Мир вокруг нас. Что изучает предмет «Окружающий мир»?
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о предмете «Окружающий мир» как о единстве природы, человека и общества.
- Образовательная задача: познакомить с учебником, его структурой и условными обозначениями; научить выделять из многообразия окружающего мира объекты природы и предметы, созданные человеком.
- Развивающая задача: развивать познавательную активность, наблюдательность и умение классифицировать объекты по заданному признаку.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и уважение к труду людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к новому учебному предмету и желание исследовать мир.
- Осознание себя как части окружающего мира и члена общества.
- Формирование основ экологической культуры через понимание ценности природы.
Метапредметные
- Познавательные: ориентироваться в учебнике, извлекать информацию из иллюстраций, сравнивать и классифицировать объекты.
- Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: вступать в учебный диалог, слушать собеседника и корректно выражать свои мысли.
Предметные
- Знать, что изучает предмет «Окружающий мир».
- Уметь различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
- Уметь пользоваться условными знаками учебника для выполнения заданий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением предмета и повседневной жизнью ребенка.
Регулятивные УУД
- Оценка: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (природный/рукотворный).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: умение работать в паре при обсуждении иллюстраций учебника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Окружающий мир» (А.А. Плешаков, 2 класс, 1 часть) — 1 экз. на каждого ученика.
- Распечатать набор карточек для игры «Сортировка» (изображения: дерево, солнце, облако, кошка, стол, автомобиль, телефон, книга) — 1 набор на парту.
- Подготовить игрушку или изображение Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи.
- Настроить проектор для демонстрации слайдов с условными знаками учебника.
- Подготовить сигнальные карточки (зеленая и красная) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный день — мы начинаем путешествие в мир, который нас окружает. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, цветные карандаши и ваше хорошее настроение?» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, приветствуют учителя улыбкой. |
2 мин | «Ребята, послушайте загадку: Посмотри, мой юный друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года — Это всё вокруг... (природа)». | Слушают загадку, хором отвечают: «Природа!». Обсуждают, что еще они видели по дороге в школу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Всё, что вы перечислили, — это часть огромного мира. И сегодня мы узнаем, как называется предмет, который поможет нам его изучить».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания детей об окружающем мире и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на свои столы. У вас лежат учебники. Прочитайте название на обложке. Как вы думаете, почему предмет называется именно так — "Окружающий мир"? Из каких двух слов состоит это название?» Учитель использует прием «Мозговой штурм». | Читают название. Отвечают: «Окружающий и мир». Предполагают: «Потому что это всё, что вокруг нас», «Мир, в котором мы живем». |
2 мин | «А теперь посмотрите на окно и на парту. Можно ли сказать, что и дерево за окном, и ваш пенал — это всё окружающий мир? Но ведь они такие разные! Дерево выросло само, а пенал кто-то сделал. Как же нам не запутаться в этом многообразии?» | Выражают согласие, что объекты разные. Сталкиваются с затруднением: как разделить всё, что нас окружает, на группы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы не запутаться, нам нужны помощники. И они уже ждут нас на страницах учебника. Давайте с ними познакомимся!»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с главными героями и структурой учебника, ввести понятия «природа» и «рукотворный мир».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на странице 3. Посмотрите, кто нас встречает? Это Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Муравей очень любопытный, он всегда задает вопросы: "Что?", "Как?", "Почему?". А Черепаха — умная и спокойная, она помогает находить ответы. Посмотрите на значки рядом с ними. Что они означают? Давайте найдем расшифровку в конце учебника или на форзаце». | Рассматривают героев. Ищут условные знаки: «Работа в паре», «Подумай», «Загляни в атлас-определитель». Учатся соотносить значок с действием. |
6 мин | «Муравей Вопросик принес нам две корзинки. В одну он хочет положить то, что создано природой, а в другую — то, что сделано руками человека. Посмотрите на иллюстрацию на стр. 4-5. Давайте поможем Муравью. Назовите объекты природы, которые вы видите. А теперь назовите предметы, которые создал человек (рукотворный мир)» | Работают с иллюстрацией. Называют: «Облака, река, трава, птицы — это природа». «Дома, мост, велосипед, самолет — это сделал человек». Обсуждают, почему человек создает предметы (для удобства, красоты). |
Запись в тетрадях
Окружающий мир = Природа + То, что сделано человеком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь мы знаем, что окружающий мир — это и природа, и всё то, что люди построили и изобрели. Пора немного отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я назову объект природы — поднимите руки вверх и потянитесь к солнышку. Если я назову то, что сделал человек — присядьте. Приготовились: Береза! (пауза) Трамвай! (пауза) Дождик! (пауза) Книга! (пауза) Медведь! (пауза) Шкаф!» | Выполняют движения: тянутся вверх на слова «Береза», «Дождик», «Медведь»; приседают на слова «Трамвай», «Книга», «Шкаф». Сопровождают действия смехом и радостью. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь на свои места».
