Этика — наука о нравственной жизни человека
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление об этике как науке, изучающей нравственную жизнь человека и правила поведения в обществе.
- Образовательная задача: познакомить с историей возникновения термина «этика», именем Аристотеля и ключевыми понятиями (мораль, нравственность, добро, зло).
- Развивающая задача: развивать умение анализировать свои и чужие поступки с позиции нравственности, работать с текстом учебника А.И. Шемшуриной.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за свои поступки и стремление к совершению добрых дел.
- Методическая задача: использовать ИКТ-инструменты для визуализации абстрактных понятий и повышения интереса к предмету.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур и религий.
- Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов и видеоматериалов, строить логические рассуждения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать определение понятий «этика», «мораль», «нравственность».
- Понимать роль этики в жизни человека и общества.
- Уметь объяснять происхождение слова «этика» и называть имя его создателя (Аристотель).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
- Формирование моральной самооценки.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника А.И. Шемшуриной.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (нравственный — безнравственный).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Этика — наука о добре» (слайды с портретом Аристотеля, древнегреческим полисом, схемой понятий).
- Распечатать карточки для работы в парах «Ситуации для анализа» (15 шт.).
- Подготовить видеофрагмент мультфильма, иллюстрирующего нравственный выбор (например, «Цветик-семицветик»).
- Проверить работу интерактивной доски и системы голосования (если есть) или подготовить сигнальные карточки (зеленый/красный).
- Закладка в учебнике А.И. Шемшуриной на стр. 6-9.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы через необычный визуальный ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами старинный ключ. Как вы думаете, что он может открывать? В нашем случае это ключ к пониманию того, как жить в мире с собой и другими людьми. Сегодня мы начнем изучать науку, которая является этим самым ключом». | Слушают учителя, рассматривают изображение ключа на экране, настраиваются на работу. |
2 мин | «Давайте попробуем угадать название этой науки. На доске зашифровано слово (Э _ И _ А). Я дам вам подсказку: это слово пришло к нам из Древней Греции и переводится как "нрав", "обычай". Кто догадался?» | Высказывают предположения: «Этика!». Один ученик выходит и вписывает буквы в пропуски на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это этика. Сегодня мы узнаем, что это за наука и почему великий мыслитель Аристотель считал её самой важной для человека».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся представления о правилах поведения и столкнуть учеников с вопросом о происхождении этих правил.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы с вами каждый день соблюдаем множество правил. Приведите примеры: как мы ведем себя в школе, в транспорте, в гостях? Почему мы поступаем именно так, а не иначе? Кто научил вас этим правилам?» | Отвечают: «Здороваемся, уступаем место, не кричим. Нас научили родители и учителя. Так принято». |
2 мин | «А задумывались ли вы, почему одни поступки мы называем "добрыми", а другие — "злыми"? Почему нельзя просто делать всё, что хочется? Есть ли наука, которая объясняет, как отличить хорошее от плохого не просто по привычке, а по разуму?» | Задумываются, некоторые пытаются ответить, но сталкиваются с трудностью четко сформулировать, какая именно наука этим занимается. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что правил много, но нам нужно понять их корень. В этом нам поможет учебник и наше исследование».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Итак, тема нашего урока: "Этика — наука о нравственной жизни человека". Какую цель мы поставим перед собой? О чем нам нужно узнать? Давайте составим план нашего открытия. Я начну, а вы продолжите: 1. Узнать, что такое... 2. Познакомиться с основателем... 3. Понять, зачем нам нужна...» | Формулируют цель: «Узнать, что изучает этика». Дополняют план: «1. Что такое этика? 2. Кто такой Аристотель? 3. Зачем нужна этика в жизни?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к его реализации. Начинаем наше путешествие в Древнюю Грецию».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал по учебнику и с помощью ИКТ, сформировать понятие об этике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник А.И. Шемшуриной на странице 6. Прочитайте первый абзац. Найдите, как переводится слово "этос". Запишите это определение в тетрадь. (Учитель выводит на экран Слайд 2 с портретом Аристотеля). Посмотрите, это Аристотель. Именно он более 2300 лет назад ввел термин "этика"». | Читают текст, находят определение: «Этос — нрав, обычай». Записывают в тетрадь. Рассматривают портрет Аристотеля. |
4 мин | «Работаем дальше. Прочитайте текст на стр. 7 о том, что изучает этика. Я предлагаю вам заполнить кластер на доске. В центре — слово ЭТИКА, а вокруг мы запишем понятия, с которыми она связана. (Учитель приглашает учеников к интерактивной доске)». | Читают текст. По очереди выходят к доске и вписывают в кластер слова: «Добро», «Зло», «Справедливость», «Долг», «Совесть», «Дружба». |
4 мин | «А теперь внимание на экран. Посмотрим короткий ролик о том, как этика помогает нам делать выбор. (Демонстрирует видеофрагмент). Какие чувства испытал герой? Почему он поступил именно так? Как это связано с темой нашего урока?» | Смотрят видео, обсуждают поступок героя: «Он поступил по совести», «Этика учит нас выбирать добро, даже если это трудно». |
Запись в тетрадях
- Этика — это наука о нравственной жизни человека.
