Правила безопасного поведения в школе и по пути к ней
1. Пояснительная записка
- Данный урок разработан для учащихся 2 класса в рамках предмета «Окружающий мир» (программа «Школа России», авт. А.А. Плешаков) в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
- Обоснование выбора темы: Формирование навыков безопасного поведения — одна из важнейших задач начальной школы. В 2 классе дети становятся более самостоятельными, часто ходят в школу без сопровождения взрослых, поэтому жизненно важно научить их видеть скрытые опасности на дороге, в здании школы и на пришкольной территории. Урок направлен на развитие бдительности и ответственности за свою жизнь.
- Цель пособия: методическое обеспечение урока открытия новых знаний с использованием системно-деятельностного подхода и элементов моделирования жизненных ситуаций.
- Структура пособия: включает конспект занятия, описание практической работы по моделированию маршрута, дидактические материалы (схемы перекрестков) и методические рекомендации по работе с опасными зонами.
Цель и задачи урока
- Цель: сформировать представление о причинах сокращения численности животных и мерах их охраны в России, обосновать бережное отношение к природе как нравственную ценность.
- Образовательная задача: познакомить с представителями Красной книги России (морж, тигр, беркут и др.) и правилами поведения в лесу.
- Воспитательная задача: воспитывать сопереживание животным и готовность следовать экологическим нормам в повседневной жизни.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение устанавливать причинно-следственные связи (деятельность человека — состояние природы).
Личностные
- Осознание себя как части природы и ответственного гражданина своей страны.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
- Познавательные: извлекать информацию из текстов и иллюстраций учебника, проводить несложные наблюдения и опыты.
- Регулятивные: формулировать цель урока совместно с учителем, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при работе в парах.
Предметные
- Знать основные причины исчезновения животных (разорение гнезд, охота, загрязнение среды).
- Уметь приводить примеры животных из Красной книги России и называть меры их охраны (заповедники, национальные парки).
- Владеть правилами экологического поведения в природной среде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- 1. Ориентация на выполнение морально-нравственных норм в отношении объектов живой природы.
- 2. Оценка своих поступков с точки зрения экологии.
Регулятивные УУД
- 1. Самоконтроль процесса и результатов деятельности при выполнении заданий на карточках.
- 2. Удержание учебной задачи на протяжении всего урока.
Познавательные УУД
- 1. Анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика животных Красной книги).
- 2. Построение логической цепи рассуждений о влиянии человека на биосферу.
Коммуникативные УУД
- 1. Умение слушать и слышать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения.
- 2. Взаимопомощь в паре при разработке экологических знаков.
Интеграция:
- 1. Литературное чтение: работа со стихотворным текстом и приёмом «Инсерт» при чтении учебника.
- 2. Изобразительное искусство: анализ и интерпретация графических экологических знаков.
- 3. Русский язык: развитие речи при аргументации ответов и заполнении рабочих листов.
Оборудование и оснащение:
- Распечатать рабочие листы со схемой перекрестка (по стр. 21 учебника) — по 1 на парту.
- Подготовить набор стрелок из цветной бумаги для моделирования маршрута.
- Подготовить лабораторное оборудование для демонстрации (стакан, стеклянная палочка, шпатель, воронка) согласно стр. 22.
- Вывести на экран слайды с фотографиями «Опасные места на школьном дворе» (ямы, стройка, высокие деревья).
- Подготовить сигнальные карточки (зеленая, желтая, красная) для рефлексии.
2. Конспект практического занятия
Ход занятия
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы безопасности.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Словесный метод (беседа), создание эмоционального настроя. | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами станем настоящими экспертами по безопасности. Каждый день вы проделываете путь от дома до школы. Кажется, что всё знакомо, но так ли это безопасно? Давайте сегодня вместе составим "Карту надежности" нашего пути и школьной жизни. Вы готовы к испытаниям?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, высказывают предположения о том, что такое "безопасный путь". | Ф | Учебник, слайд №1. | Наблюдение. | Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отправляемся в путь от порога вашего дома до школьного двора, чтобы составить карту безопасности».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о правилах дорожного движения и зафиксировать затруднение.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения, ресурсы | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Выявить имеющиеся знания о ПДД и зафиксировать затруднение. | Проблемный диалог, анализ иллюстраций. | «Ребята, посмотрите на экран. Перед нами обычный городской перекресток. Мальчик и девочка спешат в школу. Посмотрите внимательно на их путь на стр. 21 учебника. Какие "ловушки" могут их подстерегать? Почему нельзя просто перебежать дорогу, если не едут машины? Что нам помогает сделать путь безопасным?» | Анализируют изображения, находят опасные места, обсуждают правила перехода дороги, формулируют тему урока. | Ф, И | Слайд-презентация, учебник. | Устный опрос. | Познавательные: установление причинно-следственных связей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы не ошибиться, нам нужно научиться прокладывать безопасный маршрут».
