Заповедники Севера России: остров Врангеля и Большой Арктический заповедник
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся назовут особенности острова Врангеля и Большого Арктического заповедника, покажут их расположение на карте России и объяснят, зачем люди охраняют природу Севера.
- Сформировать представление о заповедниках Севера России, их природных условиях и охраняемых животных.
- Научить находить остров Врангеля и Большой Арктический заповедник на карте, соотносить животных с местом их обитания.
- Развивать умение работать с фотографиями, коротким учебным текстом, картой и информацией в паре.
- Воспитывать бережное отношение к природе, понимание личной ответственности за сохранение животных и растений.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять интерес к природе Севера России и желание узнавать о редких животных.
- Понимать ценность заповедников как мест, где природа сохраняется в естественном виде.
- Осознавать необходимость бережного отношения к животным, растениям и природным территориям.
- Проявлять готовность соблюдать правила поведения в природе.
Метапредметные
- Извлекать простую информацию из карты, фотографии и короткого текста.
- Сравнивать два заповедника по расположению, природным условиям и животным.
- Работать в паре: распределять действия, договариваться и представлять общий ответ.
- Планировать выполнение короткого задания, проверять себя по образцу и исправлять ошибки.
- Использовать математические представления о направлении и расстоянии при работе с картой: север, юг, восток, запад.
Предметные
- Знать, что заповедник — это особо охраняемая природная территория, где природу стараются сохранить.
- Знать названия острова Врангеля и Большого Арктического заповедника.
- Уметь находить их на карте России и называть животных, охраняемых на этих территориях.
- Уметь объяснять, почему северные заповедники важны для белого медведя, моржа, песца, северного оленя и других животных.
- Владеть простым способом сравнения природных объектов по заданным признакам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимать смысл изучения заповедников как мест сохранения живой природы.
- Выражать эмоционально-положительное отношение к северным животным.
- Формулировать личное правило бережного поведения в природе.
- Проявлять учебную мотивацию через игровое исследовательское задание.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу: выяснить, что охраняют в двух северных заповедниках.
- Планировать последовательность действий при работе с картой и карточкой.
- Сверять свой ответ с образцом и отмечать результат условным знаком.
- Исправлять неточности после обсуждения с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД
- Находить на карте север России, остров Врангеля и территорию Большого Арктического заповедника.
- Выделять в коротком тексте название, место расположения и охраняемых животных.
- Сравнивать заповедники по двум-трём признакам и делать простой вывод.
- Устанавливать связь между суровым климатом и особенностями животных Севера.
- Создавать простую схему «заповедник — животные — правила охраны».
Коммуникативные УУД
- Слушать партнёра и по очереди высказывать свою мысль.
- Задавать уточняющий вопрос по содержанию карточки или карты.
- Договариваться о распределении ролей в паре.
- Представлять общий ответ полным предложением и уважительно принимать дополнения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карту России с обозначенными северными морями, островом Врангеля и Большим Арктическим заповедником.
- Подготовить презентацию или крупные фотографии белого медведя, моржа, песца, северного оленя, морских птиц и арктических растений.
- Распечатать по одной паре карточек на каждого ученика: «Остров Врангеля» и «Большой Арктический заповедник».
- Распечатать по одной карточке на парту с изображениями животных и краткими описаниями для игры «Найди дом».
- Подготовить два набора стрелок и подписей «остров», «материк», «Северный Ледовитый океан», «заповедник».
- Вывесить на доску схему: «Где находится? Что охраняют? Почему это важно?».
- Подготовить стикеры зелёного и жёлтого цвета для самооценки и небольшие листы для билета на выход.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, магнитную карту, цветные карандаши и тетради.
