Родной край, его природные достопримечательности
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о понятии «родной край» и познакомить с уникальными природными объектами своей малой родины.
- Образовательная задача: научить выделять характерные признаки природных достопримечательностей и узнавать их на фото/видео.
- Развивающая задача: развивать познавательный интерес, наблюдательность и навыки работы в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за свою малую родину и бережное отношение к природе родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя жителем своего региона, чувство сопричастности к его истории и природе.
- Проявление интереса к изучению природы родного края.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни во время прогулок на природе.
Метапредметные
- Познавательные: извлекать информацию из иллюстраций и видеоматериалов, сравнивать объекты природы.
- Регулятивные: формулировать цель урока с помощью учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.
Предметные
- Знать название своего региона и его главного административного центра.
- Уметь называть и описывать 2–3 природные достопримечательности своего края.
- Понимать значение термина «достопримечательность».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Строить сообщения в устной и письменной форме.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Жемчужины нашего края» (фотографии местных заповедников, рек, парков).
- Распечатать раздаточный материал: конверты с пазлами (разрезанные фото достопримечательностей) — по 1 на парту.
- Подготовить карточки для игры «Рюкзак путешественника» (изображения компаса, термоса, фотоаппарата, мусорного пакета, учебника, игрушки).
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса/природы» для создания атмосферы.
- Учебник: Плешаков А. А. «Окружающий мир», 2 класс, 1 часть, стр. 14–17.
- Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска, магниты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать атмосферу доброжелательности и интереса.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-путешествие. Давайте начнём его с приёма 'Подари улыбку'. Повернитесь к своему соседу по парте и улыбнитесь ему так, как будто вы встретили старого друга перед большим приключением"». | Ученики приветствуют учителя, поворачиваются друг к другу и улыбаются. | |
2 мин | Учитель: «"Проверьте, всё ли готово к нашему походу? На партах должны лежать учебники, тетради, пеналы и, конечно, ваше хорошее настроение. Сегодня мы будем работать в командах-парах, поэтому помните о правилах дружбы: слушаем друг друга, не перебиваем и помогаем"». | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей на столе, кивают в знак согласия с правилами работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что все готовы. Наше путешествие начинается!"»
Этап 2. Актуализация знаний / Межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятие «Родина» и подвести к теме «Родной край» через литературу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает стихотворение (межпредметная связь с чтением): «"Жура-жура-журавель! Облетал он сто земель. Облетал, обходил, крылья, ноги натрудил. Мы спросили журавля: — Где же лучшая земля? — Отвечал он, пролетая: — Лучше нет родного края!"». Спрашивает: «"Ребята, как вы понимаете слова 'родной край'? Что это для вас?"» | Ученики слушают стихотворение. Отвечают: «"Это место, где мы родились"», «"Наш город (село)"», «"Наш дом и двор"». |
3 мин | Учитель: «"Верно! Наша огромная страна — Россия — это наша большая Родина. Но у каждого из нас есть свой родной край — наша малая родина. Как называется наш регион? А наш главный город?"». Учитель вывешивает на доску карточку с названием региона. | Ученики хором называют название своего края/области и областного центра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы выяснили, что такое родной край. А знаете ли вы, чем он знаменит? Сегодня мы узнаем о его природных сокровищах — достопримечательностях"».
Этап 3. Открытие нового знания / ИКТ (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить с конкретными природными объектами региона, используя визуальный ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Слово 'достопримечательность' очень длинное. Давайте разберёмся, что оно значит. Это место, которое СТОИТ ЗАМЕТИТЬ, на которое стоит ПОСМОТРЕТЬ, потому что оно особенное. Бывают памятники, построенные людьми, а бывают памятники природы. Как вы думаете, что может быть памятником природы?"» | Ученики предполагают: «"Красивое озеро"», «"Старое дерево"», «"Необычная гора или пещера"». |
8 мин | Учитель включает презентацию (ИКТ): «"Представьте, что мы садимся в волшебный вертолёт и летим над нашим краем. Слайд 1: Посмотрите на эту реку (называет местную реку). Она кажется спокойной, но в ней живут редкие рыбы. Слайд 2: А это наш заповедник (называет). Здесь нельзя рвать цветы и пугать животных. Слайд 3: Посмотрите на эти скалы (или парк). Чем они необычны?"» Учитель подробно описывает 2–3 объекта. | Ученики внимательно смотрят на экран, эмоционально реагируют («"Ой, я там был!"», «"Какая высокая гора!"»), отвечают на вопросы учителя по картинкам. |
2 мин | Учитель: «"Откройте учебник на странице 15. Рассмотрите фотографии. Есть ли среди них те, что похожи на наши родные места?"» | Ученики работают с учебником, сравнивают иллюстрации с увиденным на слайдах. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Родной край — (название). Природные достопримечательности: (название 1), (название 2).»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наш вертолёт приземляется. Мы увидели много красивых мест. Но чтобы их сохранить, нужно быть настоящими друзьями природы"».
