Профессия «Лесник»: кто заботится о лесе
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее трёх обязанностей лесника, распознают по картинкам инструменты и правила поведения в лесу, а также составят в паре короткое сообщение о работе лесника.
- Образовательная задача: сформировать представление о профессии лесника и его роли в охране природы.
- Развивающая задача: развивать умение рассматривать изображения, выделять главное, отвечать на вопросы по опоре и работать в паре.
- Коррекционная задача: развивать внимание, зрительное восприятие, связную речь, умение действовать по пошаговой инструкции.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к лесу, ответственность за свои поступки и уважение к людям, которые охраняют природу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к профессии, связанной с природой и заботой о животных и растениях.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил поведения в лесу.
- Понимают ценность труда лесника для людей, растений и животных.
- Выражают готовность бережно относиться к природным объектам.
Метапредметные
- Выделяют информацию о профессии по картинкам, короткому рассказу и предметным карточкам.
- Сравнивают действия «помогает лесу» и «вредит лесу», распределяют изображения по группам.
- Работают в паре по роли и простой пошаговой инструкции.
- Оценивают собственную работу с помощью карточек «светофор» и словесной самооценки.
Предметные
- Знать, кто такой лесник и где он работает.
- Уметь назвать не менее трёх дел лесника: охрана леса, помощь животным, посадка и уход за деревьями, предупреждение пожаров.
- Уметь узнавать на картинках лесную форму, бинокль, рацию, саженец, лопату и знак пожарной безопасности.
- Уметь сформулировать два правила безопасного и бережного поведения в лесу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют положительное отношение к совместной деятельности и желание узнать о профессии.
- Соотносят поступки человека с последствиями для леса.
- Осознают значимость заботы о природе в повседневной жизни.
- Принимают ситуацию успеха и спокойно относятся к необходимости обратиться за помощью.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную с помощью учителя и картинок.
- Выполняют действия по алгоритму: рассмотреть, выбрать, назвать, проверить.
- Соблюдают правило работы в паре и очередность ответа.
- Проверяют результат по образцу и исправляют ошибку после подсказки.
Познавательные УУД
- Распознают предметы и действия по существенным признакам.
- Классифицируют карточки на группы «помогает лесу» и «вредит лесу».
- Устанавливают простую причинно-следственную связь: «костёр в лесу — пожар».
- Составляют короткое высказывание по графической схеме.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и передают ему карточку после выполнения своего шага.
- Используют речевые образцы: «Лесник…», «Он нужен, чтобы…».
- Договариваются о распределении ролей в паре.
- Представляют общий ответ классу с поддержкой учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные изображения леса, лесника, животных, пожара и посадки деревьев.
- Распечатать по одному комплекту карточек на пару: «лесник», «бинокль», «рация», «лопата», «саженец», «костёр», «мусор», «сломанная ветка».
- Подготовить два больших поля для игры: «Лес получает помощь» и «Лесу причиняют вред».
- Распечатать по одному рабочему листу на каждого ученика с картинками и короткими заданиями.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки «светофор» по числу учащихся.
- Подготовить игрушечные или настоящие безопасные предметы: бинокль, рацию-игрушку, перчатки, небольшую лопату.
- Вывесить на доску схему: «Лесник — охраняет — помогает — предупреждает».
- Подготовить жетоны или бумажные «листочки» для игры «Юные помощники лесника».
- Организовать рабочие места парами, оставив возможность свободно рассматривать крупные изображения.
- Проверить, чтобы все тексты были короткими, а задания имели зрительную опору и возможность ответа выбором.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игровой крючок (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой, вызвать интерес к теме и включить учащихся в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в необычный лес. Проверьте, всё ли готово: тетрадь, карандаш и хорошее настроение. Посмотрите на доску: здесь изображён лес, но в нём нужна помощь." Учитель показывает картинку леса и надевает зелёную эмблему «Юный помощник лесника». | Рассматривают картинку, проверяют принадлежности, повторяют жестом «готовы». Отвечают: "В лесу живут деревья и животные". |
2 мин | Учитель проводит игру «Что спряталось в рюкзаке?»: достаёт по одному бинокль, перчатки и игрушечную рацию. "Как вы думаете, кому могут понадобиться эти предметы? Можно выбрать ответ по картинке: туристу, повару или человеку, который следит за лесом." | Выбирают картинку с лесником, называют или повторяют слова «бинокль», «перчатки», «рация». |
