Санкт-Петербург — северная столица. Достопримечательности города
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся назовут не менее четырёх достопримечательностей Санкт-Петербурга, покажут их на виртуальной экскурсии и объяснят, почему город называют северной столицей России.
- Познакомить учащихся с историей основания Санкт-Петербурга и его наиболее известными достопримечательностями: Петропавловской крепостью, Дворцовой площадью, Эрмитажем, разводными мостами и памятником Петру I.
- Учить находить информацию на интерактивной карте и соотносить фотографию достопримечательности с её названием.
- Развивать умение работать в паре, слушать партнёра, договариваться и кратко представлять общий ответ.
- Воспитывать интерес к истории и культурному наследию России, уважение к памятникам архитектуры и желание бережно относиться к историческим местам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории Санкт-Петербурга как одного из значимых городов России.
- Осознают ценность культурных и исторических памятников для жителей страны.
- Понимают необходимость бережного отношения к достопримечательностям и городскому пространству.
- Испытывают положительные эмоции от совместного открытия новых знаний и виртуального путешествия.
Метапредметные
- Извлекают простую информацию из фотографий, карты, короткого рассказа и виртуальной экскурсии.
- Сравнивают изображения достопримечательностей по внешним признакам и назначению.
- Планируют действия в паре, распределяют роли и проверяют результат по образцу.
- Формулируют короткий вывод и используют новые слова в устном ответе.
- Соблюдают правила работы с интерактивной доской и цифровым материалом.
Предметные
- Знать, что Санкт-Петербург основан Петром I на берегах Невы и является важным культурным центром России.
- Уметь узнавать по изображению Петропавловскую крепость, Эрмитаж, Дворцовую площадь, памятник Петру I и разводные мосты.
- Уметь показывать Санкт-Петербург на карте России и называть реку Неву.
- Уметь объяснять значение слов «достопримечательность», «северная столица», «разводной мост».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через участие в виртуальной экскурсии и познавательной игре.
- Связывают изучение города с гражданской принадлежностью и уважением к культурному наследию России.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
- Понимают смысл правила «сохранять памятники — значит сохранять историю».
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий на уроке.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по заданному алгоритму.
- Сверяют свой ответ с фотографией, картой и эталоном на экране.
- Исправляют ошибку после обсуждения с партнёром.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Распознают достопримечательности по характерным признакам.
- Устанавливают связь между местоположением города и рекой Невой.
- Выделяют в коротком сообщении главное: название, назначение и особенность объекта.
- Классифицируют объекты как крепость, музей, площадь, памятник или мост.
- Создают простую схему «Санкт-Петербург — достопримечательности».
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Распределяют роли «чтец», «наблюдатель» и «представитель пары».
- Задают уточняющий вопрос по изображению или карте.
- Договариваются о едином варианте ответа без спора и перебивания.
- Представляют результат пары двумя-тремя предложениями.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой России, фотографиями Санкт-Петербурга и пятью объектами: Петропавловская крепость, Эрмитаж, Дворцовая площадь, памятник Петру I, разводные мосты.
- Открыть на компьютере виртуальную экскурсию по центру Санкт-Петербурга с возможностью показать общий вид города и отдельные достопримечательности.
- Проверить интернет-соединение, работу проектора, звука и интерактивной доски; заранее открыть нужную страницу виртуальной экскурсии.
- Распечатать карточки с названиями пяти достопримечательностей — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки с короткими описаниями объектов — по одной карточке на пару, всего 15 карточек.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывесить на доске схему: «Название — где находится — чем интересно», а также слова «Нева», «крепость», «музей», «площадь», «мост».
- Подготовить на каждую парту лист для парной работы с пятью фотографиями и строками для подписей.
- Подготовить слайд с условными обозначениями маршрута виртуальной экскурсии и слайд-эталон для самопроверки.