Этап 5. Первичное закрепление. Практическая работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать объекты в ходе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы поработаем в парах. Вспомните правило: работать нужно тихо, прислушиваться к мнению соседа. У вас на партах конверты с картинками. Примените прием "Сортировка": разложите картинки на две группы. Слева — природа, справа — рукотворный мир». | Слушают инструкцию, вспоминают правила работы в паре (договариваться, не кричать). |
6 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам, задает наводящие вопросы: «А солнце кто-нибудь строил? А телефон вырос на грядке?». Затем организует проверку: «Поднимите зеленую карточку те, у кого в группе "Природа" оказалось 4 картинки». | Раскладывают картинки (солнце, дерево, облако, кошка — к природе; стол, машина, телефон, книга — к рукотворному миру). Обсуждают спорные моменты. Сигнализируют карточками о завершении. |
2 мин | «Давайте проверим одну пару у доски. Выходите, прикрепите картинки к нужным заголовкам». | Двое учеников выходят к магнитной доске и распределяют крупные изображения по колонкам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Вы научились различать две важные части нашего мира. Мудрая Черепаха вами гордится!»
Этап 6. Включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: показать связь предмета с жизнью и другими науками, развить воображение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, Муравей Вопросик спрашивает: "А зачем нам вообще изучать окружающий мир? Разве мы и так его не видим?". Давайте подумаем. Что будет, если мы не будем знать правил поведения в лесу? Или не будем знать, как работают приборы дома?» | Высказывают мнения: «Можно заблудиться», «Можно пораниться», «Нужно знать, как беречь природу, чтобы она не погибла», «Нужно знать, как устроен мир, чтобы делать новые открытия». |
3 мин | «Посмотрите на стр. 6-7 учебника. Здесь показано, о чем мы будем говорить весь год. Какие темы вам кажутся самыми интересными? Где мы будем путешествовать?» | Листают учебник, называют темы: «Про кошек и собак», «Про звезды», «Про правила вежливости», «Про разные страны». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш предмет — это ключ к тайнам всей планеты. И каждый урок будет для вас маленьким открытием».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше первое путешествие подходит к концу. Давайте воспользуемся приемом "Билет на выход". У вас на столах маленькие листочки. Нарисуйте на них: солнышко — если вам всё понятно и было интересно; тучку — если остались вопросы. На обратной стороне напишите одно слово: название любого объекта природы». | Рисуют символы настроения и понимания. Пишут слова (например: «слон», «цветок», «лес»). Сдают листочки учителю. |
3 мин | «Посмотрите на доску, запишем домашнее задание. Оно будет разным, вы можете выбрать то, что вам по душе». Учитель объясняет уровни сложности. | Открывают дневники, записывают задание. Задают уточняющие вопросы. |
2 мин | «Ребята, вы сегодня работали как настоящие исследователи. Спасибо вам за урок!» | Встают, благодарят за урок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно распределил все 8 картинок по группам, активно работал в паре, может объяснить свой выбор.
- «4» — ученик допустил 1-2 ошибки при сортировке, но исправил их самостоятельно после наводящего вопроса.
- «3» — ученик допустил более 3 ошибок, испытывает трудности в различении природного и рукотворного мира, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового ты узнал о слове «мир»? | Осознание многозначности понятия и его охвата. |
Какое задание от Муравья было самым легким? | Выявление наиболее усвоенных элементов урока. |
Сможешь ли ты дома найти 3 предмета рукотворного мира? | Проверка связи теории с практикой и бытом. |
Завершающее слово учителя
«Дорогие ребята! Сегодня мы сделали только первый шаг в удивительный мир знаний. Мы узнали, что нас окружают и живые чудеса природы, и удивительные вещи, созданные человеком. Помните, что мир — это наш общий дом, который нужно беречь и изучать. На следующем уроке мы узнаем, как Муравьишка строит свой дом. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 4–7 | Прочитать текст, рассмотреть иллюстрации и еще раз назвать объекты природы и рукотворного мира. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать в тетради один предмет природы и один предмет рукотворного мира, которые есть у вас дома. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Спросить у родителей, какой предмет в доме самый старый (рукотворный мир) и узнать его историю. |
Контрольный вопрос: «Как отличить объект природы от предмета, созданного человеком?»