Москва-Сити — «кривые зубы» Москвы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут Москву-Сити современной достопримечательностью столицы, опишут не менее трёх особенностей её небоскрёбов и создадут в группе эскиз своего здания для необычного городского квартала.
- Познакомить учащихся с комплексом Москва-Сити как частью современной Москвы и объяснить, почему высотные здания сравнивают с зубами большого города.
- Развивать умение рассматривать изображение, выделять признаки объекта, сравнивать здания по форме, высоте и назначению.
- Формировать навыки парной и групповой работы: договариваться, распределять роли, выслушивать мнение товарища и представлять общий результат.
- Воспитывать интерес к Москве, уважение к труду архитекторов и ответственное отношение к городскому пространству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к современной Москве и желание узнавать больше о достопримечательностях родной страны.
- Осознают, что внешний облик города создают люди разных профессий: архитекторы, инженеры, строители, дизайнеры.
- Понимают ценность сотрудничества и проявляют доброжелательность при выполнении общего творческого задания.
- Положительно оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из фотографий, схемы и короткого рассказа учителя.
- Сравнивают высотные здания по форме, размеру, цвету и предполагаемому назначению.
- Планируют последовательность выполнения творческого задания и контролируют время.
- Формулируют короткий связный ответ и представляют результат групповой работы классу.
Предметные
- Знать, что Москва-Сити — современный деловой и общественный комплекс высотных зданий в Москве.
- Уметь находить Москву на карте России и узнавать Москву-Сити на фотографии.
- Уметь называть признаки небоскрёба: большая высота, много этажей, необычная форма, стекло и металл.
- Уметь объяснять образное сравнение «кривые зубы Москвы» как описание группы высоких зданий разной формы.
- Уметь создавать простой эскиз необычного здания и объяснять особенности своего проекта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к современной архитектуре столицы.
- Связывают изучаемый материал с личным опытом наблюдения за зданиями города или фотографиями Москвы.
- Оценивают значение аккуратности, взаимопомощи и ответственности при создании общего проекта.
- Формулируют личное отношение к увиденным зданиям: «Мне нравится...», «Меня удивляет...».
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: узнать, что такое Москва-Сити и чем необычны его здания.
- Действуют по короткой инструкции из нескольких шагов при выполнении карточки и эскиза.
- Распределяют время между обсуждением, рисованием и подготовкой выступления.
- Проверяют работу по простому чек-листу и исправляют недостающие элементы.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки небоскрёбов при рассматривании фотографий.
- Сравнивают объекты и объединяют их в группы по форме и высоте.
- Устанавливают связь между формой здания и его образным названием.
- Преобразуют информацию из фотографии и рассказа в рисунок, схему и короткое сообщение.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай сам, затем обсуди с товарищем».
- Распределяют роли в группе: художник, архитектор, секретарь, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы и договариваются о едином варианте проекта.
- Представляют групповую работу и доброжелательно оценивают проекты одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или крупные изображения Москвы: общий вид столицы, фотографию комплекса Москва-Сити, отдельные изображения нескольких башен необычной формы.
- Подготовить простую карту России и карточку с обозначением Москвы; разместить на доске крупный силуэт России без подписей.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с мини-заданием «Найди признаки небоскрёба» и изображением трёх зданий.
- Распечатать для каждой группы по одному листу А3, набор цветных карандашей или фломастеров, клей и геометрические шаблоны.
- Подготовить карточки ролей для групп: «архитектор», «художник», «секретарь», «докладчик»; по одному комплекту на группу.
- Вывесить на доске схему-памятку: «Высокое — много этажей — стекло и металл — необычная форма».
- Подготовить игровые жетоны или наклейки для поощрения точных наблюдений, дружной работы и интересного проекта.
- Подготовить таймер на 2–5 минут для коротких игровых заданий и проектной работы.
