Природа и художник. Графические и живописные художественные материалы и техники
Цели и задачи
- Цель: научиться различать графические и живописные материалы и техники на основе наблюдения за природой.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «графика» и «живопись», основными инструментами художника (уголь, карандаш, акварель, гуашь).
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать текстуры и способы нанесения цвета, формировать навыки классификации материалов.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и эстетическое восприятие окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к художественному творчеству и изучению природы.
- Формирование эстетических чувств через созерцание красоты природных форм.
- Осознание роли художника в сохранении красоты природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты (рисунки в разных техниках), выделять существенные признаки графики и живописи.
- Регулятивные: умение действовать по предложенному плану, осуществлять самоконтроль при работе с материалами.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать собеседника и договариваться в процессе парной работы.
Предметные
- Знать названия основных художественных материалов (акварель, гуашь, простой карандаш, уголь, пастель).
- Уметь отличать графический рисунок от живописного по наличию линии, пятна и цвета.
- Владеть элементарными приемами работы графитными карандашами и акварелью.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Эмоционально-положительный настрой на урок, мотивация к открытию нового.
Регулятивные УУД
- Определение цели деятельности с помощью учителя, оценка успешности выполнения задания.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей между инструментом и результатом.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении, умение кратко отвечать на вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок художника» с реальными предметами (кисти, карандаши, уголь, тюбики краски).
- Распечатать карточки для сортировки (изображения материалов и инструментов) — 15 наборов на парты.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фотографии природы, 2) Графические пейзажи (Шишкин), 3) Живописные пейзажи (Левитан).
- Распечатать листы-заготовки формата А5 для практической пробы материалов (по 2 на ученика).
- Подготовить образцы бумаги разной фактуры (гладкая, шершавая) для демонстрации.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы (для фоновой музыки «Звуки леса»).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня наш кабинет превратился в настоящую мастерскую. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и проверьте, всё ли готово к творчеству: альбом, карандаши, краски. Садитесь, пожалуйста.» | Здороваются, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает красивый короб: «Ребята, посмотрите, какой необычный предмет появился у нас. Это сундучок Художника-Природы. В нем спрятаны инструменты, которыми можно изобразить красоту нашего мира. Но чтобы его открыть, нужно отгадать загадку: "Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом проведет, там заметку кладет". Что это?» | Внимательно смотрят на сундучок, отгадывают загадку: «Это карандаш!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Карандаш — это лишь один из множества помощников. Сегодня мы узнаем, какими еще способами художники передают красоту природы.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о знакомых материалах и выявить область незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает сундучок и выкладывает на стол: уголь, сангину, акварель, гуашь, палитру. «Посмотрите, сколько здесь всего! Давайте разделим эти предметы на две группы. В первую положим то, что оставляет сухой след, а во вторую — то, что любит воду. Работаем в парах с карточками на столах.» | Работают в парах, распределяют карточки с изображениями материалов на две группы: «сухие» (карандаш, уголь) и «жидкие» (краски). |
2 мин | Учитель показывает два рисунка дерева: один выполнен только черным маркером (линии), другой — яркой гуашью (пятна). «Ребята, посмотрите на эти работы. Обе они изображают одну и ту же березу. Но почему они выглядят так по-разному? Как называются эти разные виды искусства?» | Сравнивают рисунки, высказывают предположения: «Один цветной, другой нет», «Один нарисован красками, а другой — ручкой». Затрудняются назвать термины «графика» и «живопись». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим разницу, но пока не знаем точных названий этих техник. Сегодня мы станем экспертами и научимся их различать!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать? Давайте составим план нашего исследования. Сначала мы познакомимся с материалами, потом узнаем, как называются техники, а в конце попробуем сами создать лесные образы.» Учитель вывешивает на доску пункты плана: 1. Узнать названия. 2. Сравнить техники. 3. Попробовать самим. | Вместе с учителем формулируют цель: «Узнать, чем рисует художник и как называются его техники». Соглашаются с планом работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше путешествие в мир красок и линий.»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с понятиями «графика» и «живопись», изучить особенности материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель включает слайд с графикой И. Шишкина: «Посмотрите на этот лес. Он нарисован только карандашом и углем. Здесь главные — линия, штрих и точка. Такое искусство называется ГРАФИКА. Запомните: графика — это искусство линий. Как вы думаете, какой характер у этого леса? Он строгий или веселый?» | Рассматривают графику, отвечают на вопросы: «Лес кажется серьезным, четким». Повторяют термин «графика». |
5 мин | Учитель включает слайд с живописью И. Левитана: «А теперь посмотрите сюда! Здесь лес сияет золотом, небо голубое. Главное здесь — цвет. Это ЖИВОПИСЬ. От слов "живо" и "писать". Художник пишет красками — акварелью или гуашью. Чем живопись отличается от графики?» | Сравнивают, делают вывод: «В живописи много цветов, а в графике — черный, белый и серый». Повторяют термин «живопись». |
2 мин | Учитель демонстрирует материалы: «Уголь — это обожженная веточка дерева. Он хрупкий и оставляет мягкий след. А акварель — прозрачная краска, она любит воду. Давайте прикоснемся к ним.» Раздает по рядам образцы угля и баночки с гуашью (закрытые). | Трогают кусочки угля (аккуратно), рассматривают баночки с краской, обсуждают их свойства (сухой/мокрый). |
Запись в тетрадях
- Графика — линии, штрихи, точки (карандаш, уголь).
