Правила культурного поведения в общественных местах. Что такое этикет
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить значение понятия «этикет» и составить алгоритм вежливого поведения в 3–4 общественных местах (транспорт, театр, парк, музей).
- Образовательная задача: познакомить с историей возникновения этикета и правилами поведения в различных общественных пространствах на основе учебника А.А. Плешакова.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа жизненных ситуаций и умение работать в парах при поиске правильного решения этической проблемы.
- Воспитательная задача: формировать культуру общения, уважительное отношение к окружающим и потребность в соблюдении норм общественного поведения.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие этических чувств и доброжелательности в общении со сверстниками и взрослыми.
- Осознание ответственности за свои поступки перед окружающими людьми.
- Формирование установки на безопасный и культурный образ жизни в городской среде.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста учебника и иллюстраций, устанавливать причинно-следственные связи между поведением человека и реакцией окружающих.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с учебной задачей, осуществлять самопроверку и взаимопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, конструктивно разрешать конфликтные ситуации в ролевой игре, аргументировать свою позицию.
Предметные
- Знать определение понятия «этикет» и историю его происхождения.
- Уметь различать вежливое и невежливое поведение, приводить примеры правил для транспорта, театра, библиотеки и парка.
- Владеть навыками использования «вежливых слов» в соответствующих коммуникативных ситуациях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно быть вежливым (для личного комфорта и комфорта других).
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков с позиции социальных норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Волевая саморегуляция при выполнении творческого задания в группах.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в материалах презентации и учебника.
- Моделирование ситуаций культурного поведения с помощью ролевой игры.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра: контроль и оценка действий соседа при взаимопроверке теста.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Путешествие в страну Этикета» (слайды: история этикета, ситуации-ошибки, правила в картинках).
- Распечатать карточки для игры «Вежливо — невежливо» (зелёные и красные кружки) — по 1 набору на парту.
- Распечатать карточки с ситуациями для парной работы (5 вариантов по 3 копии).
- Подготовить аудиозапись «вежливых фраз» для музыкальной паузы.
- Распечатать мини-тесты для диагностики знаний — 30 экз.
- Подготовить ватманы (или листы А3), цветные карандаши и фломастеры для создания плакатов.
- Открыть учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» (2 класс, 2 часть) на теме «Культура поведения».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать психологический комфорт и настроить учащихся на доброжелательное общение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть. Давайте начнём наш день с тепла. Повернитесь к своему соседу по парте, посмотрите ему в глаза, улыбнитесь и скажите: 'Желаю тебе хорошего настроения и успехов на уроке!'"» | Ученики поворачиваются друг к другу, обмениваются улыбками и произносят пожелания. |
2 мин | «"Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы будем учиться искусству, которое делает человека красивым не внешне, а внутренне. Как вы думаете, о чём пойдёт речь? Посмотрите на экран — здесь зашифровано слово."» Учитель выводит на экран анаграмму: Т-И-К-Е-Т-Э. | Ученики разгадывают анаграмму и хором отвечают: «"Этикет!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это этикет. Сегодня мы станем настоящими знатоками правил вежливости. Но сначала проверим, что в нашей 'копилке вежливости' уже есть."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о вежливых словах и нормах поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Давайте поиграем в игру 'Слова-помощники'. Я задаю вопрос, а вы отвечаете хором вежливым словом. Какие слова мы говорим при встрече? А когда уходим? Как мы просим о помощи? А если нечаянно кого-то толкнули?"» | Ученики отвечают: «"Здравствуйте!"», «"До свидания!"», «"Пожалуйста!"», «"Извините!"». |
3 мин | «"А теперь игра на внимание 'Вежливо — невежливо'. Если я называю вежливый поступок — вы громко хлопаете. Если невежливый — топаете ногами. Итак: Мальчик уступил место бабушке в автобусе. Девочка громко смеётся в библиотеке. Дети поздоровались с охранником в школе. Мальчик бросил фантик мимо урны."» | Ученики хлопают на 1-ю и 3-ю ситуации, топают на 2-ю и 4-ю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично различаете добро и зло в поведении. Но знаете ли вы, откуда пришло само слово 'этикет'?"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, представьте, что нас пригласили на королевский бал. Но мы не знаем, как там себя вести. Нам нужна помощь. Сегодня мы узнаем: что такое этикет, откуда он взялся и какие правила нужно соблюдать в транспорте, театре и парке. Как вы думаете, какая у нас сегодня цель?"» | Ученики формулируют: «"Узнать правила этикета и научиться ими пользоваться"». |
2 мин | Учитель вывешивает на доску план урока: «"1. История слова 'этикет'. 2. Правила в общественных местах. 3. Творческая мастерская."» | Ученики знакомятся с планом, открывают учебники на нужной странице. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Начинаем наше исследование с истории."»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с историей этикета и правилами поведения в разных местах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на слайд. Давным-давно во Франции король Людовик XIV устроил пышный приём. Чтобы гости не путались, им раздали карточки — 'этикетки' — с правилами: куда сесть, как есть. От этого слова и произошло 'этикет'. Это правила поведения, которые помогают нам уважать друг друга."» | Ученики рассматривают слайд с изображением старинных карточек и Людовика XIV, слушают рассказ. |
4 мин | «"Давайте поработаем с учебником. Откройте страницу, где нарисованы общественные места. Рассмотрите картинку 'В автобусе'. Какие правила вы видите? А теперь посмотрите на картинку 'В театре'. Почему нельзя есть попкорн во время спектакля?"» | Ученики находят в учебнике правила: уступать место, не шуметь, приходить вовремя. Отвечают: «"Шум мешает актёрам и зрителям"». |
3 мин | Учитель проводит ИКТ-игру «Найди ошибку». На экране картинка: мальчик в музее трогает картину руками. «"Что не так? Как исправить ситуацию?"» | Ученики анализируют изображение и говорят: «"В музее нельзя трогать экспонаты, можно только смотреть. Нужно отойти за линию."» |
Запись в тетрадях
Этикет — это правила поведения в обществе.
