Заповедники России: Остров Врангеля и Большой Арктический заповедник
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о роли заповедников в охране природы на примере Острова Врангеля и Большого Арктического заповедника.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «заповедник», «Красная книга», расширить знания о животном мире Арктики.
- Развивающая задача: развивать познавательный интерес, умение анализировать иллюстрации и делать выводы о связи живой природы с условиями обитания.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за сохранение редких видов животных и гордость за уникальную природу России.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя как гражданина страны, обладающей уникальным природным наследием.
- Формирование ценностного отношения к живой природе и понимание необходимости её защиты.
- Развитие мотивов учебной деятельности через интерес к изучению жизни редких животных.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки заповедных зон, работать с картой и иллюстративным материалом.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, работать в паре при выполнении игровых заданий.
Предметные
- Знать определение понятия «заповедник» как территории, где природа находится под полной охраной.
- Уметь называть и узнавать на изображениях обитателей арктических заповедников (белый медведь, морж, овцебык).
- Понимать значение Острова Врангеля как «родильного дома» белых медведей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на безопасный и бережный образ жизни в природной среде.
- Формирование основ экологической культуры.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения своих действий на основе самопроверки.
- Контролировать время выполнения задания в группе.
Познавательные УУД
- Поиск информации в учебном тексте и наглядных пособиях.
- Установление причинно-следственных связей между деятельностью человека и исчезновением видов.
Коммуникативные УУД
- Формулирование собственного мнения и позиции в споре.
- Адекватное использование речевых средств для решения задач общения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать заготовки «Паспорт заповедника» (по одной на каждого ученика).
- Подготовить набор цветных наклеек или вырезанных картинок с животными Арктики и других зон для сортировки.
- Карта России (физическая или настенная) с отмеченными зонами Арктики.
- Короткий видеофрагмент (1-2 мин) о белых медведях на Острове Врангеля.
- Подготовить «Крючок»: конверт с «письмом» от Умки (белого медвежонка).
- Комплект карточек с правилами поведения в природе.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в класс пришло необычное письмо. Оно очень холодное, даже иней на конверте! Давайте прочитаем: "Здравствуйте, друзья! Я живу в месте, где всегда снег, а вокруг — только ледяной океан. Но в последнее время мой дом стал небезопасным. Помогите мне узнать, как люди защищают животных в моих краях? Ваш Умка". Как вы думаете, откуда пришло это письмо? Правильно, из Арктики. Сегодня мы отправимся в экспедицию, чтобы ответить Умке». | Слушают учителя, рассматривают «холодный» конверт. Высказывают предположения: «Из Арктики», «С Северного полюса», «От белых медведей». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы принимаем вызов Умки! Наша экспедиция начинается прямо сейчас».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания об Арктике и выявить границы знания и незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем об Арктике. Посмотрите на карту. Где находится эта зона? Какая там погода? Какие животные там живут? Я буду называть животных, а вы хлопайте в ладоши, если они живут в Арктике: Белый медведь? Слон? Морж? Обезьяна? Полярная сова?». Учитель фиксирует ответы на доске в виде кластера. | Отвечают на вопросы: «Арктика на севере», «Там очень холодно, лед и снег». Хлопают при упоминании медведя, моржа и совы. Смеются и молчат при упоминании слона и обезьяны. |
2 мин | «Молодцы! Но скажите, почему Умка пишет, что его дом стал небезопасным? Что может угрожать животным в таких далеких краях? Как люди могут их защитить? Знаете ли вы специальные слова для таких защищенных мест?» | Предполагают: «Охотники», «Загрязнение воды», «Глобальное потепление». Пытаются вспомнить слово «Заповедник», если не знают — слушают учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили обитателей Севера, но поняли, что не совсем знаем, как именно их охраняют. Нам нужно познакомиться с особыми территориями — заповедниками».
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на слово на доске: ЗАПОВЕДНИК. От какого слова оно произошло? Верно, "заповедь", "запрет". В заповедниках природа находится под строгим запретом для любой деятельности человека. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Какую цель поставим? Нам нужно узнать, какие заповедники есть в Арктике и кто там живет под защитой». | Размышляют над корнем слова. Формулируют тему: «Заповедники». Ставят цель: «Узнать про заповедники Арктики и животных, которые там живут». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего урока: "Заповедники России. Остров Врангеля и Большой Арктический заповедник"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить особенности двух крупнейших арктических заповедников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Первая точка нашей экспедиции — Остров Врангеля. Посмотрите на слайд. Этот остров называют "родильным домом" белых медведей. Каждую зиму в ледяных берлогах здесь рождаются сотни медвежат. Ученые подсчитали, что здесь самое большое количество берлог в мире! Еще здесь живут удивительные овцебыки — они похожи на больших мохнатых быков и сохранились с древних времен. А еще на острове Врангеля самые большие лежбища моржей. Как вы думаете, почему именно здесь решили сделать заповедник?» | Рассматривают фотографии медведей и овцебыков. Отвечают: «Чтобы никто не мешал медведицам растить детей», «Чтобы спасти овцебыков, их мало осталось». Записывают название острова в тетрадь. |
6 мин | «Вторая точка — Большой Арктический заповедник. Это самый большой заповедник не только в России, но и во всей Евразии! Его площадь огромна. Здесь охраняют не только медведей, но и диких северных оленей, редких птиц, таких как черная казарка. Здесь природа остается такой, какой она была тысячи лет назад. Давайте посмотрим короткий ролик о том, как работают ученые в этом ледяном краю». Учитель включает видео (1.5 мин). | Смотрят видеофрагмент. Обсуждают увиденное: «Там очень красиво и холодно», «Ученые следят, чтобы животные были здоровы». Удивляются масштабам территории. |
Запись в тетрадях
- Заповедник — место, где природа охраняется государством.