- Проверить, чтобы на экране были крупные изображения и короткие подписи без сложного текста.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в исследование природы Севера и создать учебную мотивацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию белого медведя на льдине: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы станем маленькими исследователями Севера. Посмотрите на фотографию и тихо подумайте: где может жить этот зверь? Какие слова подходят к этому месту?" | Рассматривают фотографию, называют признаки: "Холодно", "Есть снег и лёд", "Это Север". |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Представьте, что вы получили письмо от белого медведя. Он просит людей не разрушать его дом. Как люди могут помочь? Сегодня мы узнаем о специальных местах, где природу охраняют. Попробуйте догадаться, как они называются." | Обсуждают вопрос, предполагают: "Заповедники", "Охраняемые места", формулируют готовность узнать больше. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели суровый, но удивительный край и поняли, что животным нужен безопасный дом. Сейчас вспомним, что такое заповедник и какие правила помогают сохранять природу."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить представления о Севере, заповеднике и правилах поведения в природе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три изображения: снег, мох, морж: "Назовите, что объединяет эти картинки. Какие природные условия бывают на Севере? Что помогает животным выживать в холоде?" | Называют: "Холод", "Лёд", "Снег", "Густой мех", "Толстый слой жира". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое заповедник? Можно ли в заповеднике ломать растения, шуметь рядом с животными, забирать детёнышей домой? Почему?" | Формулируют: "Заповедник — место, где охраняют природу"; отвечают: "Нельзя шуметь, вредить животным и растениям". |
1 мин | Учитель проводит мини-игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, покажите большой палец вверх, если неверное — вниз: в заповеднике можно охотиться ради развлечения; животным нужен спокойный дом; растения тоже охраняют." | Показывают сигналы и исправляют неверное утверждение: "В заповеднике нельзя охотиться ради развлечения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что заповедник — это территория охраны природы. Но заповедники бывают разными. Давайте выясним, какие особенности есть у двух заповедников Севера России."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план исследования двух заповедников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карту России и две закрытые карточки с названиями: "Перед нами две загадки. Один заповедник находится на острове, другой занимает большие пространства Арктики. Как узнать, чем они похожи и чем отличаются?" | Предлагают план: "Посмотреть на карту", "Прочитать карточки", "Узнать, какие животные там живут", "Сравнить". |
2 мин | Учитель фиксирует детские предложения на доске в схеме: «место — природа — животные — охрана»: "Сегодня мы должны найти два заповедника на карте, узнать их обитателей и объяснить, зачем эти территории нужны природе." | Записывают или проговаривают цель урока, принимают роли в паре: один читает и отмечает, другой ищет объект на карте. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План исследования готов. Сначала отправимся на остров Врангеля, затем в Большой Арктический заповедник, а в конце сравним их и ответим на письмо белого медведя."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование заповедников (12 мин)
Цель этапа: сформировать представление о расположении, природе и животных двух северных заповедников через работу с картой, изображениями и короткими текстами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на карте север России и остров Врангеля: "Посмотрите на карту. Найдите самый северный край России. Остров Врангеля расположен далеко на северо-востоке, в Северном Ледовитом океане. Это остров, значит, со всех сторон его окружает вода. Найдите его вместе с партнёром и прикрепите подпись." | В парах находят остров Врангеля, показывают его на карте, прикрепляют подпись «остров», формулируют: "Остров Врангеля находится на Севере России, в океане". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Прочитайте короткий текст по очереди. Подчеркните название острова и обведите животных, о которых говорится. На острове Врангеля охраняют белых медведей, моржей, песцов и множество морских птиц. Здесь белые медведицы устраивают снежные берлоги и выращивают медвежат." | Читают по предложениям, подчёркивают название, обводят животных, отвечают: "На острове Врангеля охраняют белых медведей, моржей, песцов и морских птиц". |
3 мин | Учитель показывает вторую часть карты: "Теперь найдём Большой Арктический заповедник. Он расположен на севере материковой части России, у берегов Карского моря. Это один из крупнейших заповедников России. Здесь охраняют северных оленей, песцов, белых медведей, моржей и птиц." | Находят территорию заповедника на карте, сравнивают: "Он находится не на одном острове, а на большой территории материка и островов". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сравните два заповедника по трём вопросам: где находятся, какие животные там живут, почему им нужна охрана. Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с партнёром." | Сначала индивидуально называют признаки, затем в парах заполняют устно схему: «Остров Врангеля — остров — белые медведи, моржи, песцы»; «Большой Арктический — материк и острова — северные олени, песцы, белые медведи, моржи, птицы». |
Запись в тетрадях
Запишите: «Заповедник — территория, где охраняют природу. Остров Врангеля — северный островной заповедник. Большой Арктический заповедник находится на севере материковой части России и островах. В заповедниках охраняют животных, растения и места их обитания».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли оба заповедника и узнали их главных обитателей. Теперь проверим, умеем ли мы правильно поселить животных в их северный дом и объяснить свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Найди дом» (7 мин)
Цель этапа: закрепить связь между заповедниками, животными и природными условиями Севера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре изображения животных и две карточки-заголовка: «Остров Врангеля» и «Большой Арктический заповедник». Просит распределить изображения и подготовить объяснение: «Разместите карточку животного под названием одного или обоих заповедников. Рядом положите карточку с причиной: лёд, спокойное место, пища или защита от человека». | В парах распределяют карточки животных по двум заповедникам. К каждому выбору подбирают причину и договариваются, кто представит ответ. Белого медведя, моржа и морских птиц относят к обоим заповедникам; северного оленя — к Большому Арктическому заповеднику; песца можно разместить в обоих. |
