Учимся мириться: как выходить из конфликтов без драк и обид
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт не менее двух мирных способов разрешить ссору и в паре разыграет короткий диалог примирения, используя спокойные слова и выслушивание собеседника.
- Образовательная задача: обобщить представления о причинах ссор, чувствах участников конфликта и безопасных способах договориться.
- Развивающая задача: упражнять умение замечать чувства другого человека, подбирать слова для просьбы и извинения, предлагать несколько решений игровой ситуации.
- Развивающая задача: совершенствовать навыки сотрудничества в паре и группе, умение слушать, соблюдать очередность и давать доброжелательную обратную связь.
- Воспитательная задача: поддерживать уважительное отношение к одноклассникам и понимание того, что драка и обидные слова причиняют вред.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт ценность доброжелательного общения и безопасного поведения при разногласиях.
- Проявляет готовность признать свою ошибку и принять искреннее извинение.
- Понимает, что чувства обоих участников ссоры заслуживают внимания.
- Проявляет интерес к игровым заданиям, в которых нужно найти мирное решение.
- Старается не исключать одноклассника из совместной игры и работы.
Метапредметные
- Ученик извлекает смысл из короткой ситуации на экране и отвечает на вопросы по её содержанию.
- Сравнивает мирные и опасные способы поведения, объясняя возможные последствия.
- Планирует действия по простому алгоритму примирения и проверяет, удалось ли договориться.
- Сотрудничает в паре и группе, выслушивает разные предложения и выбирает подходящее.
- Использует цифровую наглядность как источник информации и участвует в обсуждении увиденного.
Предметные
- Ученик объясняет своими словами, что такое ссора и почему люди могут поссориться.
- Называет не менее двух безопасных способов остановить ссору и начать разговор.
- Умеет предложить фразу для спокойного выражения просьбы, чувства или несогласия.
- Распознаёт ситуации, когда нужно обратиться за помощью к взрослому.
- Составляет вместе с одноклассниками короткий алгоритм мирного разрешения конфликта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносит своё поведение с правилом «не причиняй вреда себе и другим».
- Понимает личный смысл умения мириться и сохранять дружеские отношения.
- Проявляет уважение к чувствам и мнению партнёра по игре.
- Оценивает, какие слова помогают восстановить добрые отношения.
- Принимает возможность обратиться к взрослому, если самостоятельно договориться не удаётся.
Регулятивные УУД
- Принимает учебную задачу: найти безопасный способ выхода из ссоры.
- Следует шагам алгоритма примирения при разыгрывании ситуации.
- Соблюдает правила игры, очередность реплик и отведённое время.
- Сверяет решение с критериями: спокойно, без угроз, с учётом мнения обоих.
- При необходимости исправляет реплику или предлагает другой способ договориться.
Познавательные УУД
- Выделяет причину ссоры и чувства участников в коротком рассказе или изображении.
- Сравнивает последствия драки, обидных слов и спокойного разговора.
- Классифицирует предложенные поступки как помогающие или мешающие примирению.
- Строит простой план действий для разрешения разногласия.
- Формулирует вывод по итогам игры и группового обсуждения.
Коммуникативные УУД
- Ученик слушает партнёра, не перебивая, и отвечает по теме разговора.
- Использует в диалоге спокойные фразы: «Я расстроился…», «Пожалуйста…», «Давай договоримся».
- Предлагает решение и объясняет, почему оно подходит обоим участникам.
- Распределяет простые роли в группе и вносит вклад в общий плакат.
- Принимает отличающееся мнение и обращается к взрослому при угрозе драки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с двумя короткими иллюстрированными ситуациями ссоры и тремя вариантами поведения в каждой; проверить заранее звук и отображение на экране.
- Подготовить для интерактивного голосования три крупные карточки на экран: «помогает помириться», «не помогает», «нужна помощь взрослого».
- Распечатать карточки с игровыми ситуациями — по одной на каждую группу из 4–5 учеников; ситуации должны быть безопасными и знакомыми детям.
- Подготовить листы А3 и наборы цветных карандашей или фломастеров — по одному набору на группу для творческого плаката «Мост дружбы».
- Распечатать на каждого ученика небольшой лист самооценки со значками зелёного, жёлтого и красного цветов.
