Заглянем в кладовые Земли
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться по изображениям и кратким описаниям различать полезные ископаемые, называть не менее четырёх из них и объяснять, где и как человек их использует.
- Сформировать представление о полезных ископаемых как природных богатствах, которые находятся в недрах Земли и используются человеком.
- Научить работать с иллюстрациями и текстом учебника, выделять признаки полезных ископаемых и классифицировать их по использованию.
- Развивать умение сотрудничать в парах и группах, высказывать предположение, проверять его по учебному материалу и аргументировать ответ.
- Воспитывать бережное отношение к природным богатствам и понимание необходимости разумного использования ресурсов Земли.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность природных богатств Земли и необходимость бережного отношения к ним.
- Проявляют интерес к исследованию окружающего мира через игровой проблемный диалог.
- Понимают, что повседневные предметы связаны с природными ресурсами.
- Принимают правила совместной работы и стремятся доброжелательно помогать одноклассникам.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, рисунков, схемы и короткой презентации.
- Сравнивают полезные ископаемые по внешнему виду, свойствам и применению.
- Формулируют предположение, проверяют его по учебнику и делают простой вывод.
- Планируют работу в группе, распределяют роли и представляют результат классу.
- Используют цифровую наглядность под руководством учителя для поиска и проверки информации.
Предметные
- Знать, что полезные ископаемые — природные богатства, добываемые из недр Земли и используемые человеком.
- Уметь узнавать по изображениям и описаниям гранит, песок, глину, каменный уголь, нефть и природный газ.
- Уметь называть способы использования нескольких полезных ископаемых.
- Уметь объяснять, почему полезные ископаемые нужно расходовать бережно.
- Владеть простым алгоритмом исследования: рассмотреть, описать, предположить, проверить, сделать вывод.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к тайнам природы и желание узнать происхождение знакомых предметов.
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к природным ресурсам.
- Оценивают собственный вклад в общую работу пары или группы.
- Связывают изучаемый материал с жизненным опытом: строительством дома, отоплением, изготовлением предметов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель исследования вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий по карточке исследователя.
- Сверяют результат с образцом или текстом учебника.
- Находят ошибку в своей классификации и исправляют её.
- Оценивают понимание темы с помощью сигнальных карточек и короткой рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки полезных ископаемых по рисункам и описаниям.
- Классифицируют объекты по назначению: строительные материалы, топливо, сырьё.
- Устанавливают связь между полезным ископаемым и предметом, который из него получают.
- Работают с информацией из учебника, презентации и карточек.
- Строят простую схему «полезное ископаемое — применение».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ без перебивания.
- Распределяют роли в группе: чтец, наблюдатель, секретарь, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы по исследовательской карточке.
- Аргументируют выбор фразы «Мы считаем, что это… потому что…».
- Договариваются о едином ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, презентацию или изображения гранита, песка, глины, угля, нефти и природного газа.
- Распечатать для каждой группы исследовательскую карточку с вопросами: «Как выглядит? Какое свойство заметно? Где используется? Почему это полезно?».
- Подготовить шесть наборов карточек «полезное ископаемое — применение» и шесть наборов сигнальных карточек.
- Распечатать по одному игровому конверту на группу с изображением или образцом безопасного материала: камешком, песком, кусочком глины, изображением угля, нефти или газа.
- Вывести на доску схему: «Полезное ископаемое → свойство → применение».
- Подготовить на экране фотографии карьера, шахты, нефтяной вышки и газопровода без подписей.
- Подготовить короткую физическую карту или схему недр Земли, проектор и компьютер.
- Организовать столы для шести групп по 4 человека; обозначить роли: чтец, секретарь, наблюдатель, докладчик.
- Подготовить стикеры или маленькие листы для рефлексии и карточки трёх цветов для приёма «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и вызвать интерес к исследованию природных богатств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в маленькую экспедицию. Проверьте, готовы ли ваши тетради, учебники и цветные карандаши. На столе у каждой группы лежит закрытый конверт, но открывать его пока нельзя." | Проверяют принадлежности, садятся по группам, рассматривают закрытые конверты и принимают правила экспедиции. |
3 мин | Учитель включает на экране фотографии шахты, карьера и нефтяной вышки и говорит: "Посмотрите на экран. Что объединяет эти места? Откуда люди берут материалы для домов, дорог, машин и отопления? Сегодня мы попробуем открыть кладовые Земли. Наша игра называется «Юные геологи»." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: «Там что-то добывают», «Это находится в земле», «Из этого делают разные вещи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что человек получает из Земли разные материалы. Сейчас мы вспомним, что уже знаем о природных богатствах, а затем выясним, какие тайны скрываются в недрах нашей планеты."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
Цель этапа: вспомнить материал прошлого урока о звёздном небе и планетах, выполнить пробное задание и зафиксировать затруднение перед изучением полезных ископаемых.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает вспомнить прошлый урок: «Что мы наблюдаем на звёздном небе? Что такое планета? Назовите известные вам планеты. Чем планеты отличаются от звёзд?» | Вспоминают тему «Звёздное небо. Планеты», называют Солнце, планеты и их признаки, отвечают на вопросы. |
3 мин | Учитель предлагает пробное задание: «Рассмотрите изображения гранита, песка, угля и нефти. Попробуйте определить, что это такое и для чего человек использует эти природные богатства». | Высказывают предположения, пытаются определить объекты и их применение, фиксируют вопросы и затруднения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Материал о звёздном небе и планетах мы вспомнили. При выполнении нового задания оказалось, что пока трудно точно назвать некоторые природные богатства и объяснить их применение. Узнаем, где возникло затруднение и почему».
