Громко — тихо
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться различать громкие и тихие звуки, объяснять, от чего зависит громкость, и создавать короткую звуковую композицию с изменением громкости.
- Сформировать представление о громкости как свойстве звука и научить сравнивать звуки по громкости.
- Развивать умение наблюдать, слушать, сравнивать результаты и делать простой вывод на основе опыта.
- Формировать навыки безопасного поведения при воздействии слишком громких звуков и бережного отношения к слуху.
- Поддерживать интерес к изучению окружающего мира через игру, движение, творчество и сотрудничество.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию звуков окружающего мира и желание самостоятельно проверять предположения.
- Понимают значение бережного отношения к органам слуха и необходимость избегать чрезмерно громких звуков.
- Осознают ценность взаимного уважения: учитывают, что громкий звук может мешать и неприятно воздействовать на других людей.
- Положительно оценивают собственный вклад в совместную творческую работу.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают звуки по громкости, выделяют признак сравнения, устанавливают простую связь между силой действия и громкостью звука.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, контролируют громкость собственного голоса и оценивают результат.
- Коммуникативные: договариваются в паре и группе, выслушивают ответы одноклассников, используют слова «громкий», «тихий», «громче», «тише».
- Работают с условными обозначениями, таблицей наблюдений и простыми результатами опыта.
- Применяют знания в жизненной ситуации: выбирают безопасную громкость звука для класса и дома.
Предметные
- Знают, что громкость — это свойство звука, по которому звуки бывают громкими и тихими.
- Умеют различать и сравнивать звуки по громкости, используя слова «громкий», «тихий», «громче», «тише».
- Умеют приводить примеры громких и тихих звуков в природе, дома и в школе.
- Понимают, что слишком громкие звуки могут мешать людям и вредить слуху.
- Создают короткую звуковую последовательность с заданным изменением громкости.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое исследование «Агенты звука».
- Осознают личную ответственность за соблюдение тишины во время работы и отдыха других людей.
- Формируют представление о заботе о здоровье как важной жизненной ценности.
- Оценивают собственную работу без сравнения себя с одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель: научиться различать и сравнивать громкие и тихие звуки.
- Планируют последовательность действий при проведении простого опыта.
- Соблюдают правило «слушаем по сигналу, звучим только по разрешению».
- Проверяют выполнение задания по образцу и исправляют неточности.
- Используют сигнальные карточки для самооценки понимания.
Познавательные УУД
- Выделяют общий признак звуков — громкость.
- Сравнивают звуки, группируют их на громкие и тихие.
- Наблюдают за результатом действия и формулируют вывод простым предложением.
- Моделируют изменение громкости с помощью жестов, условных знаков и звуковых инструментов.
- Извлекают информацию из изображений и коротких устных инструкций.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Договариваются о порядке действий и распределяют роли в группе.
- Задают уточняющие вопросы: «Этот звук громче или тише?», «Почему ты так думаешь?».
- Аргументируют ответ на основе услышанного или выполненного опыта.
- Учитывают мнение партнёра и спокойно принимают исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения тихих и громких источников звука: шёпот, пение птицы, звонок телефона, хлопок, сирена, гром.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображениями источников звука и двумя значками: «громко» и «тихо».
- Подготовить на каждую группу из 4 человек набор безопасных предметов: бумажный стаканчик, лист бумаги, карандаш, две деревянные палочки или пластиковые ложки.
- Распечатать по одному листу наблюдений на пару с колонками «Источник звука», «Громче или тише», «Мой вывод».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему: «Громкость: громкий звук — тихий звук; громче — тише».
- Подготовить карточку с правилами безопасности: не кричать рядом с ухом, не включать громкие устройства без необходимости, делать паузы в тишине.
- Освободить место для короткой физкультминутки «Громко — тихо» и заранее договориться о сигналах остановки.
- Подготовить таймер, колонки или ноутбук; громкость звукового фрагмента установить на безопасный умеренный уровень.
