Русские народные музыкальные инструменты: Русские народные песни «Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся узнавать на слух и называть не менее 4 русских народных музыкальных инструментов, а также определять характер и ритмический рисунок песен «Светит месяц» и «Ах вы, сени, мои сени».
- Образовательная задача: познакомить с историей возникновения и устройством балалайки, гуслей, гармони и ложек.
- Развивающая задача: развивать чувство ритма через элементарное музицирование и слуховое внимание в процессе анализа музыкальных произведений.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес и уважение к русским национальным традициям и фольклорному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление чувства гордости за свою Родину и её богатую культуру.
- Формирование эстетических потребностей через знакомство с народным творчеством.
- Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
- Установка на бережное отношение к культурным ценностям своего народа.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки музыкальных инструментов, сравнивать их звучание, работать с аудиовизуальной информацией.
- Регулятивные: умение понимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, работать в паре, слушать собеседника и выражать свои мысли.
Предметные
- Знать названия и внешний вид основных русских народных инструментов (балалайка, гусли, гармонь, ложки).
- Уметь различать тембры изученных инструментов на слух.
- Узнавать мелодии народных песен «Светит месяц» и «Ах вы, сени, мои сени».
- Понимать значение понятий «народная музыка», «фольклор», «оркестр народных инструментов».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей этнической принадлежности.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Удержание цели урока до получения результата.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Установление причинно-следственных связей между устройством инструмента и его звуком.
Коммуникативные УУД
- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах).
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи песен «Светит месяц» и «Ах вы, сени, мои сени» в исполнении оркестра русских народных инструментов.
- Распечатать раздаточный материал для работы в парах: карточки-пазлы (изображение инструмента и его название) — 15 комплектов.
- Подготовить видеофрагмент выступления ансамбля ложкарей (ICT).
- Найти или принести реальные деревянные ложки (минимум 2 пары) для демонстрации.
- Подготовить презентацию с крупными изображениями балалайки, гуслей, гармони, жалейки и трещоток.
- Проверить работу мультимедийного проектора и аудиоколонок.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение учащихся в мыслительную деятельность через звуковой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, этот необычный звук (включает короткий фрагмент звучания балалайки). Как вы думаете, что это за голос? Кто это поёт?" | Слушают аудиозапись, высказывают предположения: "Это струны", "Это балалайка", "Это какая-то гитара". |
2 мин | "Правильно, это голос русской души — балалайка. Сегодня мы отправимся в гости к мастерам, которые создавали музыку своими руками. В старину говорили: 'С песней работать легче, с песней жить веселее'. А на чём же люди играли, когда пели?" | Предполагают ответы: "На дудочках", "На гармошках", "На ложках". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали голос одного инструмента, но их целая семья. Сегодня мы узнаем, как они называются и как звучат в знаменитых народных песнях."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний детей о народных инструментах и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на экран (слайд с изображением скрипки, гитары, балалайки и ложек). Все ли эти инструменты можно назвать русскими народными? Назовите те, которые вы точно знаете." | Указывают на балалайку и ложки. Затрудняются классифицировать скрипку и гитару как народные инструменты. |
3 мин | "А знаете ли вы, как называются эти инструменты? (показывает гусли и гармонь). И почему песни 'Светит месяц' и 'Ах вы, сени' называют народными? Кто их сочинил?" | Отвечают: "Их сочинил народ", "Их пели бабушки". Многие не могут назвать гусли, путая их с арфой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что некоторые инструменты вам знакомы, а некоторые — настоящая загадка. Сегодня мы разгадаем тайну их звучания и узнаем, кто же автор наших любимых песен."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с инструментами и песнями, используя ИКТ и межпредметные связи (история, культура).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Начнём с самого древнего инструмента — гуслей. Посмотрите на слайд, они похожи на крыло птицы. Вспомните сказки: какой герой играл на гуслях? (Садко). У гуслей много струн, и звук у них нежный, как ручеёк. А вот балалайка — весёлая, треугольная, у неё всего три струны. Давайте послушаем, как они звучат вместе в песне 'Светит месяц'. (Включает запись)" | Смотрят слайды, вспоминают сказочного героя. Слушают музыку, отмечают, что мелодия быстрая и радостная. |
4 мин | "А теперь обратимся к быту. Раньше у людей не было магазинов с игрушками и дорогих инструментов. Они брали то, что было под рукой. Что это? (Показывает деревянные ложки). Ложки — это не только еда, но и ритм! Давайте посмотрим видео, как мастерски играют на них профессионалы. (Демонстрирует видеофрагмент)" | Удивлённо наблюдают за видео. Пытаются имитировать движения ложкарей руками. |
4 мин | "И, конечно, гармонь! Без неё не обходился ни один праздник в деревне. Послушайте песню 'Ах вы, сени, мои сени'. Сени — это входная часть в деревенском доме. Песня рассказывает о простой жизни, о встречах. Почему она народная? Потому что её передавали из уст в уста, и автора мы не знаем — её сочинил сам народ." | Слушают песню, притопывают в такт. Запоминают слово «сени» и его значение. |
Запись в тетрадях
- Русские народные инструменты: гусли, балалайка, ложки, гармонь.