- Проверить наличие проектора, ноутбука, магнитов или кнопок для крепления рисунков и безопасных ножниц для каждой группы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Город просыпается» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему урока и вызвать интерес к необычным зданиям Москвы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся на прогулку по Москве, но не по обычной улице, а туда, где дома похожи на огромные башни. Проверьте, всё ли готово: тетрадь, простой карандаш и цветные карандаши должны лежать на парте. Наше путешествие начнётся с маленькой игры." | Проверяют готовность к уроку, кладут материалы перед собой, занимают места. |
2 мин | Учитель показывает закрытое изображение высокого здания и открывает его частями: "Посмотрите на доску. Сначала видна только верхушка, затем середина, а теперь всё здание. На что оно похоже? Почему такие дома трудно назвать обычными? Сегодня мы узнаем, что это за место, и сами спроектируем необычное здание." Учитель принимает разные версии без исправления. | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "На башню", "На карандаш", "На очень высокий дом"; формулируют ожидание: "Будем рисовать здание". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что перед нами необычный высокий дом. Чтобы понять, где он находится и почему стал известным, сначала вспомним, что мы знаем о Москве."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Что мы знаем о Москве?» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о Москве и подготовить их к изучению современной достопримечательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карту России и говорит: "Перед вами карта нашей страны. Найдите глазами Москву. Подумайте несколько секунд, а затем покажите её пальцем на карте. Кто готов — поднимите руку." Учитель уточняет: "Что такое Москва для нашей страны?" | Находят Москву на карте, показывают её пальцем, отвечают: "Москва — столица России". |
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Если утверждение верное, покажите большой палец вверх, если неверное — опустите вниз. Москва — столица России. В Москве есть Кремль. В Москве нет высоких зданий. Москва расположена на берегу реки Москвы." После каждого ответа просит одного ученика объяснить выбор. | Показывают жест, объясняют ответы: "В Москве есть Кремль", "Высокие здания в Москве есть", "Москва стоит на реке Москве". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что Москва — столица России с богатой историей и известными достопримечательностями. Но столица меняется и строит современные кварталы. Сейчас найдём место, которое сначала может показаться очень необычным."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание «Почему зубы?» (4 мин)
Цель этапа: подвести детей к пониманию темы через образное сравнение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию комплекса Москва-Сити: "Взгляните на этот городской пейзаж. Перед нами не один дом, а целая группа высотных зданий. Одно здание наклонено, другое сужается кверху, третье блестит стеклом. Иногда этот комплекс называют «кривыми зубами Москвы». Как вы думаете, почему?" | Рассматривают фотографию, предполагают: "Потому что здания стоят рядом, как зубы", "Потому что они разной формы", "Некоторые здания наклонены". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала 30 секунд подумайте молча. Затем одну минуту обсудите с соседом: какие вопросы нужно задать, чтобы узнать Москву-Сити? После этого две пары поделятся вопросами с классом." Учитель записывает на доске 2–3 детских вопроса. | Сначала формулируют вопрос индивидуально, затем обсуждают его в паре. Предлагают вопросы: "Где находится Москва-Сити?", "Кто построил эти дома?", "Что находится внутри?", "Почему здания такие высокие?". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши вопросы помогут нам провести маленькое исследование. Сегодня мы узнаем признаки Москвы-Сити, сравним его здания и создадим собственную архитектурную идею."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование «Небоскрёбы Москвы» (8 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о Москве-Сити через наблюдение, сравнение и короткий рассказ учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране общий вид комплекса и рассказывает: "Москва-Сити — это современный комплекс высотных зданий в Москве. В таких зданиях могут находиться офисы, магазины, кафе, выставочные площадки и смотровые площадки. Слово «небоскрёб» означает очень высокий многоэтажный дом. Посмотрите: здания стоят рядом, но они не одинаковые." | Рассматривают изображение, находят на нём высокие здания, повторяют слово «небоскрёб», называют помещения, которые могут находиться внутри. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя изображениями и даёт инструкцию: "Работайте в парах. Найдите у каждого здания цвет, форму, высоту и верхушку. Поставьте рядом с картинкой условный знак: высокий — стрелка вверх, наклонный — наклонная стрелка, сужающийся — треугольник. На работу две минуты." | В парах рассматривают карточки, сравнивают здания, ставят условные знаки и проговаривают: "Это здание выше", "У этого здания острый верх", "Это здание немного наклонено". |