1 мин | Учитель говорит: "Сегодня мы узнаем, кто такой лесник, что он делает и как мы можем ему помогать. За правильные ответы вы будете получать бумажные листочки. В конце посмотрим, сколько листочков собрал наш лес." | Принимают игровую цель, прикрепляют первый общий листочек на плакат леса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы догадались, что предметы нужны человеку, который заботится о лесе. Теперь вспомним, что мы уже знаем о лесных растениях, животных и правилах поведения в природе."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Можно — нельзя» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о лесе и выявить затруднение в объяснении работы лесника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения дерева, белки, муравейника и гриба. "Назовите, что изображено. Где мы можем это увидеть? Почему лес называют домом для животных?" При необходимости предлагает выбор из двух слов. | Называют объекты: "дерево", "белка", "муравейник", "гриб". Отвечают: "В лесу животные находят пищу и укрытие". |
3 мин | Учитель проводит игру «Можно — нельзя». Показывает картинку и говорит: "Если поступок помогает лесу, поднимите зелёную карточку. Если вредит — красную. После выбора объясните одним словом или короткой фразой." Показывает: убрать мусор, разжечь костёр под деревом, посадить саженец, ломать ветки, наблюдать за птицей. | Поднимают карточки, распределяют действия, объясняют: "Убрать мусор — можно", "Ломать ветки — нельзя", "Костёр опасен". |
1 мин | Учитель спрашивает: "А кто следит, чтобы в лесу было чисто и безопасно? Что делает этот человек каждый день?" Фиксирует на доске ответы, даже неполные. | Предполагают: "лесник", «он охраняет лес», либо показывают соответствующую картинку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правила поведения в лесу вы уже знаете. Но пока мы не можем подробно объяснить, какие дела выполняет лесник. Давайте поставим вопрос урока и найдём на него ответ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план действий в доступной для учащихся форме.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: на первой лес чистый, на второй — дым, мусор и сломанные деревья. "Представьте, что лесник не пришёл на работу. Что может произойти? Посмотрите на картинки и выберите: станет ли лесу лучше или хуже? Почему?" | Рассматривают изображения, выбирают картинку с последствиями, отвечают: "Станет хуже: будет мусор, пожар, сломанные деревья". |
2 мин | Учитель оформляет на доске вопрос: «Кто такой лесник и чем он помогает лесу?» Затем предлагает план с пиктограммами: узнать профессию, рассмотреть инструменты, сыграть в игру, рассказать о леснике. | Повторяют вопрос урока, по очереди называют пункты плана, показывают нужную пиктограмму. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш вопрос готов: кто такой лесник и чем он помогает лесу. Сначала узнаем о его работе, затем проверим знания в игре и составим небольшой рассказ."
Этап 4. Открытие нового знания. «Экскурсия по рабочему дню лесника» (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об основных обязанностях лесника через рассказ, предметы и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение лесника и рассказывает: "Лесник работает в лесу. Он осматривает деревья и тропинки, замечает сломанные ветки, мусор или дым. Лесник охраняет лес от пожара и незаконной вырубки. Он может сообщить о проблеме по рации." Учитель прикрепляет к схеме слова «осматривает», «охраняет», «сообщает». | Слушают короткий рассказ, рассматривают картинки, повторяют фразы по цепочке: «лесник осматривает лес», «лесник охраняет лес». |
3 мин | Учитель показывает саженец и лопату: "Весной лесник может сажать молодые деревья и ухаживать за ними. Почему маленькому дереву нужна помощь? Что нужно растению для роста?" | Рассматривают предметы, отвечают: "Вода, свет, почва, забота". Соотносят картинку лопаты с действием «сажает дерево». |
3 мин | Учитель организует работу в парах. Каждой паре выдаёт карточки с предметами и действиями. Инструкция: "Партнёр 1 берёт карточку с предметом и спрашивает: «Что делает лесник?» Партнёр 2 соединяет предмет с действием и отвечает по образцу: «Лесник берёт бинокль, чтобы осматривать лес». Затем поменяйтесь ролями." | Работают в парах: соединяют бинокль с осмотром, рацию с сообщением об опасности, лопату с посадкой дерева, перчатки с уборкой мусора. Используют речевой образец. |
1 мин | Учитель проверяет несколько пар: "Покажите одну пару карточек и закончите предложение: «Лесник нужен, чтобы…»" Принимает ответы с использованием картинок и жестов. | Представляют одну пару карточек, отвечают: "Лесник нужен, чтобы охранять лес" или «помогать деревьям». |
Запись в тетрадях
- Лесник — человек, который охраняет и бережёт лес.
- Лесник осматривает лес, помогает растениям и животным, предупреждает пожары.