2 мин | Учитель проводит проверку: «Выберите одну карточку животного и объясните по схеме: где оно живёт — что ему нужно — как заповедник ему помогает». | Представляют один пример полным предложением, например: «Белому медведю нужны лёд и спокойное место, поэтому заповедник помогает сохранить его дом». Слушают ответы других пар и при необходимости дополняют их. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить короткое задание: «Составьте для посетителя заповедника одно правило и объясните, кому оно помогает». Затем просит закончить предложение: «Заповедники нужны для того, чтобы…» | В парах составляют правило, например: «Не шуметь, чтобы не пугать животных». Записывают или проговаривают вывод: «Заповедники нужны, чтобы сохранять животных, растения и места их обитания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно нашли северные дома животных и объяснили, почему их нужно охранять. Теперь каждый самостоятельно покажет, чему научился, а затем мы проверим себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание расположения заповедников и значения их охраны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт лист с тремя короткими заданиями: "Выполните работу самостоятельно. 1. Соедините название заповедника с описанием. 2. Подпишите на маленькой карте остров Врангеля и Большой Арктический заповедник. 3. Обведите животных Севера: белый медведь, морж, песец, северный олень, тигр. В четвёртом задании закончите предложение: «Заповедники нужны, потому что…»" | Выполняют четыре задания индивидуально: соединяют, подписывают карту, выбирают животных, дописывают объяснение. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя зелёной ручкой. Верные ответы отмечайте точкой, ошибку исправляйте рядом. Не расстраивайтесь из-за ошибки — она показывает, что ещё нужно повторить." | Сверяют работу с эталоном, исправляют один-два ответа, считают количество выполненных заданий. |
1 мин | Учитель просит показать сигнал: "Зелёный стикер — всё понятно, жёлтый — нужно ещё потренироваться. Поднимите нужный цвет." | Выбирают стикер и прикрепляют его рядом со своим именем или на общий лист самоконтроля. |
Эталон решения
1) Остров Врангеля — северный островной заповедник; Большой Арктический заповедник — большая территория на севере материковой России и островах. 2) Остров Врангеля отмечается на северо-востоке России в Северном Ледовитом океане; Большой Арктический заповедник — у побережья Карского моря. 3) Верные животные: белый медведь, морж, песец, северный олень. 4) Возможный ответ: «Заповедники нужны, потому что там охраняют животных, растения и места их обитания».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете находить заповедники и узнавать их обитателей. Осталось применить знания в жизненной ситуации и составить правила для посетителя Севера."
Этап 7. Межпредметное применение и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить знания о заповедниках в речевой и изобразительной деятельности, осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает межпредметное задание: "Представьте, что вы создаёте знак для туриста, который приехал в северный заповедник. В паре придумайте короткое правило и нарисуйте к нему символ. Можно написать: «Не шуметь», «Не кормить животных», «Не оставлять мусор», «Не трогать растения»." | В парах выбирают одно правило, рисуют знак и за 20 секунд представляют его классу: "В заповеднике нельзя шуметь, чтобы не пугать животных". |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: "На маленьком листе напишите или нарисуйте ответ на три вопроса: какой заповедник вы запомнили; какое животное там охраняют; почему заповедники важны. В конце поставьте кружок: было легко, немного трудно или трудно." | Заполняют билет на выход, называют один новый факт, оценивают собственную работу условным знаком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы побывали на острове Врангеля и в Большом Арктическом заповеднике, нашли их на карте и узнали, кого они защищают. Ваши правила помогут помнить: природа Севера нуждается в заботе не только учёных, но и каждого человека."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все четыре задания самостоятельной работы, оба заповедника отмечены на карте, животные выбраны верно, объяснение значения заповедников дано полным предложением.
- «4» — правильно выполнены три задания из четырёх, допущена одна неточность в карте, названы основные животные и объяснена необходимость охраны природы.
- «3» — правильно выполнены два задания, с помощью учителя названы один заповедник и одно северное животное, объяснение составлено по опорным словам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об острове Врангеля и Большом Арктическом заповеднике? | Выявление осознания основных предметных знаний. |
Какое животное Севера вы запомнили лучше всего? Почему? | Проверка эмоционального отклика и интереса к теме. |
Что было труднее: найти заповедник на карте, запомнить животных или объяснить значение охраны? | Выявление точек затруднения в учебной деятельности. |
Какое правило поведения в заповеднике вы будете соблюдать? | Проверка личностного результата и переноса знания в жизненную ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что на Севере России есть особые территории — заповедники, где животные и растения находятся под защитой. Мы побывали на острове Врангеля и в Большом Арктическом заповеднике, нашли их на карте и назвали их обитателей. Важно не путать заповедник с обычным местом отдыха: здесь особенно важно соблюдать тишину и не вредить природе. Дома вы ещё раз вспомните правила охраны северной природы, а на следующем уроке мы продолжим знакомиться с природными богатствами России."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать один из двух заповедников и подписать на рисунке двух животных, которых там охраняют. Устно подготовить два предложения о заповеднике. | Закрепляет названия заповедников, животных и умение передавать знания в рисунке и связной речи. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу сравнения: где находится остров Врангеля, где находится Большой Арктический заповедник, какие животные встречаются в каждом. Записать по одному правилу поведения в заповеднике. | Развивает умение сравнивать объекты по заданным признакам и применять знания о природоохранных правилах. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку для посетителя северного заповедника из 4–5 коротких правил с рисунками или условными знаками. | Формирует экологическую грамотность, умение отбирать главное и создавать полезный информационный продукт. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется заповедник, расположенный на острове?», «Назовите двух животных, которых охраняют в заповедниках Севера», «Почему нельзя шуметь и оставлять мусор в заповеднике?»