2 мин | Учитель собирает ответы: "Что общего у всех зданий? Чем они отличаются? Почему комплекс можно сравнить с зубами? Посмотрите на доску: я записываю наши признаки — высокие, многоэтажные, стеклянные, разной формы." | Отвечают: "Все здания высокие и многоэтажные", "Они отличаются формой и цветом", "Вместе они похожи на ряд зубов, но зубы необычные — кривые". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Москва-Сити — современный комплекс высотных зданий Москвы. Небоскрёбы — очень высокие многоэтажные дома. Здания Москва-Сити похожи на “кривые зубы” из-за разной высоты и необычной формы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что Москва-Сити — это не один дом, а целая группа необычных небоскрёбов. Мы рассмотрели их как исследователи. А сейчас попробуем доказать свои наблюдения в игре."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Архитектурный детектив» (6 мин)
Цель этапа: закрепить признаки Москвы-Сити и научить детей отличать небоскрёб от обычного дома по внешним признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди четыре изображения: небоскрёб, невысокий дом, башню и наклонное здание. "Вы — архитектурные детективы. Поднимите карточку с буквой «Н», если видите небоскрёб, и карточку «Д», если видите обычный дом. После каждого выбора назовите один признак, который помог вам." | Показывают карточки, называют признаки: "Он очень высокий", "У него много этажей", "Он сделан из стекла и металла", "Этот дом невысокий". |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор слов: «высокий», «многоэтажный», «стеклянный», «низкий», «необычная форма». "Выберите четыре слова, которые подходят к зданиям Москва-Сити. Объясните соседней паре один свой выбор." | В парах выбирают слова «высокий», «многоэтажный», «стеклянный», «необычная форма», объясняют выбор товарищам. |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Если слово подходит, прикрепим его к изображению Москва-Сити. Если не подходит, уберём в сторону. Какое слово нельзя использовать без уточнения?" Учитель подводит детей к ответу, что слово «кривой» в теме означает необычно наклонённый или изогнутый, а не плохой. | Прикрепляют подходящие слова к изображению, объясняют: "Не все здания кривые, но некоторые наклонены или имеют изогнутую форму". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете находить признаки небоскрёба и объяснять образное название. Теперь каждая группа станет архитектурным бюро и построит на бумаге свой необычный дом."
Этап 6. Групповая практическая работа «Архитектурное бюро» (10 мин)
Цель этапа: применить новые знания в творческом проекте и отработать сотрудничество в группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объединяет детей в группы по 4 человека и раздаёт карточки ролей: "В каждой группе будут архитектор, художник, секретарь и докладчик. Архитектор предлагает форму, художник рисует, секретарь записывает признаки, докладчик потом расскажет о проекте. Все решения принимаются вместе." | Рассаживаются по группам, выбирают или получают роли, повторяют инструкцию. |
2 мин | Учитель показывает на доске план работы: "Шаг первый — придумайте название здания. Шаг второй — нарисуйте его так, чтобы оно было высоким и необычным. Шаг третий — добавьте не меньше трёх деталей: окна, вход, площадку, антенну, мост или сад. Шаг четвёртый — подпишите два признака небоскрёба." | В группе предлагают идеи, выбирают название, договариваются о форме и деталях будущего здания. |
5 мин | Учитель раздаёт листы А3 и материалы: "Начинайте проект. Помните: ваш дом должен быть частью современной Москвы, но не обязан быть похожим на уже существующий. Я подойду к каждой группе и спрошу: чем ваше здание отличается, что в нём находится и почему оно похоже или не похоже на «кривой зуб»?" Учитель помогает вопросами, но не рисует за детей. | Создают групповой эскиз: рисуют небоскрёб, добавляют детали, подписывают название и два-три признака. Обсуждают: "Сделаем его наклонным", "Добавим смотровую площадку", "Наше здание будет музеем". |
2 мин | Учитель даёт сигнал таймером: "Осталась одна минута. Секретарь проверь, есть ли название и два признака, художник добавь последнюю деталь, докладчик подготовь рассказ из двух-трёх предложений." | Проверяют проект по чек-листу, завершают рисунок, готовят короткое выступление. |
Чек-лист группы
- У здания есть название.
- Здание высокое и многоэтажное.
- Есть не менее трёх архитектурных деталей.
- Подписаны два признака небоскрёба.
- Каждый участник выполнил свою роль.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши архитектурные бюро создали собственные проекты. Сейчас мы устроим короткую выставку и посмотрим, как разные группы по-разному представили современную Москву."