Этап 3. Выявление причины и места затруднения
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию обычного камня и фотографии угля, песка и нефти: "Можно ли назвать полезным любой камень? Почему один камень используют для строительства, а другой оставляют в природе? Что значит слово «полезный»?" Учитель фиксирует детские версии на доске без оценки. | Высказывают предположения: «Полезный — тот, который нужен человеку», «Не всё, что лежит в земле, используют», «Нужно узнать свойства материала». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как узнать, что находится в кладовых Земли и для чего это нужно человеку? Сформулируйте цель урока по началу фразы: «Сегодня мы узнаем… и научимся…»." | Формулируют цель: «Узнаем, что такое полезные ископаемые, и научимся определять их применение». Записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появилась настоящая исследовательская задача: рассмотреть природные богатства, узнать их свойства и связать каждое с применением. Откроем учебник и проверим наши предположения."
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает составить план исследования: «Что нам нужно сделать, чтобы научиться узнавать полезные ископаемые и объяснять их применение?» | Формулируют шаги: рассмотреть объект, описать его признаки, узнать свойство, выяснить применение, сделать вывод. |
2 мин | Учитель фиксирует план на доске и объясняет работу групп: «Каждая группа исследует одно полезное ископаемое по этому плану, а затем представит результат классу». | Принимают учебную задачу, распределяют роли в группе и готовятся к исследованию. |
Цель этапа: совместно определить последовательность действий для решения учебной задачи: узнать, что такое полезные ископаемые, установить их свойства и выяснить, как человек их использует.
Этап 4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Этап 5. Этап реализации построенного проекта (12 мин)
Цель этапа: сформировать понятие о полезных ископаемых и установить связь между их свойствами и использованием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте учебник на теме урока. Найдите рисунки природных богатств и рассмотрите их. Прочитайте короткий текст о полезных ископаемых. Подчеркните или запомните слова, которые объясняют, где они находятся и зачем нужны человеку." | Рассматривают иллюстрации и читают небольшой фрагмент учебника, находят слова «в недрах Земли», «добывают», «используют». |
7 мин | Учитель раздаёт группам конверты и исследовательские карточки: "Откройте конверт. В каждой группе есть один объект или его изображение. Работайте по плану: 1) рассмотрите; 2) назовите признаки; 3) найдите в учебнике сведения; 4) запишите применение; 5) подготовьте сообщение из двух предложений. Используйте фразу: «Мы исследовали… Он имеет такое свойство…, поэтому его используют…»." Учитель подходит к группам, задаёт вопросы: "Что вы заметили? Какое свойство помогает человеку?" | Распределяют роли, рассматривают материал или изображение, заполняют исследовательскую карточку. Группы готовят сообщения о граните, песке, глине, каменном угле, нефти и природном газе. |
3 мин | Учитель приглашает докладчиков: "Представьте результат коротко и чётко. Остальные группы слушают и прикрепляют карточку применения к правильному изображению." После сообщений учитель строит на доске схему «ископаемое — свойство — применение». | Докладчики сообщают: «Гранит твёрдый, его используют в строительстве»; «Песок сыпучий, из него делают стекло и строительные смеси»; «Глина мягкая во влажном состоянии, из неё делают кирпич и посуду»; «Уголь горит, его используют как топливо»; «Нефть и газ дают топливо и сырьё для разных предметов». Остальные прикрепляют карточки и задают уточняющие вопросы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Полезные ископаемые — это природные богатства, которые находятся в недрах Земли и используются человеком». Ниже оформляют схему: «Полезное ископаемое → свойство → применение» и заполняют один пример: «уголь → горит → топливо».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы раскрыли первую тайну кладовых Земли: полезное ископаемое узнают не только по внешнему виду, но и по его свойствам и применению. Теперь проверим, сможете ли вы распределить найденные богатства по группам."
