Главные правила взаимоотношений членов общества
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут четыре главных правила взаимоотношений — доброту, справедливость, честность и уважение к чужому мнению — и применят их при разборе не менее двух жизненных ситуаций.
- Сформировать представление о доброте, справедливости, честности и уважении как правилах, которые помогают людям жить и действовать вместе.
- Научить определять, какое правило нарушено или соблюдено в предложенной ситуации, и объяснять свой выбор простыми словами.
- Развивать умение слушать собеседника, работать в паре, высказывать мнение и учитывать мнение другого человека.
- Воспитывать доброжелательность, честность, справедливое отношение к людям и готовность мирно разрешать споры.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимать ценность доброго и уважительного отношения к одноклассникам, членам семьи и другим людям.
- Проявлять готовность быть честным в учебных и игровых ситуациях.
- Осознавать личную ответственность за свои слова и поступки.
- Положительно относиться к сотрудничеству и мирному разрешению споров.
Метапредметные
- Извлекать информацию из рисунков, коротких историй, видеосюжета и словесных инструкций.
- Сравнивать поступки героев, находить причину конфликта и предлагать способ его разрешения.
- Планировать действия при выполнении парного задания и проверять результат по образцу.
- Формулировать короткий ответ, слушать партнёра и уважительно дополнять его мнение.
Предметные
- Знать значение понятий «доброта», «справедливость», «честность», «уважение к чужому мнению».
- Уметь приводить по одному примеру доброго, справедливого и честного поступка.
- Уметь распознавать соблюдение или нарушение правил взаимоотношений в бытовых ситуациях.
- Владеть простым алгоритмом мирного разрешения спора: выслушать, объяснить свою позицию, найти общее решение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивать собственный поступок с точки зрения доброты, честности и справедливости.
- Проявлять эмпатию к человеку, которому трудно или неприятно.
- Понимать, зачем в классе нужны правила уважительного общения.
- Формировать внутреннюю установку: мнение другого человека можно выслушать, даже если оно отличается от моего.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу и формулировать цель вместе с учителем.
- Следовать короткой инструкции при работе в паре и группе.
- Контролировать очередность высказываний и громкость речи.
- Оценивать свою работу с помощью сигнала «светофор» и исправлять ошибку после обсуждения.
Познавательные УУД
- Выделять главный смысл короткой жизненной ситуации.
- Классифицировать поступки по четырём правилам взаимоотношений.
- Устанавливать связь между поступком и его последствием для других людей.
- Создавать простую схему «правило — поступок — результат».
Коммуникативные УУД
- Слушать партнёра, не перебивая, и задавать уточняющий вопрос.
- Высказывать собственное мнение с опорой на фразу «Я думаю, что…»
- Договариваться о едином ответе в паре.
- Мирно разрешать разногласия и уважительно принимать другой вариант ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию из 5–6 слайдов: фотография дружной группы детей, четыре символа правил, две жизненные ситуации, памятка мирного разговора.
- Распечатать карточки с четырьмя правилами и простыми значками: сердце — доброта, весы — справедливость, открытая ладонь — честность, два диалога — уважение к мнению; по одному комплекту на парту.
- Распечатать 8 сюжетных карточек для парной работы, по одной карточке на пару.
- Подготовить четыре больших плаката с названиями правил и четыре набора цветных стикеров.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить короткий видеосюжет без сложного текста о детях, которые договариваются при выборе игры, и заранее проверить звук.
- Освободить место между рядами для физкультминутки; подготовить изображения движений: «доброта», «честность», «справедливость», «уважение».
- Записать на доске тему урока, вопрос «Как жить и дружить в обществе?» и памятку: «Выслушай — объясни — договорись».
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску, колонки, таймер и магниты для плакатов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к проблеме общения людей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, внимание и хорошее настроение. Сегодня нам особенно понадобятся умение слушать и добрые слова." | Проверяют принадлежности, садятся удобно, показывают готовность условным жестом. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию детей, которые вместе строят башню, и спрашивает: "Посмотрите на ребят. Что они делают? Почему одному ребёнку было бы труднее построить такую башню? Какие качества помогают людям действовать вместе?" | Рассматривают изображение, отвечают: "Они помогают друг другу", "Они договариваются", "Нужно быть добрыми и честными". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Сегодня мы выясним, какие правила помогают людям жить в обществе дружно. В конце урока каждый сможет объяснить, как поступить в спорной ситуации." | Повторяют вопрос урока и называют ожидаемый результат: "Узнать правила и научиться ими пользоваться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одному человеку бывает трудно справиться без помощи других. Значит, нам нужны правила, которые помогают сотрудничать. Сначала вспомним, как мы уже умеем общаться."