- Народная песня — песня, у которой нет одного автора, её сочинил народ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем голоса наших инструментов. Но чтобы музыка получилась красивой, нужно чувствовать ритм. Давайте немного разомнёмся!"
Этап 4. Физкультминутка «Весёлый оркестр» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить образы инструментов через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Я буду называть инструмент, а вы — имитировать игру на нём под музыку 'Ах вы, сени'. Если я говорю 'Балалайка' — перебираем пальчиками у живота. 'Дудочка' — имитируем игру на флейте. 'Гармошка' — разводим руки в стороны и сводим. 'Ложки' — хлопаем в ладоши и по коленкам. Начали!" | Активно двигаются под музыку, переключая внимание и имитируя движения музыкантов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отличный получился оркестр! Садитесь на свои места, продолжим работу."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить визуальные образы инструментов и их названия в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сейчас мы поработаем в парах. У вас на столах лежат конверты. В них — части картинок и названия инструментов. Ваша задача: собрать картинку и приложить к ней правильное название. Кто закончит — поднимите руки 'домиком'." | Работают в парах, собирают пазлы (балалайка, гусли, гармонь, ложки), соотносят изображение с надписью. |
2 мин | "Давайте проверим. Какая пара собрала инструмент с тремя струнами? Как он называется? А у кого инструмент, похожий на крыло?" | Отвечают: "Балалайка", "Гусли". Проверяют свои результаты по эталону на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы отлично справились в парах, теперь каждый проверит себя сам."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала через выполнение задания на классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Возьмите карточки для самостоятельной работы. Перед вами список инструментов. Обведите в кружок только те, которые являются русскими народными. (Список: Скрипка, Балалайка, Пианино, Гусли, Барабан, Ложки, Гармонь). Подчеркните название песни, которую мы сегодня слушали." | Индивидуально работают с карточками, выбирают нужные слова. |
2 мин | "Посмотрите на экран. Сверьте свои ответы с правильными. Если у вас всё верно — нарисуйте рядом маленькую весёлую нотку." | Сверяют свои работы с эталоном на доске, проводят самооценку. |
Эталон решения
Правильные ответы на карточке: 1. Балалайка, 2. Гусли, 3. Ложки, 4. Гармонь. Подчеркнуто: 'Светит месяц' или 'Ах вы, сени'.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много ноток в ваших тетрадях, значит, вы были очень внимательны!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка эмоционального состояния и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли нам её достичь? Что нового вы расскажете сегодня родителям?" | Отвечают: "Мы узнали про гусли", "Научились отличать балалайку", "Слушали веселые песни". |
3 мин | "Выберите инструмент своего настроения: если вам было интересно и всё понятно — 'балалайка' (хлопните в ладоши), если остались вопросы — 'гусли' (проведите руками в воздухе), если было трудно — 'барабан' (постучите по столу)." | Выполняют рефлексивное действие, демонстрируя уровень комфорта и понимания. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно определил все 4 народных инструмента в самостоятельной работе и правильно соотнёс названия в паре.
- "4" — допущена 1 ошибка в названии или классификации инструментов, работа в паре выполнена полностью.
- "3" — ученик узнает только 1-2 инструмента, испытывает затруднения при работе с аудиоматериалом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой инструмент сегодня 'пел' громче всех в твоей памяти? | Выявление наиболее яркого эмоционального образа. |
Сможешь ли ты узнать песню 'Светит месяц', если услышишь её по радио? | Проверка сформированности навыка узнавания музыкального произведения. |
Что было самым сложным при сборке пазла в паре? | Анализ коммуникативных навыков и умения работать в команде. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы прикоснулись к частичке нашей истории. Русская музыка — это не просто звуки, это рассказ о том, как жили наши предки, о чем они мечтали и чему радовались. Берегите эти традиции! На следующем уроке мы узнаем, какие еще чудеса скрывает русская изба. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать в тетради один любой русский народный инструмент, который больше всего понравился на уроке. | Закрепление визуального образа изученного инструмента. |
Средний | Найти с помощью родителей и послушать ещё одну русскую народную песню (например, 'Калинка' или 'Во поле береза стояла'). | Расширение музыкального кругозора и слухового опыта. |
Продвинутый | Вместе с родителями попробовать сделать простейший шумовой инструмент из подручных средств (баночка с крупой, палочки). | Развитие творческих способностей и понимание принципа извлечения звука. |
Контрольный вопрос: Как называется песня, в которой упоминается входная часть деревенского дома?
