Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о физической культуре и играх на воздухе как о важнейших факторах укрепления здоровья, научить проектировать безопасные условия для активного отдыха.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «физическая культура», расширить знания о разнообразии подвижных игр и правилах безопасности во время их проведения.
- Развивающая задача: Развивать навыки сотрудничества в малых группах, умение моделировать игровые ситуации и анализировать влияние физической активности на организм.
- Воспитательная задача: Воспитывать осознанное отношение к здоровому образу жизни и культуру поведения в коллективных играх.
- Коррекционная задача (инклюзия): Обеспечить включение детей с ОВЗ в образовательный процесс через использование визуальных опор, дифференцированных заданий и смену видов деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Установка на безопасный, здоровый образ жизни через активный отдых.
- Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при работе в паре.
- Формирование готовности следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
Метапредметные
- Познавательные: Умение извлекать информацию из иллюстраций и видеофрагментов, сравнивать различные виды игр.
- Регулятивные: Способность понимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью (моделирование игры).
- Коммуникативные: Умение слушать собеседника, договариваться о распределении функций в групповой работе.
Предметные
- Знать значение термина «физическая культура» для здоровья человека.
- Уметь различать виды игр на воздухе по сезонам и инвентарю.
- Владеть правилами безопасного поведения во время подвижных игр на улице.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание здоровья как личной и общественной ценности.
- Развитие мотивации к занятиям спортом и физкультурой.
Регулятивные УУД
- Осуществление самоконтроля при выполнении заданий разной сложности.
- Оценка правильности выполнения игровых действий.
Познавательные УУД
- Моделирование правил игры с помощью знаков-символов.
- Классификация игр на воздухе по заданным признакам.
Коммуникативные УУД
- Координация усилий в группе для достижения общего результата проекта.
- Построение речевых высказываний в устной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Игры нашего двора» (10 слайдов).
- Распечатать наборы картинок для моделирования (дети, мячи, скакалки, деревья, знаки «Стоп», «Опасно») — 8 комплектов для групп.
- Подготовить карточки с дифференцированными заданиями: уровень А (раскрасить и назвать), уровень Б (соотнести игру и инвентарь), уровень В (составить правила игры).
- Обеспечить наличие на партах листов А3 для создания моделей.
- Проверить работу интерактивной доски для упражнения «Сортировка».
- Подготовить визуальное расписание урока для детей с ОВЗ (пиктограммы этапов).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, включение учащихся в деятельность через игровой прием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Знаете ли вы, что улыбка — это тоже маленькая зарядка для мышц лица? Сегодня мы будем говорить о том, как стать сильными, ловкими и здоровыми. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, цветные карандаши и ваше хорошее настроение». | Проверяют готовность рабочих мест, улыбаются друг другу. Дети с ОВЗ сверяются с визуальным расписанием на парте. |
2 мин | Учитель использует приём «Загадочный предмет»: «У меня в мешочке лежит предмет, который помогает нам играть на воздухе. Он круглый, прыгучий и очень любит, когда его бросают. Что это?» (Достает мяч). «Как вы думаете, почему я принесла его сегодня?» | Отгадывают загадку: «Это мяч!». Предполагают тему урока: «Мы будем говорить об играх, о спорте, о том, как играть на улице». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мяч — символ движения. Сегодня мы узнаем, как движение и игры на свежем воздухе помогают нам расти здоровыми».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о здоровье, выявить пробелы в понимании правил безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: «Я буду называть утверждение. Если оно верное и полезное для здоровья — хлопайте в ладоши. Если вредное — сидите тихо. 1. Чтобы быть здоровым, нужно весь день играть в компьютер. 2. Физкультура делает нас сильными. 3. Игры на свежем воздухе полезнее, чем игры в комнате. 4. Можно играть в мяч прямо у дороги, где ездят машины». | Хлопают на 2 и 3 утверждения. Молчат на 1 и 4. Ребенок с ОВЗ может использовать карточки «Да/Нет» (зеленая/красная). |
2 мин | «Ребята, вы все согласны, что на дороге играть нельзя. А где еще может быть опасно? И как правильно организовать игру, чтобы никто не поссорился и не поранился? Можем ли мы прямо сейчас составить идеальную инструкцию для любой игры?» | Задумываются, пробуют ответить: «В парке, на площадке...». Фиксируют затруднение: не всегда знают все правила безопасности и как их объяснить другим. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, нам нужно не просто вспомнить игры, а научиться строить их модель — правильную и безопасную».