Этап 7. Представление проектов и физкультминутка «Строим небоскрёб» (5 мин)
Цель этапа: представить результаты групповой работы, закрепить признаки небоскрёба через движение и дать детям сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приглашает две-три группы представить проекты: "Докладчик, назовите здание, расскажите, какой оно формы, что находится внутри и почему его можно назвать небоскрёбом. Остальные слушают и после выступления называют одну сильную сторону проекта." Учитель отмечает точные наблюдения жетонами. | Докладчики представляют рисунки: "Наше здание называется «Стеклянная волна». Оно высокое, наклонное, в нём находится музей. Мы добавили смотровую площадку". Слушатели называют сильные стороны: "Интересная форма", "Есть много деталей". |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Покажем, как строится небоскрёб. Присядьте — это фундамент. Медленно поднимайтесь — растут этажи. Вытяните руки вверх — появилась башня. Наклонитесь вправо и влево — это необычные здания Москва-Сити. Потянитесь к небу и улыбнитесь — строительство закончено." | Выполняют движения по инструкции: приседают, медленно встают, тянутся вверх, наклоняются вправо и влево, возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одно и то же слово «небоскрёб» может быть связано с разными формами и идеями. Осталось проверить, что каждый из вас запомнил лично, а не только вместе с группой."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой «Мой билет архитектора» (3 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание основных признаков Москвы-Сити и образного сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточки: "Выполните три коротких задания самостоятельно. Первое: обведите признаки небоскрёба — высокий, низкий, многоэтажный, необычной формы. Второе: вставьте слово: Москва-Сити — это комплекс ... зданий. Третье: объясните одним предложением, почему здания сравнивают с зубами Москвы." | Индивидуально обводят слова «высокий», «многоэтажный», «необычной формы», дописывают «высотных», формулируют: "Потому что здания стоят рядом, как зубы, и имеют разную форму". |
1 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя зелёным карандашом. За каждый правильный ответ поставьте одну точку. Три точки — вы сегодня настоящий архитектор-наблюдатель, две — почти всё получилось, одна — нужно ещё раз посмотреть на признаки." | Сверяют ответы с эталоном, считают точки, отмечают, что получилось и что нужно повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас смог самостоятельно назвать признаки небоскрёба и объяснить образное сравнение. Теперь соберём все открытия в один общий вывод и ответим на главный вопрос урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать личное открытие и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три карточки-смайлика: "Выберите взглядом или прикосновением один знак: зелёный — я могу рассказать о Москве-Сити; жёлтый — я могу назвать признаки, но хочу потренироваться; красный — мне нужна помощь. Закончите фразу: «Сегодня я узнал...». Домашнее задание выберите в таблице после урока." | Выбирают смайлик, завершают фразу: "Сегодня я узнал, что Москва-Сити — это группа небоскрёбов", "Я научился объяснять, почему здания похожи на зубы". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — проект имеет название, изображает высокое многоэтажное здание, содержит не менее трёх деталей и двух подписанных признаков; группа представила идею ясно, все участники внесли вклад.
- «4» — проект выполнен по теме, содержит большинство обязательных деталей, но в подписи или устном объяснении есть одна неточность; группа представила результат с небольшой помощью учителя.
- «3» — проект частично соответствует теме, изображение или объяснение неполные, назван менее чем один признак небоскрёба либо не объяснено сравнение с зубами Москвы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое Москва-Сити? | Проверка понимания основного предметного содержания урока. |
Какие признаки помогают узнать небоскрёб? | Выявление усвоения наблюдаемых признаков высотного здания. |
Почему здания сравнивают с «кривыми зубами» Москвы? | Проверка умения объяснять образное сравнение на основе наблюдений. |
Что ты сделал для своей группы? | Осознание личного вклада, ответственности и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы побывали в современной Москве и узнали, что Москва-Сити — это комплекс высоких зданий, или небоскрёбов. Мы увидели, что они отличаются формой, высотой и назначением, поэтому весь комплекс можно образно сравнить с необычными «кривыми зубами» столицы. Вы сами попробовали стать архитекторами и создали свои проекты. На следующем уроке мы продолжим изучать достопримечательности Москвы и научимся внимательнее читать информацию на карте и фотографиях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать в тетради один небоскрёб и подписать три его признака: высоту, количество этажей, необычную форму или материал. | Закрепляет умение выделять признаки небоскрёба; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка теме и наличие трёх подписей. |
Средний (повышающий) | Составить короткий рассказ из 4–5 предложений о Москве-Сити: где находится, что это за комплекс, чем необычны его здания, почему их сравнивают с зубами Москвы. | Закрепляет связную речь и умение объяснять образное сравнение; при проверке смотреть на последовательность и точность фактов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать новый объект для Москва-Сити: необычный мост, сад на высоте, смотровую площадку или башню; дать объекту название и написать, зачем он нужен людям. | Развивает творческое мышление и понимание связи формы здания с его назначением; при проверке отметить самостоятельность идеи и объяснение пользы объекта. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют небоскрёбом?», «Что такое Москва-Сити?», «Назови два признака его зданий», «Почему комплекс сравнивают с “кривыми зубами” Москвы?»