Этап 3. Открытие нового знания: Практическая работа в парах (10 мин)
Цель этапа: научить моделировать безопасный маршрут, используя визуальные ориентиры (светофоры, переходы).
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Научить моделировать безопасный маршрут, используя визуальные ориентиры. | Моделирование, работа в парах. | «Теперь работаем в парах. У вас на столах схемы нашего микрорайона. Ваша задача — с помощью зеленых стрелок проложить самый безопасный путь от дома до школьных ворот. Обязательно отметьте все светофоры и пешеходные переходы. Обсудите с соседом: почему ваш путь именно такой?» | Работают в парах, раскладывают стрелки на схемах, аргументируют выбор безопасного пути. | П, И | Схемы перекрестков, цветные стрелки. | Взаимоконтроль. | Предметные: умение моделировать безопасный маршрут. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы добрались до школы живыми и здоровыми. Но приключения продолжаются — теперь мы заходим внутрь».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, используя тематику урока.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Снять физическое и эмоциональное напряжение, закрепить знание сигналов светофора. | Игровая технология «Светофор», метод активного слушания. | «А теперь, эксперты, пришло время проверить вашу реакцию! Встаньте из-за парт. Я буду показывать сигналы светофора, а вы — выполнять команды. Будьте внимательны, я могу вас запутать!
1. Зелёный свет — шагаем на месте, высоко поднимая колени (путь открыт!).
2. Жёлтый свет — стоим смирно и хлопаем в ладоши (готовимся!).
3. Красный свет — полная тишина, замираем и не шевелимся (стоп!).
Кто ошибся — приседает один раз и возвращается в игру. Начинаем!» | Выполняют движения в соответствии с цветом карточки, тренируют внимательность и координацию. | Ф | Карточки: красная, желтая, зеленая. | Наблюдение, самоконтроль. | Регулятивные: умение быстро переключать внимание и контролировать свои действия. |
Этап 5. Первичное освоение новых знаний с профориентационным компонентом: Безопасность в здании школы (10 мин)
Цель этапа: разобрать правила поведения на уроках, переменах и в столовой.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Разобрать правила безопасного поведения в коридорах, на лестницах и в столовой. | Виртуальная экскурсия, работа с иллюстрациями учебника, моделирование ситуаций. | «Мы вошли в школу. Давайте откроем учебник на стр. 22. Рассмотрите верхний рисунок. Почему ребята на перемене не бегают, а играют в спокойные игры?
Давайте составим правила для разных зон школы:
1. Лестница: Почему нельзя съезжать по перилам и перепрыгивать через ступеньки? (Держимся за поручень, идем справа).
2. Коридор: Почему опасно резко открывать двери?
3. Столовая: Вспомните наш опыт со стаканом. Почему горячий чай и бег — опасное сочетание?
Посмотрите на знаки-подсказки, которые я приготовила. К какой части школы подойдет каждый знак?» | Анализируют иллюстрации учебника (стр. 22), обсуждают риски травм на лестницах и в столовой, формулируют правила: "не бежать", "держаться за перила", "быть внимательным у дверей". Соотносят знаки с местами в школе. | Ф, Г | Учебник (стр. 22), карточки-знаки (бег запрещен, осторожно: горячее, держись за поручень). | Устный опрос, самоконтроль. | Предметные: знать и соблюдать правила поведения в здании школы. |
Инструкция к практической работе с оборудованием
- Инструктаж при проведении практической работы «Мой безопасный путь»:
- 1. Общие правила: Начинай работу со схемой только после объяснения учителя. Раскладывай материалы аккуратно, не мешай соседу по парте.
- 2. Работа с раздаточным материалом: Бумажные стрелки и карточки используй строго по назначению. Не бери мелкие детали в рот.
- 3. Порядок на рабочем месте: Если карточка или стрелка упала на пол, подними её сразу, чтобы никто не поскользнулся. Держи клей (если используется) закрытым.
- 4. Завершение работы: После составления маршрута аккуратно сложи все элементы в конверт, убери рабочее место и вымой руки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В школе много правил, и каждое из них оберегает нас от беды. Осталось проверить, безопасен ли наш школьный двор».