- Подготовить бумажные карточки с фразами для диалога: «Я расстроился, когда…», «Давай по очереди», «Извини, пожалуйста», «Как нам поступить?».
- Освободить пространство между партами для короткой физкультминутки; заранее выбрать спокойное музыкальное сопровождение или подготовить его без звука.
- Вывести на доску схему алгоритма: «Остановись — успокойся — выслушай — скажи о своих чувствах — предложи решение — договорись».
- Оборудование: компьютер или ноутбук, проектор либо интерактивная доска, колонки при использовании музыки, доска, магниты или клейкая масса, таймер.
Ход урока
Этап 1. Приветствие и игровой настрой (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить детей в тему урока через короткую игровую разминку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка и хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто разговаривать, а играть, придумывать и учиться находить выход из непростых ситуаций. Договоримся слушать друг друга и не смеяться над ответами». | Готовят принадлежности, поворачиваются к учителю и показывают жестом, что готовы соблюдать правила доброжелательного разговора. |
2 мин | Учитель проводит игру «Тёплое слово»: «Повернитесь к соседу и скажите короткое доброе слово или пожелание. Можно сказать: “Рад с тобой работать” или “Желаю тебе удачи”. Если пока не хочется говорить, покажите соседу дружелюбный жест». | В парах обмениваются добрыми словами или дружелюбным жестом; несколько желающих повторяют свои пожелания для класса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Спасибо за тёплые слова. Когда мы относимся друг к другу внимательно, договориться легче. Вспомним, какие ситуации иногда мешают дружить».
Этап 2. Вспоминаем и обобщаем (6 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые причины ссор и отличить безопасные способы поведения от тех, которые усиливают конфликт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране рисунок: двое детей одновременно тянут одну игрушку. «Посмотрите на картинку. Что произошло? Почему дети могли поссориться? Как, по-вашему, чувствует себя каждый из них? Не называем детей плохими — попробуем понять ситуацию». | Рассматривают рисунок и называют возможные причины: «Оба хотят играть», «Не договорились», «Один сердится, другой расстроен». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что может случиться, если дети начнут толкаться? А если один крикнет обидное слово? Как изменится ситуация, если они остановятся и поговорят? Покажите большим пальцем вверх поступок, который помогает, и вниз — который мешает». | Оценивают варианты жестом и объясняют: «Драка сделает больно», «Обидные слова расстроят», «Разговор поможет придумать очередь». |
2 мин | Учитель записывает на доске слова «ссора», «чувства», «решение» и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте сами полминуты, затем обсудите с соседом, что помогает остановить ссору. В конце послушаем несколько пар». | Полминуты обдумывают ответ, минуту обсуждают в паре и предлагают классу варианты: «Сделать паузу», «Выслушать друг друга», «Позвать взрослого, если есть опасность». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что ссора может возникнуть из-за разных желаний, но драка и обидные слова не решают проблему. Теперь выясним, какие шаги помогут помириться».
Этап 3. Игровое задание с экраном «Выбери выход» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать конфликтную ситуацию и выбирать безопасное действие с помощью цифровой наглядности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель выводит на экран правила голосования: «Сейчас сыграем в игру “Выбери выход”. На экране появится ситуация и три поступка. Поднимайте пальцы: один — помогает помириться, два — не помогает, три — пора позвать взрослого. После выбора объясните ответ одним предложением». | Показывают пальцами условный ответ и готовятся объяснять выбор. |
3 мин | Учитель показывает ситуацию: «Два ученика хотят первыми пользоваться цветными карандашами. Первый вариант — выхватить коробку. Второй — предложить пользоваться по очереди. Третий — позвать учителя, если дети уже толкаются». Учитель спрашивает: «Какой вариант поможет договориться? В какой момент нужна помощь взрослого?» | Голосуют и отвечают: «По очереди — помогает договориться», «Если начали толкаться, надо позвать взрослого». |
2 мин | Учитель показывает вторую ситуацию: «Во время игры один ученик случайно задел постройку другого. Что лучше сказать: “Ты всё испортил!”, “Я расстроился, давай посмотрим, можно ли построить снова” или молча толкнуть в ответ?» Учитель подтверждает ответы и связывает их с уважительными словами. | Выбирают спокойную фразу и поясняют: «Лучше сказать, что я расстроился, и предложить исправить», «Толкать нельзя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы нашли решения, в которых никто не причиняет вреда. Чтобы не забыть порядок действий, сейчас соберём общий план примирения».