Этап 2. Актуализация знаний. Работа в парах (6 мин)
Цель этапа: актуализировать опыт учащихся и подвести их к выделению правил взаимоотношений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните случай, когда вам кто-то помог. Сначала подумайте молча, затем расскажите соседу одним-двумя предложениями. Не называйте личных подробностей, если не хотите." | Индивидуально вспоминают ситуацию, затем по очереди рассказывают её партнёру, не перебивая. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие поступки помогают дружить? Что неприятно, когда с вами так поступают?" На доске создаёт два столбца: «Помогает» и «Мешает». | Предлагают варианты: "помогать", "говорить правду", "делиться", "обзываться", "обманывать", "перебивать". Помогают распределить слова по столбцам. |
2 мин | Учитель обращает внимание на затруднение: "Мы назвали много хороших и плохих поступков. Но как одним словом назвать правило, которое требует говорить правду? А правило, по которому нужно выслушать товарища?" | Предполагают: "честность", "уважение", а также замечают, что пока не могут точно объяснить все слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем замечать хорошие и плохие поступки, но нам не хватает точных названий и объяснений. Сейчас определим четыре главных правила и проверим их на примерах."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и общий план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране ситуацию: "Два ученика хотят быть первыми в игре. Один говорит: «Я всегда первый, потому что я лучше». Второй сердится. Как решить спор так, чтобы никто не почувствовал себя обиженным?" | Обсуждают ситуацию в парах 30 секунд, предлагают: "Очередь", "Жребий", "Договориться", "Выслушать друг друга". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие шаги нам помогут? Сначала назовём правила, потом разберём ситуации, а в конце составим памятку. Согласны? Какую цель поставим?" | Формулируют цель: "Узнать правила общения и научиться применять их, когда возникает спор". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать четыре правила и использовать их в поступках. Переходим к открытию нового знания — будем исследователями человеческих отношений."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: раскрыть смысл четырёх правил через наглядность, короткие примеры и обсуждение видеосюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель по очереди показывает на экране четыре символа и говорит: "Доброта — это готовность помочь и поддержать. Справедливость — это равное и честное отношение, когда правила одинаковы для всех. Честность — это говорить правду и не присваивать чужое. Уважение к чужому мнению — это выслушать человека, даже если думаешь иначе." После каждого объяснения учитель приводит короткий пример и задаёт вопрос: "Какой поступок подходит к этому правилу?" | Подбирают примеры: "Помочь поднять книги — доброта", "Дать каждому одинаковое время — справедливость", "Признаться, что разбил карандаш — честность", "Не перебивать товарища — уважение к мнению". |
3 мин | Учитель включает короткий видеосюжет о выборе игры: "Смотрите внимательно: кто говорит, кто слушает, как дети находят решение?" После просмотра задаёт вопросы: "Какое правило помогло героям? Что произошло бы, если бы каждый только кричал о своём?" | Смотрят видеосюжет, называют: "Дети уважали мнения друг друга", "Они договорились выбрать игру по очереди". Объясняют последствия крика: "Они поссорились бы". |
2 мин | Учитель прикрепляет к доске четыре плаката и предлагает составить устную схему: "Правило — это нужное действие — результат для людей. Например: честность — сказать правду — люди могут доверять." | Повторяют схему по каждому понятию и формулируют результаты: "Доброта помогает человеку", "Справедливость создаёт порядок", "Честность помогает доверять", "Уважение помогает договориться". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают заголовок «Правила взаимоотношений» и четыре пункта: 1) доброта — помогай и поддерживай; 2) справедливость — относись к людям по одинаковым правилам; 3) честность — говори правду и не бери чужое; 4) уважение к чужому мнению — выслушай и не перебивай.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого правила есть название, объяснение и результат. Проверим, умеем ли мы узнавать эти правила в настоящих ситуациях."
Этап 5. Физкультминутка «Правила в движении» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить названия правил через движение и подготовить детей к парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Я называю правило, а вы выполняете движение. Доброта — протяните ладони вперёд, будто помогаете. Справедливость — разведите руки в стороны, показывая равенство. Честность — положите руку на сердце. Уважение — повернитесь к партнёру и кивните, показывая, что готовы слушать. Повторяем спокойно и без толчков." | Выполняют движения по сигналу, называют правила хором и соблюдают безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз повторили четыре правила. Теперь применим их к историям, где нужно сделать выбор."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа «Как поступить?» (8 мин)
Цель этапа: научить определять правило в жизненной ситуации и аргументировать ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку и объясняет алгоритм: "Прочитайте или рассмотрите ситуацию. Назовите правило. Затем закончите фразу: «Так будет правильно, потому что…». Один ученик читает, второй предлагает ответ, потом поменяйтесь ролями." | Получают карточку, распределяют роли и повторяют алгоритм. |
5 мин | Учитель предлагает ситуации: "Маша заметила, что одноклассник забыл дома карандаши, и дала ему свои"; "Ребята решили, что каждый выступает по две минуты"; "Петя случайно порвал чужой рисунок и признался"; "Лена не согласна с ответом друга, но сначала выслушала его". Подходит к парам и уточняет: "Какое правило вы выбрали? Какой результат оно даёт?" | В парах определяют правило и составляют ответ: "Это доброта, потому что Маша помогла"; "Это справедливость, потому что время одинаковое"; "Это честность, потому что Петя сказал правду"; "Это уважение, потому что Лена выслушала друга". |
