Воздух вокруг нас: свойства воздуха
Этап 1. Организационный момент и мотивация
Действие учителя |
|---|
Учитель приветствует класс и показывает пустой пакет: "Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня к нам пришёл невидимый гость. Его нельзя увидеть, но он находится вокруг нас. Посмотрите на этот пустой пакет: кажется, в нём ничего нет. Как вы думаете, действительно ли он пустой?" |
"Мы предположили, что даже в пустом на вид пакете может быть воздух. Теперь проверим, где ещё он находится и можно ли его обнаружить."
Этап 2. Актуализация знаний
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель показывает изображения человека, дерева, мяча и открытого окна: "Посмотрите на картинки. Кому и чему нужен воздух? Можно ли прожить без него? Почему человек дышит чаще после бега?" | Дети называют объекты и формулируют ответы: "Воздух нужен людям, животным и растениям"; "После бега мы дышим чаще, потому что организму нужно больше воздуха". |
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель записывает на доске план: «1. Найти воздух. 2. Проверить, занимает ли он место. 3. Узнать, как обнаружить движение воздуха». "Какую цель поставим? Начните фразу: «Сегодня мы научимся…»" | Дети формулируют цель: "Сегодня мы научимся находить воздух и доказывать его свойства с помощью опытов". |
"Цель определена: не просто сказать, что воздух существует, а доказать это наблюдениями. Переходим к первой исследовательской станции."
Этап 4. Открытие нового знания. Опыты.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель показывает опыт с пакетом: "Раскройте пакет, захватите им воздух, закрутите край и удерживайте его рукой. Что произошло с формой? Какой вывод можно сделать?" Учитель обходит пары и уточняет: "Что именно вы наблюдаете, а не предполагаете?" | Дети надувают пакет воздухом, наблюдают увеличение объёма, формулируют: "Воздух занимает место"; "воздух может находиться внутри пакета". |
Учитель раздаёт полоски с разрезанными линиями: "Поднесите полоску к открытому окну или осторожно помашите на неё учебником. Что происходит с разрезанными концами? Двигаются ли они сами?" | Дети по очереди держат полоску и создают движение воздуха, отвечают: "Полоска движется, потому что воздух перемещается". |
Учитель раздаёт детям дудочки: «Осторожно подуйте в неё и прислушайтесь к звуку. Что происходит внутри дудочки? Что заставляет воздух звучать? Попробуйте подуть слабее и сильнее. Меняется ли звук?» Вывод: когда воздух движется и вызывает колебания внутри дудочки, возникает звук. Дудочка показывает, что движущийся воздух может заставлять другие частицы воздуха колебаться и звучать. | Дети по очереди дуют в дудочки, сравнивают звуки и высказывают предположения: «Воздух проходит внутри дудочки»; «струя воздуха заставляет воздух в дудочке колебаться»; «при более сильном выдохе звук может измениться». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
"Наши опыты показали: воздух невидим, но он занимает место и может двигаться."
Этап 5. Первичное закрепление
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель предлагает парную игру «Собери вывод»: раздаёт каждой паре три начала и три окончания предложений: «Воздух…», «Пакет…», «Полоска…». "Соедините части и прочитайте получившиеся выводы." | Дети соединяют карточки, читают: "Воздух занимает место"; "пакет увеличился, потому что наполнился воздухом"; "полоска движется от потока воздуха". |
Учитель просит две пары представить ответы и уточняет: "Какой опыт подтверждает этот вывод?" | Представители пар отвечают по схеме: "Мы взяли пакет, наполнили его воздухом, пакет стал большим, поэтому воздух занимает место". |
"Вы не только назвали свойства воздуха, но и связали каждое свойство с доказательством."
Самостоят. работа, самопроверка
Действие учителя |
|---|
Рабочая тетрадь. |
Этап 7. Включение в систему знаний
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель предлагает встать: "Представьте, что вы деревья. На вдохе поднимаем руки — принимаем воздух, на выдохе медленно опускаем. Повторяем два раза, не задерживаем дыхание." | Дети выполняют спокойные движения руками и делают два обычных вдоха и выдоха. |
Учитель спрашивает: "Что помогает сохранить воздух чистым? Почему нужно проветривать класс?" | Дети отвечают: "Не бросать мусор", "сажать растения", "не дымить", "проветривать помещение". |
"Воздух нужен всему живому, поэтому важно сохранять его чистым. Теперь покажем, что каждый из вас унесёт с урока как главный вывод."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание
Действие учителя |
|---|
Учитель проводит рефлексию «Три шага исследователя»: "Закончите фразы: «Я узнал…», «Я доказал опытом…», «Мне ещё интересно…». |
Учитель сообщает домашнее задание. |
"Сегодня вы работали как настоящие исследователи: предполагали, проверяли и делали выводы. Берегите чистый воздух и замечайте его работу вокруг нас."
Рефлексия
Вопрос для ученика |
|---|
Что нового вы узнали о воздухе? |
Какой опыт доказал, что воздух занимает место? |
Какой опыт оказался самым интересным или трудным? |
