вниз, на слово «восток» повернитесь вправо, на слово «запад» — влево. Затем сделаем четыре спокойных шага на месте и глубокий вдох." | Выполняют движения по инструкции, называют направления, делают шаги на месте и восстанавливают дыхание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и готовы проверить, насколько точно научились распознавать признаки городов-героев."
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированные задания (8 мин)
Цель этапа: закрепить понятие «город-герой» и применить новый алгоритм к заданиям разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень, на котором сможете работать уверенно. Базовая карточка просит соединить город и факт. Повышенная — восстановить пропуски и объяснить связь. Творческая — составить короткое обращение к современным жителям города. Важно не быстро выполнить, а доказать ответ." | Выбирают карточку с учётом своих возможностей. Выполняют задание: соотносят Ленинград с блокадой, Сталинград с крупным сражением, Москву с обороной столицы. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Назовите два критерия проверки: правильность факта и объяснение его значения. Поставьте знак плюс за выполненное и вопросительный знак там, где требуется уточнение." | Проверяют работу в парах, объясняют исправления, используют фразы: "Я согласен, потому что в тексте сказано...", "Нужно уточнить, что..." |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: "Какой признак общий для всех городов-героев? Почему одной фотографии недостаточно для исторического вывода?" | Формулируют вывод: "Город-герой проявил стойкость и мужество в защите страны, а его подвиг подтверждается историческими фактами". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили новый способ: не просто назвали город, а подтвердили его значение фактом. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли выполнять весь алгоритм."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и умение работать с картой и текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание: "Заполните пропуски. Город-герой — это город, жители и защитники которого проявили ______ при защите Отечества. Запишите два города-героя, укажите связанное с каждым событие и покажите один из них на карте. Используйте учебник, если необходимо." | Индивидуально заполняют определение, записывают два города и события, показывают один город на карте соседу. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: «мужество и стойкость; Ленинград — блокада; Сталинград — крупное сражение». Говорит: "Проверьте себя карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и отметьте, что помогло её обнаружить: текст, карта или обсуждение." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, отмечают источник помощи и показывают зелёную, жёлтую или красную карточку понимания. |
Эталон решения: 1) В определении записываются слова «мужество и стойкость». 2) Возможный ответ: «Ленинград — блокада города; Сталинград — крупное сражение и оборона города». 3) На карте город показывается в западной части России или на соответствующем историческом направлении.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что вы уже можете самостоятельно находить главное и подтверждать ответ. Осталось осмыслить, чему научило нас это исследование и почему память о городах-героях важна сегодня."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результаты учения, оценить вклад в совместную работу и связать исторические знания с современностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: "Отметьте, что вы сегодня можете: объяснить понятие, назвать города-герои, показать город на карте, привести исторический факт, работать в группе. Подчеркните один пункт, который требует дальнейшей тренировки." | Заполняют лист самооценки, отмечают достигнутые результаты и одну личную трудность. |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На стикере закончите два предложения: «Сегодня я понял, что город-герой — это...», «Сохранять память о городах-героях можно, если...». Прикрепите стикер к соответствующему сектору доски." | Пишут ответы и прикрепляют стикеры. Формулируют: "Город-герой — это символ мужества людей", "Нужно изучать историю, посещать памятники, рассказывать младшим". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как исследователи: задавали вопросы, находили факты, работали с картой и представляли общий вывод. Дома вы продолжите исследование уже самостоятельно."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно заполнены все пункты маршрутного листа, назван город и историческое событие, город показан на карте, приведён факт-доказательство, выступление группы последовательное.
- «4» — выполнены основные задания, город и событие названы верно, но допущена одна неточность в карте, формулировке или объяснении.
- «3» — назван хотя бы один город-герой и связанное с ним событие, однако ответ неполный, требуется помощь учебника или учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о городах-героях? | Выявление осознанного усвоения ключевого содержания урока. |
Какой факт помог вам доказать героизм выбранного города? | Проверка умения опираться на доказательства, а не только на мнение. |
Что было труднее: найти город на карте, выделить факт или выступить? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Какой вклад вы внесли в работу пары или группы? | Формирование навыка самооценки и осмысление сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что город-герой — это не просто название на карте, а символ мужества и стойкости его жителей и защитников. Важно не путать исторический факт с общим утверждением: каждый вывод нужно подтверждать событием, датой или свидетельством. Вы научились работать с учебником, картой и электронным ресурсом как настоящие исследователи. На следующем уроке мы продолжим разговор о памятниках и страницах истории родного края."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткую карточку одного города-героя по плану: название, расположение, историческое событие, проявление героизма, памятник или мемориал. Подготовить устный рассказ на 1 минуту. | Закрепляет алгоритм исторического описания; при проверке обратить внимание на точность факта и последовательность ответа. |
Средний (повышающий) | Сравнить в таблице два города-героя по трём признакам: географическое положение, событие войны, вклад жителей и защитников. Сформулировать общий вывод из двух предложений. | Развивает сравнение и установление общих признаков; проверить наличие не менее двух конкретных фактов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Город помнит»: плакат, открытку или цифровой слайд о городе-герое с картой, изображением памятника, кратким историческим текстом и обращением к современным школьникам. | Развивает творческое мышление, исследовательские и ИКТ-компетенции; оценить достоверность сведений, ясность послания и самостоятельность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что означает звание “город-герой”? Назовите два города-героя. Какой исторический факт связан с одним из них? Почему память о подвигах городов важна для современных людей?»