Этап 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (7 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию полезных ископаемых по их применению и развить умение объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три корзины: «Строительство», «Топливо», «Производство предметов». Объясняет: "Каждая группа получит карточки. Ваша задача — разложить их по корзинам. Некоторые карточки можно обсудить: подумайте, почему один материал может использоваться по-разному." | Рассматривают названия корзин, повторяют правила игры и распределяют роли внутри группы. |
3 мин | Учитель раздаёт наборы карточек и напоминает: "Не просто положите карточку, а подготовьте объяснение. Начинайте ответ словами: «Мы поместили … в эту корзину, потому что…». Через три минуты остановитесь по сигналу." | В группах раскладывают карточки «глина», «гранит», «песок», «уголь», «нефть», «газ», обсуждают и составляют объяснения. |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Поднимите карточку, если согласны с ответом группы. Если не согласны, назовите причину и предложите другой вариант." | Показывают сигнальные карточки, объясняют выбор: «Уголь — топливо, потому что горит»; «Песок — строительство и производство стекла, потому что его используют как сырьё». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились связывать материал с его свойством и назначением. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет узнавать полезные ископаемые и объяснять их значение."
Этап 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и обеспечить самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните задания самостоятельно. В первом задании соедините полезное ископаемое с применением. Во втором подчеркните верное утверждение. В третьем объясните один выбор. Работайте тихо, время — четыре минуты." | Соединяют пары: «гранит — строительство», «уголь — топливо», «глина — кирпич», «нефть — топливо и сырьё». Отмечают верное утверждение и пишут объяснение. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: «Полезные ископаемые находятся в недрах Земли; уголь используют как топливо; песок может применяться для изготовления стекла». Говорит: "Проверьте работу карандашом. За каждый правильный ответ поставьте себе точку, ошибки исправьте." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество правильных ответов. |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка — могу объяснить тему, жёлтая — нужна небольшая помощь, красная — пока трудно. Покажите свой цвет." | Поднимают карточки, фиксируют собственный уровень понимания. |
Эталон решения
Алгоритм рассуждения: 1) назвать объект; 2) определить заметное свойство; 3) связать свойство с использованием. Например: «Это каменный уголь. Он горит. Поэтому его используют как топливо».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, что уже получается, а что нужно повторить. Осталось ответить на главный вопрос урока и подумать, как человек должен обращаться с кладовыми Земли."
Этап 8. Этап включения в систему знаний и повторения (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить собственную работу и сформулировать правило бережного отношения к полезным ископаемым.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Что находится в кладовых Земли? Как мы узнаём полезное ископаемое? Для чего нужно беречь природные богатства?" Учитель принимает ответы и уточняет их. | Отвечают: «В недрах находятся полезные ископаемые»; «Нужно узнать их свойства и применение»; «Их запасы не бесконечны, поэтому их нельзя тратить бездумно». |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры для приёма «Билет на выход»: "Закончите одну фразу: «Сегодня я узнал…», «Теперь я могу…», «Мне ещё нужно повторить…». Прикрепите стикер к доске под нужным заголовком." | Заполняют стикер одной-двумя фразами и прикрепляют его к соответствующей части доски. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один предмет дома и узнайте, какие природные материалы или полезные ископаемые связаны с его изготовлением. Запишите коротко: предмет, материал, полезное ископаемое, применение." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проговаривают выбранный предмет. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены не менее пяти полезных ископаемых или применений, заполнена исследовательская карточка, объяснение построено по схеме «свойство — применение», ученик активно участвовал в группе.
- «4» — верно определены четыре полезных ископаемых или применения, допущена одна неточность в классификации или объяснении, исследовательская карточка заполнена почти полностью.
- «3» — верно определены два-три полезных ископаемых или применения, объяснение неполное, но ученик выполнял задания с помощью учителя или группы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое полезные ископаемые? | Проверка понимания основного определения темы. |
Какое полезное ископаемое ты запомнил лучше всего и для чего его используют? | Выявление осознанности связи «свойство — применение». |
Что было самым интересным или трудным в исследовании группы? | Определение эмоционального отношения и точек затруднения. |
Почему полезные ископаемые нужно беречь? | Формирование ценностного отношения к природным ресурсам. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы заглянули в кладовые Земли и узнали, что в её недрах находятся полезные ископаемые. Мы научились рассматривать их свойства и объяснять, как человек их использует. Важно помнить: природные богатства не бесконечны, поэтому их нужно расходовать разумно. На следующем уроке мы продолжим исследовать природу и узнаем, как человек может заботиться о ней."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома три предмета и записать: название предмета, какой материал использован, с каким полезным ископаемым этот материал связан. Нарисовать один пример. | Закрепляет связь между полезными ископаемыми и предметами повседневной жизни; при проверке обратить внимание на правильность цепочки «ископаемое — материал — предмет». |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из пяти строк «Полезное ископаемое — свойство — применение», используя материал урока и сведения учебника. | Закрепляет классификацию и умение объяснять применение через свойство; проверить наличие всех трёх частей в каждой строке. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат «Берегите кладовые Земли»: привести три способа разумного использования ресурсов и добавить два примера полезных ископаемых. | Развивает экологическое мышление и умение применять знания в жизненной ситуации; при проверке оценить конкретность предложений и связь с темой. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют полезными ископаемыми? Назови два полезных ископаемых и их применение. Какое правило бережного отношения к природным богатствам ты запомнил?»