- Остров Врангеля — «родильный дом» белых медведей.
- Большой Арктический — самый крупный заповедник в Евразии.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели два удивительных места. Но как нам запомнить всех их обитателей? Давайте создадим паспорта для этих заповедников».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через активную деятельность и игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Сортировка». «Ребята, у вас на партах лежат карточки с животными. Но вот беда — они перепутались! Выберите только тех, кто живет в арктических заповедниках, о которых мы говорили. Обсудите в парах и отложите лишних (тигр, жираф, белка)». | Работают в парах. Выбирают карточки: белый медведь, морж, овцебык, северный олень, лемминг. Лишние карточки убирают в сторону. |
3 мин | «Теперь давайте проверим. Я называю животное, если оно живет в Большом Арктическом или на Острове Врангеля — поднимите карточку вверх. Белый медведь? Да! Овцебык? Да! Пингвин? Ой, а пингвины живут в Арктике?». | Поднимают карточки. На вопросе про пингвина смеются и объясняют: «Нет, пингвины живут на Южном полюсе, в Антарктиде, а не в Арктике!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы настоящие эксперты по арктическим животным. Теперь пора оформить наши документы».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение знаний в творческой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Возьмите заготовки "Паспорт заповедника". Выберите один из двух заповедников, о которых мы говорили. Напишите его название, приклейте или нарисуйте главного обитателя и напишите одно правило: что нельзя делать в заповеднике. Например: "Нельзя шуметь" или "Нельзя охотиться"». Учитель проходит по рядам и помогает детям. | Индивидуально заполняют бланки. Пишут: «Остров Врангеля», рисуют медведя. В графе «Правила» пишут: «Нельзя мусорить», «Нельзя пугать животных». Сравнивают свои работы с образцом на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши паспорта готовы! Теперь Умка будет спокоен — у его дома есть надежные защитники».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Светофор». «Ребята, оцените свою работу. Если вам было все понятно и интересно — поднимите зеленый кружок. Если были трудности — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный. Расскажите, что нового вы узнали сегодня? Что вас больше всего удивило?» | Поднимают кружки самооценки. Отвечают: «Я узнал, что остров Врангеля — это детсад для медведей», «Меня удивил овцебык, он такой смешной и лохматый», «Я понял, зачем нужны заповедники». |
5 мин | «Наше путешествие заканчивается. Давайте запишем домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор. А Умке мы отправим наши паспорта, чтобы он знал: мы о нем заботимся. Спасибо за урок, вы — настоящие друзья природы!» | Записывают задание в дневники. Прощаются с учителем. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Паспорт заполнен полностью: указано название одного из изученных заповедников, верно выбран и изображен его обитатель, сформулировано правило охраны природы.
- «4» — Паспорт заполнен, но допущена одна ошибка (например, перепутан обитатель) или правило сформулировано неточно.
- «3» — Работа выполнена частично, название заповедника отсутствует, правило не сформулировано.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое животное Арктики ты бы взял под особую защиту? | Выявление эмоциональной вовлеченности и ценностного отношения. |
Сможешь ли ты объяснить родителям, чем заповедник отличается от обычного леса? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Какое задание сегодня было самым легким? | Оценка уровня сложности материала для коррекции следующих уроков. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы совершили великое дело — узнали, как Россия бережет свои ледяные сокровища. Помните, что природа начинается не где-то далеко в Арктике, а прямо здесь, за порогом нашей школы. Если мы будем беречь каждое дерево и каждую птицу рядом с домом, то и белые медведи на далеких островах будут в безопасности. Вы отлично поработали, до встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать текст об охране природы в учебнике и ответить на вопросы о том, что такое заповедник. | Закрепление основного понятия и навыка смыслового чтения. |
Средний | Нарисовать плакат «Берегите Арктику!» с изображением одного из животных, изученных на уроке. | Развитие творческих способностей и визуализация знаний об обитателях. |
Продвинутый | Вместе с родителями найти информацию о любом другом заповеднике России и подготовить 3 интересных факта о нем. | Формирование навыков поиска информации и расширение кругозора за пределы темы. |
