Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить на карте России Урал, Кавказ и Алтай, называть их главные вершины и составлять краткую характеристику каждой горной системы по заданным признакам.
- Познакомить учащихся с географическим положением, особенностями рельефа и главными вершинами Урала, Кавказа и Алтая.
- Научить работать с физической картой и цифровой картой, определять положение горных систем относительно морей, равнин и соседних территорий.
- Развивать умение сравнивать объекты, извлекать информацию из карты и краткого текста, работать в паре и аргументировать ответ.
- Воспитывать интерес к природе России, ответственное отношение к природному наследию и готовность сотрудничать при выполнении учебного задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к природному разнообразию России и осознают ценность горных территорий.
- Понимают необходимость бережного отношения к природным комплексам и редким видам растений и животных.
- Осознают личную ответственность за результат индивидуальной и парной работы.
- Проявляют познавательную мотивацию и стремление самостоятельно находить ответы по карте и дополнительным материалам.
Метапредметные
- Извлекают информацию из физической карты, условных знаков, схемы, текста и цифрового изображения.
- Сравнивают горные системы по положению, протяжённости и высоте главной вершины.
- Планируют последовательность действий при заполнении сравнительной таблицы.
- Формулируют выводы, задают вопросы, распределяют обязанности в паре и представляют общий результат.
- Используют цифровую карту под руководством учителя для поиска географических объектов.
Предметные
- Знать названия горных систем России: Урал, Кавказ, Алтай.
- Уметь показывать на карте местоположение Урала, Кавказа и Алтая.
- Знать главные вершины: гора Народная — 1895 м, Эльбрус — 5642 м, Белуха — 4506 м.
- Уметь давать краткую характеристику горной системы по плану: положение, направление или форма хребтов, главная вершина.
- Объяснять, что высота горы определяется относительно уровня моря, и сравнивать горы по высоте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение горных систем для природы и жизни людей.
- Проявляют интерес к исследованию географических объектов России.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
- Формулируют личное отношение к необходимости охранять горные ландшафты.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план её достижения.
- Работают по алгоритму чтения физической карты.
- Проверяют правильность заполнения таблицы по эталону.
- Обнаруживают неточности, исправляют ошибки и оценивают результат работы.
- Соблюдают временные рамки выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Определяют географическое положение объектов по карте и условным знакам.
- Сравнивают высоты вершин и устанавливают различия между горными системами.
- Классифицируют сведения по признакам: положение, направление, вершина, высота.
- Строят краткую модель характеристики горной системы.
- Преобразуют информацию из текста и карты в таблицу и устный ответ.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: картограф и докладчик.
- Формулируют вопросы по карте и отвечают на вопросы одноклассников.
- Согласовывают общий вариант характеристики.
- Аргументируют выбор объекта на карте.
- Корректно дополняют и уточняют ответ партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физическую карту России или настенную карту с хорошо различимыми горными системами и высотами.
- Подготовить презентацию или интерактивную карту с отдельными изображениями Урала, Кавказа и Алтая; предусмотреть увеличение карты без подписей и с подписями.
- Распечатать на каждого ученика памятку «Как характеризовать горную систему»: где находится, в каком направлении протягивается, какова главная вершина, чем известна.
- Распечатать для каждой пары один комплект карточек с названиями горных систем, вершин, высот и географических признаков.
- Распечатать сравнительную таблицу на каждого ученика: «Горная система — положение — особенности — главная вершина — высота».
- Подготовить три карточки дифференциации: базовую, повышающую и исследовательскую.
- Вывести на доску план характеристики и шкалу высот: 1000 м, 2000 м, 3000 м, 4000 м, 5000 м.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску и заранее проверить изображение цифровой карты.
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии и изображения гор для физкультминутки.