- Разложить материалы для творческого задания по конвертам на группы и проверить, чтобы предметы не имели острых краёв.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Агенты звука» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и вызвать интерес к исследованию громких и тихих звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает конверт с эмблемой уха: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы станем агентами звука. В конверте спрятано задание от жителей Звукового города. Они спорят: какой звук громкий, а какой тихий. Нам нужно провести расследование и помочь им. Проверьте, готовы ли ваши глаза, уши, руки и тетради к работе." | Проверяют готовность к уроку, садятся ровно, показывают приготовленные тетради и сигнальные карточки. |
2 мин | Учитель показывает две картинки: спящего малыша и стадион. "Посмотрите на картинки. Где нужен тихий звук? Где может быть громкий звук? Почему нельзя кричать около спящего человека? Сегодня мы узнаем, как сравнивать звуки и как беречь слух." | Рассматривают картинки, отвечают: "Рядом со спящим нужен тихий звук", "На стадионе звук может быть громким", "Крик может напугать и повредить слух". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что звуки бывают разными. Сейчас проверим, что вы помните о звуке, и найдём вопрос, на который ответим в конце урока."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай источник» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о звуках и подготовить их к сравнению звуков по громкости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает или имитирует три безопасных звука: шелест бумаги, лёгкий стук карандашом, один хлопок умеренной силы. "Слушайте внимательно. Не выкрикивайте ответ, покажите пальцами номер картинки, которая подходит к звуку. Что стало источником звука?" | Слушают с закрытыми глазами, затем показывают номер картинки и называют источник: "Это бумага", "Это карандаш", "Это хлопок". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте сами: чем похожи услышанные звуки? Затем обсудите с соседом. Можно сказать: все звуки слышны; звуки возникают, когда предмет движется или ударяется. После этого две пары поделятся ответами." | Самостоятельно формулируют мысль, обсуждают её в паре одну минуту, затем говорят: "Звуки можно услышать", "Звуки появляются из-за движений и колебаний предметов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звуки имеют источник и могут быть разными. Но пока мы не назвали главный признак, по которому один звук сильнее другого. Попробуем разобраться с помощью наблюдения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и цель урока через сравнение звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит слово «дом» сначала шёпотом, затем обычным голосом, не переходя на крик. "Это одно и то же слово, но прозвучало по-разному. Что изменилось? Какой вариант было слышно лучше? Как назвать свойство звука, которое мы сравниваем?" | Сравнивают варианты и отвечают: "Один звук был тише, другой громче", "Мы сравниваем громкость". |
2 мин | Учитель записывает на доске начало цели: «Сегодня я научусь…». "Закончите предложение. Что мы должны сделать, чтобы помочь жителям Звукового города?" Учитель принимает ответы и формулирует общий вариант: "Научиться различать громкие и тихие звуки, сравнивать их и соблюдать правила безопасного слушания." | Предлагают варианты цели, записывают или проговаривают её: "Научиться определять, какой звук громче", "Узнать, как беречь слух". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Тема: «Громко — тихо». Цель: научиться сравнивать звуки по громкости.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена. Сначала мы узнаем, что такое громкость, затем проведём маленькое исследование, а в конце создадим свою звуковую композицию."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование «Линейка громкости» (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о громкости как свойстве звука и научить использовать слова для сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске схему: «тихий — громче — громкий». "Посмотрите на нашу звуковую линейку. Шёпот — тихий звук. Обычная речь — громче шёпота. Хлопок или сигнал сирены могут быть громкими. Слова «громче» и «тише» помогают сравнить два звука. Важно: громкий не значит всегда хороший, а тихий не значит плохой." | Рассматривают схему, повторяют хором и индивидуально: "тихий", "громкий", "громче", "тише". Расставляют изображения от самого тихого звука к самому громкому. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре лист наблюдений и предлагает три действия: провести пальцем по бумаге, постучать карандашом по стаканчику, произнести короткое слово обычным голосом. "Выполняйте действия только по моей команде. Не стучите около уха. После каждого звука поставьте знак: тихий или громкий." | В парах по очереди создают три звука, отмечают в листе наблюдений их громкость, сравнивают: "Проведение по бумаге тише стука", "Речь громче шелеста". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой звук оказался самым тихим? Какой — громче? Что произойдёт, если ударить сильнее? Можно ли проверять громкость криком около уха?" Учитель уточняет и формулирует вывод. | Отвечают: "Самым тихим был шелест", "При сильном ударе звук становится громче", "Кричать около уха нельзя". Формулируют вывод: "Громкость — это свойство звука; звуки бывают громкими и тихими". |
Запись в тетрадях
Громкость — это свойство звука. Звуки бывают громкими и тихими. Слова для сравнения: громче, тише.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы умеем называть свойство звука и сравнивать звуки. Но знания нужно проверить в движении и научиться управлять собственной громкостью."