Этап 4. Групповая работа «Собери мост дружбы» (8 мин)
Цель этапа: обобщить знания и создать общий алгоритм выхода из конфликта в форме группового плаката.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по 4–5 человек и раздаёт карточку ситуации, лист А3 и фломастеры. «В каждой группе выберите чтеца, художника, хранителя времени и того, кто представит результат. Все участники должны предложить хотя бы одну идею. Ваша задача — нарисовать мост дружбы и написать на его ступеньках действия, которые помогают помириться». | Распределяют роли, читают короткую ситуацию и выбирают, кто за что отвечает. |
4 мин | Учитель напоминает схему на доске: «Используйте подсказку: остановись, успокойся, выслушай, скажи о чувствах, предложи решение, договорись. Не обязательно писать все слова дословно — можно нарисовать знак или написать короткую фразу. На плакате не должно быть советов драться, обзывать или мстить». | Обсуждают карточку, выбирают 3–5 подходящих шагов, изображают их на листе и добавляют фразы, например: «Давай по очереди», «Прости, я не хотел», «Как исправить?». |
3 мин | Учитель приглашает две группы кратко представить плакаты: «Покажите свой мост и назовите одну ступеньку, без которой трудно помириться. Остальные группы слушают и показывают ладонью, какой совет им кажется особенно полезным». | Представители показывают плакат и объясняют выбранный шаг; остальные слушают и выбирают полезный совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «На ваших мостах появились важные ступеньки — остановиться, выслушать и договориться. Дадим себе возможность немного размяться, а затем проверим этот план в парах».
Этап 5. Физкультминутка «Спокойствие и движение» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить внимание детей перед практической парной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает движения: «Встаньте рядом со своим местом. На слова “стоп” спокойно остановитесь и сделайте вдох. На слова “слушаю” приложите ладонь к уху. На слова “договариваюсь” протяните ладонь вперёд, как приглашение к разговору. Двигаемся аккуратно, не задеваем соседей». Учитель произносит команды в разном порядке. | Встают у парт, выполняют движения на сигналы «стоп», «слушаю», «договариваюсь», соблюдают личное пространство и возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и вспомнили сигналы спокойного разговора. Теперь попробуем применить их в короткой сценке».
Этап 6. Парная ролевая игра «Слова-мостики» (8 мин)
Цель этапа: потренировать мирный диалог и применение алгоритма примирения в знакомой детям ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: «Вы оба хотите быть первым в игре», «Один случайно взял чужой ластик», «Вы не согласны, какую игру выбрать». «Выберите карточку. Это только игра: не кричим по-настоящему и не толкаемся. Один начинает разговор, второй отвечает, затем поменяйтесь ролями». | Выбирают ситуацию, договариваются, кто начнёт, и читают карточку. |
4 мин | Учитель показывает карточки-фразы и говорит: «Сначала остановитесь и назовите чувство: “Я расстроился” или “Я рассердился”. Затем выслушайте другого и предложите решение. Например: “Давай выберем игру по очереди”. Не нужно сразу соглашаться на всё — важно говорить спокойно и искать вариант для обоих». | Разыгрывают ситуацию в парах, используя две или более фразы-подсказки; затем меняются ролями и пробуют другой ответ. |
3 мин | Учитель предлагает проверку по трём признакам: «Покажите партнёру большой палец, если вы говорили спокойно; ладонь, если выслушали друг друга; два пальца, если нашли решение. Пары, готовые показать сценку, выступают. После каждой сценки назовём, какая фраза помогла договориться». | Оценивают диалог по трём признакам, две пары разыгрывают сценки перед классом; зрители отмечают полезные слова: «Давай по очереди», «Извини», «Что ты предлагаешь?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы показали, что спокойные слова помогают услышать друг друга и найти решение. Осталось каждому проверить, какой шаг уже получается, а какой ещё стоит потренировать».