- Подготовить небольшой текст о бережном отношении к горным территориям и их природным богатствам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к исследованию горных систем России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к путешествию: тетрадь, ручка, атлас или карта, хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто слушателями, а исследователями, которым предстоит найти на карте три большие горные системы России." | Проверяют готовность рабочего места, садятся парами, настраиваются на исследование. |
2 мин | Учитель показывает на экране три фотографии: длинный хребет, снежную высокую вершину и остроконечную гору у озера. "Что объединяет эти изображения? Как вы думаете, о каких природных объектах пойдёт речь? Почему по одной фотографии нельзя точно определить местоположение объекта?" | Рассматривают изображения и формулируют предположения: "Это горы", "Нужно посмотреть карту", "Горы могут быть в разных частях России". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно заметили: фотографии вызывают интерес, но точное положение горной системы можно определить только по карте. Сегодня мы отправимся в картографическое путешествие по Уралу, Кавказу и Алтаю."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с картой (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о карте, условных знаках, равнинах и горах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает физическую карту России: "Вспомним, как карта помогает изучать рельеф. Как на физической карте обозначаются горы? Что показывают оттенки зелёного, жёлтого и коричневого цветов? Как определить, какая гора выше?" | Отвечают: "Горы обозначаются коричневым цветом", "Чем темнее коричневый цвет, тем выше участок", "Высоту можно узнать по шкале и подписи вершины". |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно найдите на карте любую горную область России. Затем за минуту обсудите с соседом, по каким признакам вы поняли, что это горы. После этого две-три пары объяснят свой способ классу." | Самостоятельно находят горный участок, обсуждают в парах, показывают его на карте или экране, называют признаки: коричневая окраска, цепь хребтов, подписи высот. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как читать физическую карту и определять высоту. Теперь выясним, какие именно горные системы станут объектами нашего исследования и какая из них самая высокая."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и составить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран три подписи: «Урал», «Кавказ», «Алтай», но не показывает их положение. "Перед вами названия трёх горных систем. Можно ли дать о них полезный рассказ, если мы просто запомним названия? Какие сведения обязательно нужны путешественнику, чтобы описать горы?" | Предлагают признаки: "Нужно знать, где находятся, какие у них вершины, насколько они высокие, как протягиваются". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и спрашивает: "Сформулируйте цель урока одним предложением. Какой порядок действий поможет её достичь?" Учитель принимает формулировку и записывает план: найти на карте — изучить карточку — заполнить таблицу — сравнить — представить вывод. | Формулируют цель: "Научиться находить три горные системы и кратко их характеризовать". Называют этапы работы и записывают тему урока. |
Запись в тетрадях: «Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай». План характеристики: 1) положение на карте; 2) направление или расположение; 3) главная вершина; 4) высота; 5) интересная особенность.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План исследования готов. Сейчас каждая пара получит небольшой фрагмент информации, а затем мы объединим результаты и составим общую картину гор России."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование горных систем (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно выявить положение и основные характеристики Урала, Кавказа и Алтая по карте и карточке наблюдений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует работу в парах: "В каждой паре один ученик становится картографом, второй — секретарём. Картограф находит объект на карте, секретарь заполняет таблицу. Через пять минут поменяйтесь ролями. Пользуйтесь памяткой и не записывайте предложение целиком — выделяйте главное." | Распределяют роли, получают карту или фрагмент карты и карточку с информацией. |
3 мин | Учитель направляет исследование Урала: "Найдите Урал между Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинами. Посмотрите, с какого направления он протягивается. Найдите подпись горы Народная и высоту 1895 м. Обратите внимание: Урал разделяет две крупные части России — Европу и Азию." | Показывают Урал на карте, отмечают его протяжённость с севера на юг, записывают: «Урал — между двумя равнинами; вершина Народная, 1895 м; разделяет Европу и Азию». |
3 мин | Учитель направляет исследование Кавказа: "Найдите Кавказ на юге России, между Чёрным и Каспийским морями. Найдите Эльбрус — главную вершину Кавказа и одну из самых высоких вершин России. Сравните его высоту с высотой Народной." | Находят Кавказ, показывают положение между Чёрным и Каспийским морями, записывают: «Кавказ — на юге России; вершина Эльбрус, 5642 м». Делают вывод: "Эльбрус значительно выше Народной". |
2 мин | Учитель направляет исследование Алтая: "Найдите Алтай на юге Сибири, рядом с границами России, Казахстана, Китая и Монголии. Найдите Белуху. Какие признаки на карте показывают, что Алтай — высокогорная область?" | Находят Алтай, записывают: «Алтай — на юге Сибири; вершина Белуха, 4506 м». Называют признаки: тёмная окраска, высокие отметки, снежные вершины. |
Запись в тетрадях
- Урал — протягивается с севера на юг между Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинами; вершина Народная — 1895 м.