Этап 5. Физкультминутка «Громко — тихо» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить понятия движением и потренировать самоконтроль громкости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "Когда я поднимаю зелёную карточку, вы тихо шагаете на месте. Когда показываю жёлтую — делаете два спокойных хлопка. Когда поднимаю красную — замираете и сохраняете тишину. Слушаем сигнал и не опережаем его." | Повторяют правила жестами, занимают безопасное место рядом с партой. |
2 мин | Учитель чередует карточки и проговаривает: "Тихо шагаем. Теперь два хлопка. Стоп, тишина. А сейчас покажите руками, как маленький звук становится громче: руки близко — тихо, руки широко — громко." | Выполняют движения, контролируют силу хлопка, замирают по красному сигналу, показывают изменение громкости руками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли услышать сигнал, изменить силу движения и вовремя остановиться. Возвращаемся к партам и проверяем новое знание в игре."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Светофор звука» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять громкость звука и применять новые слова в коротких заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди картинки: шёпот, гром, мурлыканье котёнка, поезд, шелест листьев, звон школьного колокольчика. "Поднимите зелёную карточку, если звук обычно тихий, жёлтую — если он может быть разным, красную — если обычно громкий. Объясните два своих выбора." | Поднимают карточки и объясняют: "Шелест листьев обычно тихий", "Гром может быть громким", "Колокольчик бывает тихим или громким". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: библиотека, праздник, кабинет врача, спортивный зал. "Выберите подходящую громкость для каждой ситуации и составьте предложение: «В этой ситуации нужно говорить… потому что…»." | В парах распределяют карточки и составляют фразы: "В библиотеке нужно говорить тихо, чтобы не мешать другим", "В спортивном зале звук может быть громче, но кричать около уха нельзя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только слышать разницу, но и выбирать подходящую громкость в разных местах. Теперь каждый сможет показать это в самостоятельной работе."
Этап 7. Самостоятельная и творческая работа «Звуковая история» (10 мин)
Цель этапа: применить знания о громкости в индивидуальном и групповом творческом задании с учётом разного уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает выбор уровня: "Задание первого уровня: соедините картинки с надписями «громкий звук» и «тихий звук». Задание второго уровня: расставьте четыре звука от тихого к громкому и подпишите их. Задание третьего уровня: объясните, почему в одной ситуации звук нужно сделать тише. Выберите посильный вариант; можно попросить подсказку." | Выполняют выбранное задание индивидуально. Дети первого уровня соединяют пары, второго — выстраивают последовательность, третьего — записывают объяснение. Сильные ученики добавляют собственный пример. |
6 мин | Учитель объединяет детей в группы по 4 человека и раздаёт предметы. "Создайте короткую звуковую историю «Утро в городе» из трёх частей: сначала тихо, затем громче, затем снова тихо. Используйте только безопасные предметы и не звучите около ушей. В группе распределите роли: режиссёр, исполнитель, хранитель тишины, рассказчик. Перед показом договоритесь о порядке." Учитель напоминает критерии: есть три части, изменение громкости слышно, соблюдены правила безопасности. | Группы распределяют роли, создают звуки шелеста бумаги, лёгкого постукивания, тихого голоса. Показывают композицию классу. Рассказчик поясняет: "Сначала город просыпается тихо, затем начинается движение, а вечером снова становится тихо". Остальные дети определяют части: "тихо — громче — тихо". |
Эталон выполнения творческого задания