- Мы помогаем леснику, когда не мусорим, не ломаем ветки и не разводим опасный костёр.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что лесник не просто гуляет по лесу. Он наблюдает, охраняет, помогает и предупреждает об опасности. Теперь проверим себя в игре «Юные помощники лесника»."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Спасатели леса» (8 мин)
Цель этапа: закрепить знания о действиях лесника и правилах поведения в лесу в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и объясняет: "Перед вами четыре лесные ситуации. Выберите карточку-помощь: убрать мусор, посадить дерево, сообщить о дыме или предупредить нарушителя. Работайте спокойно: один ученик читает или показывает ситуацию, второй выбирает помощь, затем поменяйтесь." | Распределяют роли в паре, рассматривают четыре сюжетные карточки. |
4 мин | Учитель последовательно предлагает ситуации: "На поляне лежит пластиковая бутылка. Что сделает лесник?"; "Вдалеке появился дым. Что нужно сделать?"; "Молодое дерево сломалось. Как можно помочь?"; "Кто-то оставил костёр без присмотра. Что должен сделать лесник?" | В парах выбирают карточки действий и формулируют ответы: "Убрать мусор", "Сообщить о дыме", "Посадить или защитить дерево", "Предупредить и потушить опасный костёр". |
2 мин | Учитель проводит проверку «Листочек за ответ». За каждый правильный выбор прикрепляет листочек к плакату. "Важно помнить: лесник действует безопасно и не рискует один. При пожаре он сообщает взрослым и в службу помощи." | Сравнивают ответы с образцом, прикрепляют или получают листочки, повторяют правило: «При пожаре сообщить взрослым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно определили, как леснику помогать лесу в разных ситуациях. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем мы проверим его по образцу."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и закрепить новые слова и правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет: "Сначала рассмотрите картинки. Выполняйте задания по порядку. Если трудно прочитать слово, используйте картинку или попросите меня повторить инструкцию." | Получают рабочие листы, находят первое задание, готовят карандаши. |
4 мин | Учитель предлагает три задания: "Соедините лесника с нужными предметами. Обведите дела, которые выполняет лесник. Допишите по образцу: «Лесник охраняет…»" Для учащихся, которым нужна поддержка, показывает карточку-образец. | Соединяют изображения, обводят «осматривает лес», «сажает деревья», «охраняет от пожара», дописывают или выбирают слова «лес», «деревья», «животных». |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: лесник — бинокль, рация, лопата; правильные действия — охраняет, помогает, предупреждает. "Проверьте каждое задание. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её зелёным карандашом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по уровню понимания. |
1 мин | Учитель индивидуально поддерживает учащихся: "Назови один предмет лесника. Теперь скажи, что он делает этим предметом." | Отвечают по опоре: «Бинокль — осматривает лес», «Лопата — сажает дерево», «Рация — сообщает об опасности». |
Эталон решения
1. Бинокль соединяется с действием «осматривает лес». 2. Лопата соединяется с действием «сажает дерево». 3. Рация соединяется с действием «сообщает об опасности». 4. В предложении «Лесник охраняет лес» правильное слово — «лес».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас смог показать, что знает о работе лесника. Осталось собрать наши знания в короткий рассказ и ответить на главный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия, обобщение и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить собственную работу и закрепить уважительное отношение к профессии лесника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает речевую схему: «Лесник — это… Он… Мы можем…». "Составьте по этой схеме рассказ из трёх предложений. Можно говорить самостоятельно или выбрать подходящие карточки." | Составляют рассказ: «Лесник — человек, который охраняет лес. Он помогает деревьям и животным. Мы не мусорим и не разводим костры». |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Кто такой лесник и чем он помогает лесу? Назовите хотя бы одно дело лесника." | Отвечают: «Лесник охраняет лес», «сажает деревья», «следит за пожарной безопасностью». |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет — я могу рассказать о профессии лесника. Жёлтый — мне нужна подсказка. Красный — мне нужно ещё раз объяснить." | Поднимают карточку выбранного цвета, называют, что получилось лучше всего. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома нарисуйте лесника за работой и подпишите одно его дело. Кто хочет, может подготовить два правила помощи лесу." Благодарит класс за работу. | Запоминают задание, выбирают вариант рисунка, прикрепляют последний общий листочек к плакату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что лесник — защитник леса. Вы научились узнавать его инструменты и определять полезные действия. Берегите природу каждый день."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все задания рабочего листа, назвал не менее трёх обязанностей лесника и сформулировал два правила поведения в лесу.
- «4» — ученик правильно выполнил большую часть заданий, назвал две обязанности лесника, но допустил одну неточность или воспользовался подсказкой.
- «3» — ученик выполнил задания с существенной помощью учителя, правильно назвал одну обязанность лесника и одно правило поведения в лесу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто такой лесник? | Проверка усвоения основного понятия урока. |
Назови одно дело лесника и один предмет, которым он пользуется. | Выявление понимания связи между обязанностью и инструментом. |
Как мы можем помогать лесу? | Проверка переноса знаний в жизненную ситуацию. |
Какого цвета твой светофор? Что было трудным? | Субъективная оценка освоения темы и выявление точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что лесник — настоящий защитник леса. Он наблюдает за деревьями и животными, помогает природе, предупреждает пожары и следит за чистотой. Помните: нельзя ломать ветки, оставлять мусор и разводить опасный костёр. Каждый человек может стать помощником лесника, если бережно относится к природе. На следующем занятии мы поговорим о правилах безопасного поведения в лесу подробнее."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать лесника за одним делом и подписать рисунок предложением «Лесник …». Повторить два правила поведения в лесу. | Закрепляет образ профессии, словарь и умение составлять простое предложение. |
Средний (повышающий) | Составить устно или письменно рассказ из трёх предложений по плану: кто такой лесник, что он делает, как люди помогают лесу. | Развивает связную речь, последовательность высказывания и перенос знаний в жизненную ситуацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку «Помоги лесу» из четырёх картинок или коротких правил, выбрать одно правило и объяснить его членам семьи. | Развивает творческое мышление, экологическую грамотность и умение объяснять причинно-следственные связи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой лесник? Назови два его дела. Какой предмет помогает ему осматривать лес? Какое правило поведения в лесу ты будешь выполнять?»