- Кавказ — на юге России, между Чёрным и Каспийским морями; вершина Эльбрус — 5642 м.
- Алтай — на юге Сибири, у границ России, Казахстана, Китая и Монголии; вершина Белуха — 4506 м.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждой пары есть сведения об объектах. Мы увидели, что горные системы отличаются положением и высотой вершин. Следующий шаг — проверить, насколько точно мы поняли материал, и научиться представлять характеристику кратко и понятно."
Этап 5. Физкультминутка «Горный маршрут» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить работоспособность после работы с картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы поднимаемся в горы. На слово «равнина» опускаем руки, на слово «хребет» поднимаем их вверх, на слово «вершина» тянемся на носочках, на слово «перевал» делаем наклон вправо и влево. Двигаемся спокойно и не толкаем соседей." | Выполняют движения по сигналу учителя: имитируют подъём, потягиваются, делают наклоны, восстанавливают дыхание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Маршрут пройден, дыхание восстановлено. Возвращаемся к карте и проверяем, умеем ли мы применять новые знания в заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление. Картографическая эстафета (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить горные системы на карте и соотносить их с главными вершинами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями: «Урал», «Кавказ», «Алтай», «Народная», «Эльбрус», «Белуха», а также с признаками. "Разложите карточки в три группы. В каждой группе должны оказаться горная система, её вершина, высота и положение. Обсуждайте выбор шёпотом, чтобы каждая пара успела выполнить задание." | В парах составляют три группы: Урал — Народная — 1895 м; Кавказ — Эльбрус — 5642 м; Алтай — Белуха — 4506 м. Соотносят группы с описаниями положения. |
2 мин | Учитель показывает на экране карту без подписей и говорит: "По очереди покажите, где находится каждая система. Объясните свой выбор одним предложением, используя слова «на юге», «на юге Сибири», «между равнинами»." | Представители пар показывают объекты и формулируют: "Урал находится между двумя равнинами", "Кавказ — на юге России", "Алтай — на юге Сибири". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте три критерия: правильно ли объединены вершина и система, указана ли высота, найдено ли положение на карте. За каждый критерий поставьте знак плюс." | Проверяют работу соседней пары, находят и исправляют неточности, формулируют одну похвалу и один совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили соответствия и проверили карту. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько хорошо умеет составлять характеристику без помощи партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и умение сравнивать горные системы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. Базовый вариант: впишите пропуски. Повышающий: составьте два сравнения. Исследовательский: объясните, почему Кавказ можно назвать самой высокой из изученных систем. Работайте самостоятельно, затем возьмите эталон на доске." | Выполняют выбранный вариант. Базовый: восстанавливают названия и высоты. Повышающий: сравнивают Урал с Кавказом и Кавказ с Алтаем. Исследовательский: приводят доказательство по данным о высотах. |
3 мин | Учитель открывает эталон: "Проверьте не только ответ, но и способ рассуждения. В первой строке должно быть название системы, во второй — вершина и высота, в третьей — положение. Ошибку исправляйте другим цветом." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают исправления, ставят себе отметку: «выполнено без ошибок», «исправил одну ошибку» или «нужна помощь». |
Эталон решения
1. Самая высокая вершина из трёх — Эльбрус, потому что $5642\ м > 4506\ м > 1895\ м$. 2. Белуха выше Народной, потому что $4506\ м > 1895\ м$. 3. Урал ниже Кавказа и Алтая по высоте главной вершины, но имеет важное географическое положение: разделяет Европу и Азию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете не только находить объекты, но и сравнивать их по высоте и положению. Осталось объединить знания в общий вывод и оценить собственную работу."