- Подготовить аудиофрагмент с негромким звуком колоколов или короткий видовой видеоролик без перегрузки информацией.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в учебную деятельность и подготовить их к виртуальному путешествию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к путешествию: тетрадь, ручка и хорошее настроение. Сегодня мы отправимся в город, который называют северной столицей России. Путешествие будет виртуальным, поэтому внимательно смотрите и запоминайте подсказки." | Проверяют принадлежности, садятся удобно, готовятся к работе. |
2 мин | Учитель включает короткий звуковой фрагмент и показывает на экране вечерний вид города: "Посмотрите на изображение. Что вы заметили? Как вы думаете, в какой город мы отправимся? Не выкрикивайте ответ: сначала подумайте, затем обсудите его с соседом 30 секунд." | Рассматривают изображение, обсуждают в парах и предполагают: "Это Санкт-Петербург, потому что видны река, мосты и красивые здания". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы узнали город по его особенным признакам. Сегодня мы проверим свои догадки во время виртуальной экскурсии и узнаем, какие места сделали Санкт-Петербург знаменитым."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знания о России, карте и признаках города.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карту России: "Найдите глазами Санкт-Петербург. Он находится на северо-западе нашей страны. Кто покажет город на карте? Как называется большая река, на берегах которой он расположен?" | По очереди показывают город на карте и отвечают: "Санкт-Петербург находится на северо-западе России. Река называется Нева". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Вспомните, что называют достопримечательностью. Обсудите определение с партнёром и приведите пример любого знакомого вам города." Затем уточняет: "Достопримечательность — это только старое здание или что-то ещё?" | Обсуждают в парах и формулируют: "Достопримечательность — это известное и важное место или памятник, который интересно увидеть". Приводят примеры зданий, мостов, площадей и памятников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как находить город на карте и что такое достопримечательность. Теперь выясним, какие особенности Санкт-Петербурга нельзя увидеть в любом другом городе."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографии большого города, крепости, музея и разводного моста: "На экране четыре изображения. Все ли они могут быть достопримечательностями одного города? Что объединяет эти места? Почему город называют северной столицей, хотя столицей России является Москва?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Это разные места Санкт-Петербурга"; "Город важен для культуры и истории России"; "Он находится на севере страны". |
2 мин | Учитель принимает версии и говорит: "Пока у нас есть предположения. Сформулируем цель: узнать достопримечательности Санкт-Петербурга, научиться узнавать их по изображениям и объяснить, почему город называют северной столицей. На доске я записываю план: карта — виртуальная экскурсия — парная игра — вывод." | Повторяют цель урока, называют этапы плана и записывают тему в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Теперь отправляемся на виртуальную экскурсию и будем собирать наблюдения по маршруту."
Этап 4. Открытие нового знания. Виртуальная экскурсия (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с основными достопримечательностями Санкт-Петербурга через наглядное цифровое путешествие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает панораму города: "Начинаем экскурсию. Посмотрите на широкую реку и многочисленные мосты. Это Нева. Санкт-Петербург построен на берегах Невы и её островах. Поэтому в городе так много воды и мостов." | Рассматривают панораму, находят Неву и формулируют: "Город связан с рекой и островами". |
2 мин | Учитель открывает вид Петропавловской крепости: "Перед нами Петропавловская крепость. Её построили при Петре I для защиты города. Обратите внимание на высокие стены и башни. Что помогает узнать крепость на фотографии?" | Называют признаки: "Высокие стены, башни, крепостные ворота"; отмечают объект в листе наблюдений. |
2 мин | Учитель показывает Дворцовую площадь и Эрмитаж: "Это Дворцовая площадь — большое открытое пространство в центре города. Рядом находится Эрмитаж, один из самых известных музеев России. В музее хранятся произведения искусства и исторические предметы." | Сравнивают объекты: "Площадь — открытое пространство, музей — большое украшенное здание"; повторяют названия. |
2 мин | Учитель показывает памятник Петру I: "На берегу Невы находится памятник Петру I, основателю Санкт-Петербурга. Его часто называют Медным всадником. Посмотрите, как изображён царь: он сидит на коне." | Находят памятник на изображении, отвечают: "Памятник посвящён Петру I, основателю города". |
2 мин | Учитель показывает разводной мост ночью: "В Санкт-Петербурге есть разводные мосты. Ночью их части поднимаются, чтобы по Неве могли пройти большие суда. Как вы думаете, почему мост нельзя оставить поднятым на весь день?" | Предполагают: "Днём по мосту должны ездить машины и ходить люди, а ночью пропускают корабли". |
Запись в тетрадях
- Санкт-Петербург основан Петром I на берегах Невы.