2 мин | Учитель приглашает четыре пары представить ответы, благодарит за аргументы и мягко исправляет неточности: "Можно ли в одной ситуации увидеть два правила? Почему?" | Представляют карточки классу, слушают другие пары, приводят дополнительный пример сочетания правил. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить правило и объяснять свой выбор. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько хорошо умеет применять эти знания."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правил и обеспечить самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-лист с четырьмя заданиями: соединить правило с поступком, отметить добрый поступок, выбрать честный вариант и дописать фразу «Чтобы уважать чужое мнение, нужно…». Инструктирует: "Работайте тихо. Сначала решите сами, затем сравните с эталоном на экране." | Индивидуально выполняют четыре задания, соединяют пары, ставят отметки и дописывают: "выслушать человека и не перебивать". |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «помочь — доброта; одинаковая очередь — справедливость; сказать правду — честность; выслушать — уважение». Просит проверить себя: "Поставьте рядом с каждым верным ответом зелёную точку, а рядом с ошибкой — жёлтую. Ошибку спокойно исправьте." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, показывают карточку самооценки: зелёную, жёлтую или красную. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что правило можно не только назвать, но и применить. Осталось собрать все знания в одну памятку и проверить главный вопрос урока."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, осмыслить личный вклад и подготовить ответ на проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает класс к вопросу на доске: "Как жить и дружить в обществе? Давайте составим памятку из трёх шагов. Что нужно сделать сначала, затем и в конце, если возник спор?" Учитель записывает ответы: «Выслушай — объясни — договорись». | Предлагают порядок действий: "Сначала выслушать другого, потом спокойно объяснить своё мнение, затем найти общее решение". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка — я могу назвать и объяснить все правила; жёлтая — иногда нужна подсказка; красная — мне нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: «Сегодня я понял…»" | Поднимают карточки, заканчивают фразу: "Сегодня я понял, что честность важна для доверия"; "Я научился не перебивать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы ответили на главный вопрос: обществу помогают доброта, справедливость, честность и уважение к чужому мнению. Запишите домашнее задание и проверьте себя контрольными вопросами."
Этап 9. Домашнее задание и итог урока (2 мин)
Цель этапа: объяснить домашнюю работу, зафиксировать личный результат и завершить урок положительной установкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Дома вы выберете задание по силам. Важно не просто переписать правило, а показать его примером из жизни. Можно нарисовать, написать или рассказать взрослому." | Слушают инструкцию, выбирают уровень задания, записывают его в дневник. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Назовите четыре правила. Как поступить, если ваше мнение не совпадает с мнением друга? Почему честность помогает людям доверять друг другу?" | Отвечают: "Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению"; "Выслушать друга и спокойно объяснить свою позицию"; "Потому что люди знают, что им говорят правду". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил правило во всех четырёх ситуациях, объяснил не менее трёх ответов и предложил доброжелательный способ разрешения спора.
- «4» — ученик правильно определил правило в трёх ситуациях, допустил одну неточность в объяснении и самостоятельно исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик правильно определил правило в двух ситуациях с помощью наводящего вопроса и смог назвать хотя бы один подходящий пример.
- При работе в паре дополнительно учитывается умение выслушать партнёра, не перебивать и участвовать в общем ответе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре правила взаимоотношений вы сегодня узнали? | Проверка осознания основных понятий урока. |
Какое правило легче всего применить в жизни, а какое требует тренировки? | Выявление субъективной оценки и личных затруднений. |
Что нужно сделать, если твоё мнение отличается от мнения друга? | Проверка понимания алгоритма уважительного общения. |
Какой добрый или честный поступок ты сможешь совершить сегодня? | Перевод знания в личный план действия. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что доброта, справедливость, честность и уважение к чужому мнению помогают людям жить вместе и доверять друг другу. В споре важно не кричать и не обижать, а выслушать собеседника, объяснить свою позицию и найти общее решение. Ошибка может случиться у каждого, но честное признание и готовность исправиться делают нас сильнее. Дома попробуйте заметить одно такое правило в своей семье или во дворе, а на следующем уроке расскажем о своих наблюдениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать четыре небольших символа правил взаимоотношений и подписать каждый: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению. К одному символу дописать пример поступка. | Закрепляет названия и значения правил; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка и подписи. |
Средний (повышающий) | Записать или рассказать три короткие жизненные ситуации: одну про доброту, одну про честность и одну про уважение к чужому мнению. Для каждой указать, к чему привёл поступок. | Учит применять понятия к реальным событиям; при проверке смотреть, есть ли правило, поступок и его результат. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить памятку «Как мирно решить спор» из 4–5 шагов и привести пример спора, в котором используются минимум два правила. | Развивает умение планировать решение проблемы и объединять несколько правил в одной ситуации; при проверке оценить последовательность и доброжелательность советов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое доброта? Почему справедливость требует одинаковых правил для всех? Как показать уважение к чужому мнению? Какой первый шаг нужно сделать при споре?»