Возможный вариант: 1) тихо провести пальцем по бумаге — «город просыпается»; 2) умеренно постучать деревянными палочками — «началось движение»; 3) тихо произнести «добрый вечер» — «город затих». Важно, чтобы звук не был резким, чрезмерно громким и не создавался рядом с ухом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждая группа показала, что громкостью можно управлять и с её помощью создавать настроение. Осталось проверить, что каждый из вас понял лично, и сформулировать правила бережного отношения к слуху."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и закрепить правила безопасного слушания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка — я умею различать громкие и тихие звуки; жёлтая — иногда сомневаюсь; красная — мне нужна помощь. Поднимите карточку честно. Это не оценка, а подсказка для следующего урока." | Поднимают карточку, оценивают своё понимание, при необходимости называют затруднение: "Мне трудно объяснять, почему звук стал громче". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое громкость? Какими словами сравнивают звуки? Какой звук безопаснее для уха — умеренный или слишком громкий? Назовите место, где нужно говорить тихо." | Отвечают: "Громкость — свойство звука", "Громче и тише", "Слишком громкий звук опасен", "В библиотеке нужно говорить тихо". |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и просит повторить инструкцию: "Дома проведите наблюдение только с разрешения взрослых: найдите два тихих и два громких звука, запишите их источники и место, где вы их услышали. Не включайте специально громкую музыку и не проверяйте громкость около уха." | Записывают домашнее задание, повторяют правило безопасности: "Не создавать громкий звук около уха и не включать громкую музыку без необходимости". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что громкость — свойство звука, научились сравнивать звуки и управлять собственной громкостью. Вы помогли жителям Звукового города и создали звуковые истории. Берегите слух и замечайте звуки вокруг себя."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различает громкие и тихие звуки, выполняет самостоятельное задание без существенных ошибок, участвует в создании звуковой истории и соблюдает все правила безопасности.
- «4» — ученик допускает одну неточность при сравнении звуков или объяснении ситуации, но исправляет её после подсказки и участвует в групповой работе.
- «3» — ученик различает часть звуков с помощью учителя, выполняет задание первого уровня и соблюдает основные правила безопасного слушания.
- Дополнительная похвала — за точное объяснение выбора громкости, оригинальную звуковую историю и помощь партнёрам без выполнения работы за них.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое громкость? | Проверка понимания основного понятия урока. |
Какими словами можно сравнить два звука? | Выявление освоения предметной лексики: «громче», «тише». |
Какое задание помогло тебе лучше понять тему? | Определение наиболее результативного вида деятельности и уровня вовлечённости. |
Какое правило бережного отношения к слуху ты запомнил? | Проверка осознания практической и здоровьесберегающей значимости темы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что громкость — это свойство звука, и научились различать тихие и громкие звуки. Мы увидели, что один и тот же предмет может звучать по-разному, если изменить силу действия. Помните: слишком громкие звуки могут мешать людям и вредить слуху, поэтому важно уметь вовремя сделать звук тише. На следующем уроке мы продолжим исследовать звуки и узнаем, как они помогают человеку получать информацию об окружающем мире."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома два тихих и два громких звука, записать их источники и место, где они слышны. Выполнять наблюдение только с разрешения взрослых, не создавая специально громкие звуки. | Закрепляет умение находить примеры громких и тихих звуков в повседневной жизни; при проверке обратить внимание на правильность слов и соблюдение безопасности. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу из четырёх звуков и расставить их от самого тихого к самому громкому. Для двух сравнений написать предложения со словами «громче» и «тише». | Развивает умение сравнивать и упорядочивать звуки; при проверке смотреть на последовательность и точность формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать звуковую историю из трёх частей: «тихо — громче — снова тихо». Указать, какие безопасные звуки могут её озвучить и почему выбранная громкость подходит каждой части. | Развивает творческое мышление, умение применять знания в новой ситуации и объяснять выбор громкости. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют громкостью? Какой звук громче: шёпот или обычная речь? Назови одно место, где важно соблюдать тишину. Как нужно беречь слух?»