- Петропавловская крепость — старинная крепость с высокими стенами и башнями.
- Эрмитаж — известный музей.
- Дворцовая площадь — большая площадь в центре города.
- Разводные мосты поднимаются, чтобы пропускать суда.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Санкт-Петербург — это город крепостей, музеев, площадей, памятников и мостов. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно соединить фотографию, название и описание."
Этап 5. Физкультминутка «Прогулка по Петербургу» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить названия объектов движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы гуляем по Санкт-Петербургу. Шагаем на месте — идём по Дворцовой площади. Поднимаем руки вверх — это разводится мост. Руки в стороны — проплывает корабль по Неве. Присели и выпрямились — поднялись на крепостную стену. Повернулись к соседу и улыбнулись — встретили экскурсовода." Учитель показывает движения и меняет их каждые 15–20 секунд. | Выполняют движения по инструкции, проговаривают названия: "Дворцовая площадь", "разводной мост", "Нева", "Петропавловская крепость". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы немного отдохнули и повторили слова в движении. Возвращаемся к работе экскурсоводов — теперь вас ждёт парное задание."
Этап 6. Первичное закрепление в парах «Собери экскурсию» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить достопримечательность, изображение и её описание в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре лист с пятью фотографиями, карточки с названиями и описаниями: "Работаем в парах. Один ученик становится наблюдателем, второй — чтецом, затем поменяетесь ролями. Ваша задача — за 4 минуты подобрать к каждой фотографии название и описание. Обсуждайте тихо и объясняйте свой выбор." | Распределяют роли, рассматривают фотографии и карточки. |
4 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "Начинайте с тех объектов, которые узнаёте сразу. Если сомневаетесь, ищите признак: стены и башни — крепость, большое музейное здание — Эрмитаж, поднятые части — разводной мост." | Подбирают пары «фотография — название — описание», проговаривают партнёру признаки. |
3 мин | Учитель показывает слайд-эталон и организует взаимопроверку: "Проверьте работу соседней пары. За каждое правильное соответствие поставьте один условный знак. Если нашли ошибку, не зачёркивайте молча, а объясните, какой признак помог выбрать правильный ответ." | Сверяют пять соответствий с эталоном, считают правильные ответы, объясняют одну исправленную ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете узнавать объекты по признакам и работать вместе. Теперь каждый попробует выполнить короткое задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и умение применять новые знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку: "Работаем самостоятельно. Подпишите три изображения, вставьте пропущенное слово и отметьте верное утверждение. Задание короткое, поэтому внимательно читайте каждую строку. Если закончили раньше, составьте одно предложение о понравившейся достопримечательности." | Подписывают изображения крепости, Эрмитажа и разводного моста; вставляют слово «Нева» в предложение «Санкт-Петербург стоит на берегах реки ...»; отмечают верное утверждение: «Разводной мост поднимается для прохода судов». |
3 мин | Учитель открывает ответы на экране: "Проверьте себя зелёной ручкой. За каждый правильный ответ поставьте один плюс. Поднимите зелёную карточку, если всё выполнено, жёлтую — если нужна проверка, красную — если пока трудно." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, показывают сигнальные карточки и формулируют вопрос при затруднении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже умеет узнавать достопримечательности. Осталось собрать знания в общий вывод и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Включение знаний в систему. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, объяснить название города и оценить собственную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему Санкт-Петербург называют северной столицей? Используйте слова «история», «культура», «Нева» и «достопримечательности». Сначала составьте ответ в паре, затем две пары поделятся формулировками." | Составляют и произносят вывод: "Санкт-Петербург называют северной столицей, потому что это большой город на севере России с богатой историей, музеями, памятниками и красивыми достопримечательностями". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет, который отражает ваше состояние. Зелёный — могу назвать четыре достопримечательности, жёлтый — помню две-три, красный — мне нужна помощь. На стикере допишите: «Сегодня я узнал...»" | Показывают цветовую карточку и записывают на стикере одно новое знание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы совершили виртуальную экскурсию, научились узнавать главные достопримечательности и объяснили, почему Санкт-Петербург называют северной столицей. Теперь зафиксируем результат и получим задание для домашнего путешествия."