Этап 7. Рефлексия и билет на выход (12 мин)
Цель этапа: оценить понимание способов примирения, осмыслить личный вклад и завершить урок конкретным выводом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: «Отметьте цветом, как вы сейчас понимаете наш алгоритм: зелёный — могу объяснить и применить, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — пока трудно. Это не отметка; мне важно понять, какую помощь дать». Учитель предлагает закончить фразу: «Теперь я знаю, что при ссоре можно…». | Отмечают цвет на листе и устно или письменно заканчивают фразу: «Остановиться и выслушать», «Спокойно предложить решение», «Позвать взрослого, если опасно». |
4 мин | Учитель организует игру «Верю — не верю»: «Если согласны с утверждением, покажите зелёную карточку, если не согласны — красную. Ссору всегда нужно решать силой. Можно сказать о своём чувстве спокойно. Если кто-то угрожает или начинает драться, нужно попросить помощи взрослого. Извиниться можно только тогда, когда ты понимаешь, что сделал не так». После ответов просит объяснить один выбор. | Поднимают карточки и объясняют: «Не верю, силой нельзя», «Верю, о чувствах можно сказать спокойно», «Верю, при опасности нужен взрослый». |
3 мин | Учитель раздаёт маленькие листки: «Это билет на выход. Напишите или нарисуйте один мирный шаг, который вы сможете использовать в школе или дома. Добавьте одну фразу, с которой можно начать разговор. Можно написать: “Давай поговорим” или “Я расстроился, когда…”». | Индивидуально записывают или рисуют один способ примирения и подходящую фразу, затем сдают листок учителю. |
2 мин | Учитель завершает урок: «Посмотрите на схему и назовите по одному шагу алгоритма. Помните: если разговор не получается или кому-то грозит опасность, не нужно справляться в одиночку — зовите взрослого. Спасибо за внимательную работу и добрые слова друг другу». | Называют шаги алгоритма, отвечают на контрольные вопросы и аккуратно убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выбирает безопасные действия в игровых ситуациях, в парном диалоге использует спокойные фразы, выслушивает партнёра и предлагает решение, подходящее обоим.
- «4» — ученик в целом верно выбирает мирный способ и участвует в диалоге, но нуждается в одной подсказке, чтобы назвать чувство или предложить взаимное решение.
- «3» — ученик с помощью учителя различает опасный и мирный поступок, называет хотя бы один безопасный шаг и пробует использовать его в парной сценке.
- При обсуждении оценивается не личный опыт ребёнка, а понимание алгоритма и уважительное участие в учебной игре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой мирный шаг ты назовёшь первым, если друзья поссорились? | Проверка понимания порядка действий и запоминания алгоритма. |
Какая фраза из парной игры помогла договориться? | Выявление умения подбирать спокойные слова для общения. |
Что было труднее: выслушать, сказать о чувстве или предложить решение? | Определение этапа общения, который требует дополнительной тренировки. |
Когда нужно обязательно позвать взрослого? | Проверка понимания правил личной безопасности. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы вспомнили, что ссоры случаются, когда люди чего-то хотят или по-разному понимают ситуацию. Мы потренировались останавливаться, слушать, говорить о чувствах и искать решение вместе. Важно не заменять разговор криком, толчком или обидным словом: так конфликт может стать сильнее. Если кто-то начинает драться или вам страшно, сразу обратитесь к взрослому. На следующем уроке мы продолжим говорить о том, как заботиться о себе и других».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать три шага мирного выхода из ссоры и подписать к каждому короткую фразу, которую можно сказать собеседнику. | Закрепляет последовательность действий и помогает проверить, умеет ли ученик соотнести шаг и подходящие слова. |
Средний (повышающий) | Придумать одну бытовую ситуацию разногласия и письменно или устно составить диалог из четырёх реплик, в котором участники спокойно договариваются. | Развивает применение алгоритма; при проверке важно увидеть выслушивание и решение, учитывающее обоих участников. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат «Слова, которые помогают помириться»: изобразить не менее четырёх фраз и выбрать одну для объяснения семье. | Развивает творческое мышление и перенос навыка в повседневную жизнь; при проверке учитываются доброжелательность и безопасность предложенных фраз. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови один шаг, который помогает остановить ссору. Как можно спокойно сказать о своём чувстве? Что следует сделать, если спор переходит в драку или становится страшно?»