Этап 6. Первичное закрепление: Пришкольная территория (7 мин)
Цель этапа: научить правилам поведения на улице возле школы.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Закрепить навыки распознавания скрытых опасностей («ловушек») на дороге и во дворе. | Анализ ситуативных задач, интерактивная игра «Найди ловушку». | «Ребята, я приготовила для вас испытание на внимательность. Посмотрите на экран. Ситуация первая: за дорогой весело катится мяч, и мальчик бежит за ним. В чём здесь "ловушка"? Почему это опасно? А вот вторая ситуация: вы выходите из-за стоящего автобуса... Что может случиться? Давайте разберем каждую картинку и найдем скрытую угрозу». | Анализируют ситуации на слайдах, выявляют скрытые опасности (концентрация на предмете, закрытый обзор), предлагают правильные алгоритмы поведения. | Ф, И | Слайд-презентация с ситуативными задачами («Мяч на дороге», «Обход автобуса», «Выход из-за машины»). | Слайд-презентация с ситуативными задачами («Мяч на дороге», «Обход автобуса», «Выход из-за машины»). | Метапредметные: умение анализировать информацию и делать выводы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Безопасность — это не только знание правил, но и умение рассчитывать своё время и силы».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом. | Прием «Светофор», инструктирование. | «Наше исследование подходит к концу. Поднимите зеленую карточку, если вы теперь точно знаете, как безопасно вести себя в школе и по пути к ней. Желтую — если остались вопросы. Красную — если тема показалась трудной. Помните: ваша безопасность — в ваших руках. Дома я предложила вам на выбор: нарисовать схему пути или составить памятку. Выберите то, что вам интереснее». | Оценивают свою работу с помощью карточек, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. | Ф, И | Сигнальные карточки, дневники. | Самооценка, рефлексия. | Личностные: осознание ответственности за свою безопасность. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно проложил маршрут на листе, аргументировал выбор безопасных зон, знает правила поведения во всех зонах школы.
- «4» — маршрут проложен верно, но допущены неточности в объяснении правил безопасности в столовой или на пришкольной территории.
- «3» — маршрут проложен с ошибками (выбран путь через дорогу без перехода), ученик затрудняется назвать правила обращения с лабораторным оборудованием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое место по пути в школу ты теперь будешь обходить стороной? | Выявление осознания личных рисков и опасных зон. |
Зачем нам нужны правила поведения в столовой, кроме вежливости? | Связь правил безопасности с сохранением здоровья (физический аспект). |
Что ты расскажешь родителям о сегодняшнем уроке? | Закрепление материала через пересказ и трансляцию знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что школа — это не только место для получения знаний, но и пространство, где важно беречь друг друга. Помните: ваша безопасность начинается с вашего решения остановиться перед дорогой или спокойно пройти по коридору. На следующем уроке мы узнаем, как вести себя дома, когда взрослых нет рядом. Берегите себя!»
4. Инструкции к практической работе / Инструктажи по технике безопасности
3. Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 20–23 | Прочитать текст, ответить на вопросы в рамке на стр. 23. |
Средний (повышающий) | Рисунок «Мой путь» | Нарисовать в тетради схему своего реального пути до школы с обозначением светофоров. |
Продвинутый (дополнительный) | Памятка «Безопасная перемена» | Составить 5 правил поведения на перемене в виде знаков-пиктограмм (как дорожные знаки). |
Контрольный вопрос: «Как знаки светофора помогают нам в пути?» (Проверка перед выходом из класса).
5. Рекомендации
- 1. При моделировании маршрута используйте актуальную схему микрорайона вашей школы, чтобы дети узнавали знакомые улицы и перекрестки.
- 2. При обсуждении правил в здании школы используйте метод «живых примеров»: разберите реальные ситуации, которые случались в коридорах или столовой вашей школы.
- 3. В работе с парами следите, чтобы один ученик не подавлял другого; используйте таймер для ограничения времени обсуждения маршрута.
- 4. Если в классе есть дети, чьи родители работают в полиции или МЧС, пригласите их кратко рассказать о важности соблюдения правил безопасности.
ИНСТРУКЦИИ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ / ИНСТРУКТАЖИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
6. Список литературы
- Инструктаж при проведении практической работы «Мой безопасный путь»:
- 1. Общие правила: Начинай работу со схемой только после объяснения учителя. Раскладывай материалы аккуратно, не мешай соседу по парте.
- 2. Работа с раздаточным материалом: Бумажные стрелки и карточки используй строго по назначению. Не бери мелкие детали в рот.
- 3. Порядок на рабочем месте: Если карточка или стрелка упала на пол, подними её сразу, чтобы никто не поскользнулся. Держи клей (если используется) закрытым.
- 4. Завершение работы: После составления маршрута аккуратно сложи все элементы в конверт, убери рабочее место и вымой руки.
- 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
- 2. Плешаков А. А. Правила дорожного движения. 1-4 классы. М.: Просвещение.
- 3. Федеральный закон «О безопасности дорожного движения».