Этап 9. Итог урока и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить результат урока, дать посильное домашнее задание и завершить занятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Назовите по цепочке по одной достопримечательности, которую мы сегодня увидели. Помните: повторять уже названное нельзя. Затем запишите домашнее задание с выбранным уровнем." | По цепочке называют: "Петропавловская крепость, Эрмитаж, Дворцовая площадь, памятник Петру I, разводные мосты"; записывают задание. |
1 мин | Учитель завершает урок: "Спасибо за внимательную работу. Вы сегодня были исследователями и экскурсоводами. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос на листке: «Что обязательно нужно увидеть в Санкт-Петербурге и почему?»" | Записывают короткий ответ на листке и сдают его учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно соотнесены все пять фотографий, названий и описаний; самостоятельно дан полный ответ о северной столице; в паре ученик объяснял выбор и внимательно проверял результат.
- «4» — правильно выполнены четыре из пяти соответствий; ответ о Санкт-Петербурге в целом верный, допущена одна неточность в названии или описании.
- «3» — правильно выполнены три соответствия; ответ составлен с помощью партнёра или учителя, допущены две-три ошибки, но основные объекты города узнаются.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Санкт-Петербурге? | Выявление осознанного усвоения главных фактов о городе. |
Какие достопримечательности вы теперь сможете показать и назвать? | Проверка предметного результата и запоминания новых названий. |
Какой признак помог узнать крепость, музей или разводной мост? | Проверка умения объяснять выбор по существенным признакам. |
Что было удобнее: виртуальная экскурсия или работа с карточками? Почему? | Определение наиболее эффективного для детей способа предъявления материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы побывали в Санкт-Петербурге и увидели, что его история живёт в крепостях, музеях, площадях, памятниках и мостах. Мы узнали, что город основан Петром I на берегах Невы, а разводные мосты помогают пропускать суда. Важно не только знать названия достопримечательностей, но и бережно относиться к ним. На следующем уроке мы продолжим говорить о городах России и научимся внимательнее работать с их символами и картой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить названия пяти достопримечательностей Санкт-Петербурга и составить устный рассказ из 4–5 предложений об одном выбранном объекте: что это, где находится и чем интересно. | Закрепляет названия, признаки объектов и умение строить связный устный ответ; при проверке обратить внимание на точность фактов. |
Средний (повышающий) | Нарисовать маршрут виртуальной экскурсии по Санкт-Петербургу и подписать не менее четырёх объектов: Петропавловскую крепость, Эрмитаж, Дворцовую площадь, памятник Петру I или разводной мост. | Развивает умение устанавливать связи между объектами и представлять информацию в виде схемы; проверить наличие подписей и соответствие рисунков названиям. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-экскурсию на 1 минуту: выбрать одну достопримечательность Санкт-Петербурга, нарисовать её или подобрать фотографию и рассказать, почему её стоит увидеть. | Формирует исследовательский интерес, навыки отбора информации и публичного выступления; оценить самостоятельность, ясность и наличие объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «На берегах какой реки расположен Санкт-Петербург?», «Назови одну достопримечательность города», «Для чего разводят мосты?», «Почему Санкт-Петербург называют северной столицей?»