Главное правило: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Главное правило: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали теорию, а теперь пора немного размяться, но по-вежливому!"»
Этап 5. Физкультминутка «Вежливая разминка» (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка с закреплением темы вежливости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Я буду давать команды. Вы выполняете их только тогда, когда я скажу слово 'пожалуйста'. Если слова нет — стойте смирно. Поднимите руки вверх, пожалуйста! Попрыгайте! Присядьте, пожалуйста!"» | Ученики внимательно слушают и выполняют движения только при наличии вежливого слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Садитесь, пожалуйста. Продолжаем работу."»
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для решения практических ситуаций в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"У вас на партах карточки с ситуациями. Обсудите с соседом, как правильно поступить. Например: 'Ты зашёл в библиотеку и увидел друга. Как ты с ним поздороваешься?' Или: 'В автобусе нет свободных мест, а зашла женщина с тяжёлой сумкой'. У вас 3 минуты на обсуждение."» | Ученики работают в парах, шепотом обсуждают варианты поведения. |
2 мин | Учитель опрашивает 2–3 пары: «"Как вы решили ситуацию в театре?"» | Пара отвечает: «"Мы решили, что нужно выключить звук у телефона сразу, как зашли в зал, чтобы он не зазвонил."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отличные советчики! А теперь давайте создадим что-то полезное для всей школы."»
Этап 7. Творческое применение и межпредметные связи (10 мин)
Цель этапа: интеграция знаний с ИЗО, создание наглядного продукта (плаката).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа создаст плакат-напоминание для одного места: 1 группа — 'В транспорте', 2 — 'В музее', 3 — 'В парке'. Используйте зелёный цвет для того, что МОЖНО, и красный — для того, что НЕЛЬЗЯ. Нарисуйте один яркий знак и подпишите его."» | Ученики работают в группах по 4–5 человек, рисуют знаки (например, перечеркнутый телефон или урна с мусором), делают краткие подписи. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: «"Прикрепите ваши работы на доску магнитами."» | Представители групп выходят к доске и кратко представляют свой плакат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Эти плакаты помогут и другим ребятам вспомнить правила этикета. А теперь проверим, как вы усвоили тему индивидуально."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Давайте воспользуемся методом 'Ладошка'. Напишите на листочке-пальчике одно слово: что вам больше всего понравилось или что было трудно. Приклейте на нашу большую ладонь на доске."» | Ученики пишут (например, «"игра"», «"плакат"», «"история"») и приклеивают стикеры. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание на выбор (слайд с вариантами). | Ученики выбирают вариант и записывают в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в парной и групповой работе, верно ответил на все вопросы теста, плакат выполнен аккуратно и соответствует правилам этикета.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку в тесте, понимает правила, но иногда затрудняется в объяснении причин.
- «3» — ученик пассивен, допустил более 2 ошибок в тесте, требует помощи учителя при анализе ситуаций.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило этикета ты считаешь самым важным? | Выявление ценностных ориентиров ребёнка. |
В какой ситуации тебе было труднее всего найти решение? | Диагностика зон затруднения в понимании социальных норм. |
Сможешь ли ты сегодня научить правилам этикета своего младшего брата или сестру? | Оценка готовности к практическому применению знаний. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы сделали важный шаг к тому, чтобы стать настоящими леди и джентльменами. Помните, что этикет — это не просто скучные правила, это способ сказать окружающим: 'Я вас уважаю'. Если вы будете вежливы, мир вокруг станет добрее. На следующем уроке мы узнаем, как правильно принимать гостей и дарить подарки. Спасибо за отличную работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 50–53 | Прочитать текст и ответить на вопросы в конце раздела. |
Средний | Комикс «Вежливый герой» | Нарисовать 3–4 кадра о том, как герой соблюдает этикет в магазине или автобусе. |
Продвинутый | Сказка о вежливости | Сочинить короткую сказку (5–7 предложений) о стране, где все забыли вежливые слова. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Что означает слово 'этикет' в переводе с французского?"»