Этап 4. Физкультминутка «Туристы» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Мы долго летели, пора размяться! Встаньте. Мы идём в поход (шагаем на месте). Перед нами высокая трава — раздвигаем её руками (движения руками). А теперь перепрыгиваем через ручей (прыжок). Посмотрите вверх на птиц (голову вверх). Посмотрите направо, налево. Увидели красивый цветок — наклонились, понюхали (вдох). И пошли дальше. Молодцы, присаживайтесь!"» | Ученики повторяют движения за учителем, имитируют прогулку по лесу. |
Этап 5. Первичное закрепление / Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить зрительный образ достопримечательностей и развить навыки сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Сейчас вы поработаете в парах. У вас на партах лежат конверты. В них спрятаны фотографии тех мест, которые мы видели на экране, но они рассыпались на части. Ваша задача — собрать пазл вместе"». | Ученики берут конверты, готовятся к работе. |
5 мин | Учитель: «"Начинайте! Договоритесь, кто будет собирать левую часть, а кто правую. Когда картинка будет готова, поднимите руки 'домиком'"». Учитель ходит между рядами, помогает парам. | Ученики в парах собирают пазл из 6–8 частей. Обсуждают: «"Это небо, давай его наверх"», «"Смотри, это кусок той скалы"». |
2 мин | Учитель: «"Что у вас получилось? Назовите это место"». | Пары по очереди называют собранную достопримечательность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы настоящие мастера. Все достопримечательности восстановлены!"»
Этап 6. Включение в систему знаний / Игра (10 мин)
Цель этапа: обобщить знания и обсудить правила поведения в природе через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит игру «Рюкзак путешественника»: «"Мы собираемся в настоящий поход по нашему краю. На доске — большой рюкзак. У меня в руках карточки с предметами. Если предмет нужен в походе, чтобы изучать и беречь природу — хлопайте. Если он лишний или вредный — топайте"». Учитель показывает карточки: фотоаппарат (хлопают), рогатка (топают), мусорный пакет (хлопают), магнитофон с громкой музыкой (топают), блокнот для зарисовок (хлопают). | Ученики активно участвуют в игре, хлопают или топают, объясняют свой выбор: «"Рогатка не нужна, нельзя обижать птиц!"», «"Мусорный пакет нужен, чтобы забрать мусор с собой"». |
5 мин | Учитель: «"А теперь давайте составим 'Правила юного гостя природы'. Я начинаю, а вы продолжайте. В лесу нельзя... (шуметь). На реке нельзя... (бросать бутылки). Редкие цветы нельзя... (рвать)"». | Ученики хором или по одному продолжают фразы учителя, формулируя экологические правила. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь я спокойна: вы не просто туристы, вы — защитники нашего родного края"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Наше путешествие подошло к концу. У вас на столах лежат кружочки трёх цветов. Зелёный — я узнал много нового и мне было легко. Жёлтый — было интересно, но остались вопросы. Красный — мне было трудно. Поднимите тот цвет, который подходит вам сейчас"». Учитель комментирует выбор детей. | Ученики выбирают кружок нужного цвета и поднимают его. Некоторые объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет его: «"Дома вы сможете проявить свои таланты. Выберите то задание, которое вам больше нравится"». | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, быстро собрал пазл, правильно назвал достопримечательность и привёл примеры правил поведения в природе.
- «4» — ученик собрал пазл с небольшой помощью учителя или соседа, назвал объект, но затруднился в описании правил поведения.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, не смог самостоятельно узнать объект на картинке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое место в нашем крае тебе захотелось посетить по-настоящему? | Выявление эмоционального отклика и личной заинтересованности. |
Что нового ты расскажешь сегодня родителям о нашей малой родине? | Проверка усвоения главных фактов урока. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка эффективности групповой работы и коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, как прекрасен наш родной край. Помните, что природа — это наш общий дом, а мы в нём — добрые хозяева. Даже самое маленькое дерево или речушка нуждаются в нашей заботе. Спасибо за вашу активность и улыбки. На следующем уроке мы узнаем о том, какие животные обитают в наших лесах. Урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 14–17 | Прочитать текст и ответить на вопросы в конце раздела. |
Средний (повышающий) | Рисунок «Моё любимое место в крае» | Нарисовать любую природную достопримечательность нашего края, о которой говорили на уроке. |
Продвинутый (дополнительный) | Фоторассказ | Вместе с родителями найти в семейном архиве фото из поездок по родному краю и подготовить короткий рассказ (3–4 предложения). |
Контрольный вопрос: Как называется наш край и какая его главная природная достопримечательность запомнилась тебе больше всего?