- Основатель — Аристотель (Древняя Греция).
- Основные понятия: добро, зло, мораль, нравственность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали теорию. Но этика — это не просто слова в учебнике, это наши поступки каждый день. Давайте проверим, как это работает на практике».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для анализа конкретных жизненных ситуаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. У вас на столах лежат карточки с описанием ситуаций (Приём "Толстые и тонкие вопросы"). Прочитайте ситуацию и ответьте на вопросы: 1. Как поступил герой? 2. Можно ли назвать его поступок нравственным? 3. Как бы поступила на его месте Этика?» | Обсуждают ситуации в парах. Например: «Мальчик нашел кошелек и не вернул его». Отвечают: «Поступок безнравственный, так как это воровство. Этика учит быть честным». |
2 мин | «Давайте послушаем несколько пар. Чья ситуация показалась вам самой сложной для выбора?» | Представители пар зачитывают свои выводы, класс дополняет или спорит. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились. Вы увидели, что этика дает нам ориентиры в сложных ситуациях».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения новых понятий через интерактивное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас мы проведем небольшой тест на планшетах (или через интерактивную доску). Вам нужно соотнести понятие и его определение. Будьте внимательны, время ограничено — 3 минуты». | Выполняют тест индивидуально. Соотносят: Этика -> Наука; Аристотель -> Основатель; Этос -> Обычай. |
2 мин | «Посмотрите на экран с правильными ответами. Оцените себя: если нет ошибок — поставьте на полях тетради восклицательный знак, если есть — вопросительный знак». | Сверяют свои ответы с эталоном на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения (тест)
1. Наука о нравственности — Этика. 2. Родина этики — Древняя Греция. 3. Автор термина «Этика» — Аристотель. 4. Внутренний контролер человека — Совесть.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство из вас успешно справились. Те, у кого возникли вопросы, не расстраивайтесь — мы будем изучать эти темы весь год».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить эмоциональное состояние и уровень понимания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему ключу. Удалось ли нам открыть дверь в мир этики? Что нового вы узнали? Я предлагаю вам прием "Билет на выход". Напишите на листочке одно слово, которое сегодня для вас стало самым важным, и приклейте на доску к нашему ключу». | Ученики пишут слова (Добро, Аристотель, Совесть и др.) и приклеивают стикеры на доску вокруг изображения ключа. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор. Спасибо за урок, вы сегодня работали очень вдумчиво!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно соотнес все понятия в тесте, аргументированно объяснил нравственный выбор в кейсе.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку в тесте, смог объяснить основные понятия с помощью учебника.
- «3» — ученик был пассивен, допустил более 2 ошибок в тесте, затрудняется в определении понятий «этика» и «мораль».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сделал сегодня для себя? | Осознание личностной значимости темы. |
В какой момент урока тебе было труднее всего? | Выявление зон затруднения в понимании абстрактных терминов. |
Зачем тебе лично нужны знания по этике? | Формирование мотивации к дальнейшему изучению предмета. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в огромный мир этики. Помните слова Аристотеля: "Этика — это не знание о том, что такое добродетель, а знание о том, как стать добродетельным". Я желаю вам, чтобы каждый ваш поступок делал мир чуточку светлее. На следующем уроке мы поговорим о том, что такое настоящая доброта. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 6-9 | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце параграфа устно. |
Средний (повышающий) | Словарь терминов | Выписать в тетрадь определения понятий «мораль» и «нравственность», найти их сходства. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе или рисунок | Нарисовать «Дерево этики» или написать 5 предложений на тему «Почему этика важна для меня». |
Контрольный вопрос: Кто считается основателем науки этики и в какой стране он жил?