- Живопись — цвет, пятно (акварель, гуашь).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что у художника есть два больших королевства: Графика и Живопись. Пора проверить, как они работают на практике!»
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через игру-классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Светофор»: «Я буду называть материал или признак, а вы поднимайте зеленую карточку, если это относится к ЖИВОПИСИ, и синюю — если к ГРАФИКЕ. Приготовились! 1. Акварель. 2. Простой карандаш. 3. Главное — цвет. 4. Уголь. 5. Главное — линия. 6. Гуашь.» | Активно участвуют в игре, поднимая карточки соответствующего цвета. Если кто-то ошибается, класс хором поправляет и объясняет почему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично разбираетесь в жителях наших художественных королевств.»
Этап 6. Практическая работа (12 мин)
Цель этапа: применить знания на практике, попробовав разные материалы для изображения природных объектов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы проведем эксперимент. У вас на столах два маленьких листка. На первом мы попробуем графику — нарисуем колючую ветку ели простым карандашом. На втором — живопись: нарисуем яркий осенний лист пятном краски.» | Слушают инструкцию, готовят материалы для работы. |
10 мин | Учитель проходит по классу, помогает правильно держать карандаш и кисть. «Помните: в графике мы давим на карандаш по-разному, чтобы линия была то толстой, то тонкой. В живописи — не бойтесь брать больше цвета и меньше воды для яркости.» | Выполняют два мини-рисунка. Стараются передать «колючесть» ветки линиями и «сочность» листа цветовым пятном. |
Эталон решения
1. Графическая ветка: четкие штрихи-иголки, разный нажим карандаша создает объем. 2. Живописный лист: использование 2-3 цветов (желтый, оранжевый, красный), плавно переходящих друг в друга, отсутствие четкого черного контура.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы показывают, что вы почувствовали разницу между линией и цветом. Давайте устроим мини-выставку на ваших партах.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, что нового мы открыли? Учитель задает вопросы из таблицы рефлексии.» | Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок: «Вы сегодня работали как настоящие мастера! Спасибо за творчество.» | Записывают задание, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно использовал графические средства (линия, штрих) для ветки и живописные (цветовое пятно) для листа; работа аккуратная.
- «4» — ученик различает техники, но в графической работе использовал только один тип линии, или в живописной работе цвета сильно смешались в «грязь».
- «3» — ученик путает техники (например, обводит живописный лист жирным карандашным контуром), работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется искусство, где главные — линия и штрих? | Проверка усвоения ключевого термина «графика». |
Какой материал из сундучка вам больше всего понравилось пробовать? | Выявление эмоционального отклика и предпочтений. |
В чем главное отличие живописи от графики? | Осознание основного различия (цвет против линии). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что природа — самый главный учитель для художника. Она дает нам и уголь, и краски, и бесконечные образы. Теперь, гуляя в парке, присмотритесь: дерево перед вами — это четкая графика ветвей или сочная живопись листвы? На следующем уроке мы узнаем, как художники изображают животных. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 3 предмета графики и 3 предмета живописи. | Это могут быть иллюстрации в книгах, картины на стенах или узоры на одежде. |
Средний (повышающий) | Нарисовать «Настроение дождя». | Выбрать одну технику (графику или живопись) и передать состояние погоды. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Откуда берутся краски?» | Узнать и рассказать классу, из чего делали краски в старину (растения, камни). |