Этап 8. Включение знаний в систему и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: применить знания о горах в связи с математикой, чтением и экологическим воспитанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает числовую шкалу высот и короткий текст: "Горы влияют на климат, реки, растения, занятия людей и туризм. Сравните высоты вершин и назовите, на сколько метров Эльбрус выше Народной. Почему туристам важно знать высоту и особенности маршрута?" | Вычисляют: $5642-1895=3747\ м$. Отвечают: "Высота нужна для оценки сложности маршрута, подготовки одежды и безопасности". Делают вывод о связи географии с математикой, физической культурой и безопасностью жизнедеятельности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Географическая карта помогает не только запомнить названия. По ней можно сравнивать расстояния и высоты, планировать путешествие и понимать, почему горные территории нуждаются в охране."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и объяснить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете показать на карте все три системы и назвать вершины; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если пока трудно. На обратной стороне напишите одно новое знание и один вопрос." | Выбирают цвет стикера, записывают: "Я узнал, что Эльбрус — самая высокая вершина из изученных" или формулируют вопрос о горах. |
1 мин | Учитель говорит: "Проверьте дневник и запишите домашнее задание. Перед выходом ответьте себе: какую горную систему я смогу объяснить младшему ученику за одну минуту?" | Записывают домашнее задание, устно формулируют краткий ответ или называют объект, который смогут объяснить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие картографы: находили объекты, извлекали сведения, сравнивали вершины и представляли результаты. На следующем уроке мы продолжим изучать природные зоны и выясним, как высота гор влияет на смену природных условий."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно показаны на карте все три горные системы, без ошибок соотнесены вершины и высоты, заполнены все графы таблицы, сформулирован вывод о различиях гор.
- «4» — правильно определены положение и вершины двух-трёх систем, допущена одна неточность в высоте или характеристике, вывод сформулирован с небольшой помощью.
- «3» — правильно названы не менее двух горных систем и одна главная вершина, но есть ошибки в положении, высоте или сравнении; требуется помощь при работе с картой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о трёх горных системах России? | Выявление осознания предметного результата и запоминания ключевых сведений. |
Какую горную систему вы сможете показать на карте без подсказки? | Проверка сформированности практического картографического умения. |
Что было труднее всего: найти горы, определить вершину или сравнить высоты? | Выявление точек затруднения в алгоритме работы с картой. |
Как работа в паре помогла выполнить задание? | Оценка сотрудничества и осмысление личного вклада. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили путешествие по Уралу, Кавказу и Алтаю. Мы научились находить их на карте, определять главные вершины и сравнивать высоты. Запомните: название горной системы недостаточно — важно уметь показать её положение и объяснить, чем она отличается от других. На следующем уроке мы узнаем, как в горах изменяются природные условия с высотой и почему растения и животные распределяются поясами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Заполнить небольшую таблицу по трём горным системам: положение, главная вершина, высота. На контурной карте обозначить Урал, Кавказ и Алтай. | Закрепляет названия, географическое положение и навыки работы с картой; при проверке обратить внимание на точность расположения и подписей. |
Средний (повышающий) | Составить по 3–4 предложения о каждой горной системе и сравнить высоты Народной, Белухи и Эльбруса. | Развивает связную речь, умение выделять главное и применять сравнение чисел; при проверке смотреть на наличие всех признаков характеристики. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение об одной горной системе России: добавить сведения о реках, животных, растениях или охраняемых территориях и оформить материал в виде карточки путешественника. | Формирует исследовательские навыки и экологическое мышление; при проверке учитывать достоверность сведений, связь с темой и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Где находится Урал? Как называется высшая вершина Кавказа? Какая вершина выше — Белуха или Народная? Какие три признака нужно назвать в краткой характеристике горной системы?»