Этап 3. Открытие нового знания и групповая работа (12 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием физической культуры и классификацией игр через работу с ИКТ и группами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает слайды презентации: «Посмотрите на экран. Здесь изображены разные виды занятий. Как одним словом назвать бег, прыжки, плавание, игры с мячом? Это физическая культура. Культура — это умение правильно и красиво заботиться о своем теле. Какие игры на воздухе вы видите на слайде 3?» | Смотрят презентацию. Отвечают: «Прятки, догонялки, футбол, классики». Усваивают термин «физическая культура». |
8 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека (включая детей с ОВЗ в группы с сильными помощниками). Задание: «У каждой группы на столе конверт с картинками игр. Разделите их на две группы: зимние игры и летние игры. Наклейте их на лист. Группа 1 и 2 работают с летними, 3 и 4 — с зимними». | Работают в группах. Обсуждают: «Санки — это зима, скакалка — лето». Дети с ОВЗ приклеивают картинки, выбранные группой. Лидеры групп презентуют результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы увидели, что для каждого времени года есть свои замечательные игры. Но в любой игре главное — движение».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить тему урока через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «А теперь давайте сами превратимся в игроков. Если я называю зимнюю игру — приседаем (холодно), если летнюю — тянемся руками к солнышку. Лыжи! Футбол! Коньки! Бадминтон! Снежки!». | Выполняют движения: приседают на «лыжи», «коньки», «снежки»; тянутся вверх на «футбол», «бадминтон». |
Этап 5. Моделирование и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: применить метод моделирования для создания правил безопасной игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Сейчас мы поработаем в парах. Перед вами лист-схема "Наша безопасная площадка". Вам нужно создать модель идеального места для игры. У вас есть наклейки-символы: место для игры, опасная зона (дорога, стройка), инвентарь и друзья». | Слушают инструкцию, распределяют обязанности в паре: один выбирает наклейки, другой размещает их на схеме. |
8 мин | Учитель обходит класс, помогая парам. «Посмотрите, где вы поставите знак "Опасно"? Где будет стоять корзина для мячей? Как показать, что играть нужно дружно?». Для детей с ОВЗ предлагается упрощенная модель: только соотнести игрушку и место (песочница — лопатка). | Создают модель. Рисуют стрелочки, обозначающие правила: «Бегать здесь», «Сюда не ходить». Обсуждают: «Давай мяч нарисуем подальше от окон». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши модели показывают, что вы понимаете: игра — это не только веселье, но и ответственность за безопасность».
Этап 6. Первичное закрепление с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала через интерактивное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на доску интерактивное задание «Собери рюкзак для прогулки». На экране — разные предметы: мяч, ролики, учебник, гантели, планшет, чипсы, бутылка воды. «Нужно выбрать только то, что полезно для активной игры на воздухе». | По очереди выходят к доске (включая ребенка с ОВЗ), перетаскивают предметы в виртуальный рюкзак. Объясняют выбор: «Вода нужна, чтобы пить после бега, а планшет на улице не нужен». |
3 мин | Учитель раздает дифференцированные карточки для самостоятельной работы. Уровень А: раскрасить только спортивный инвентарь. Уровень Б: соединить линией игру и правило (например, «Футбол — играть на поле»). Уровень В: написать 3 совета другу, который идет играть на улицу. | Выполняют задания на карточках в соответствии со своими возможностями. Сдают на проверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь наш рюкзак полон полезных вещей и знаний».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности, подведение итогов урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор здоровья»: «Поднимите зеленый кружок, если вам было всё понятно и вы теперь знаете, как укреплять здоровье играми. Желтый — если остались вопросы. Красный — если было трудно». Задает вопросы: «Что нового вы узнали? Какая игра ваша любимая?» | Поднимают кружки. Отвечают на вопросы: «Я узнал, что физкультура — это культура здоровья», «Мне понравилось рисовать модель площадки». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. Благодарит за работу: «Вы сегодня работали как настоящая команда спортсменов!». | Записывают задание в дневники. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в групповой работе, модель площадки создана верно, учтены правила безопасности, задание на карточке выполнено без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе, модель создана, но допущены 1-2 неточности в правилах безопасности или в самостоятельной карточке.
- «3» — ученик принимал пассивное участие, в модели не отражены зоны безопасности, в карточке допущено много ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов вовлечения. |
С кем в паре тебе понравилось работать и почему? | Оценка коммуникативных навыков и климата в классе. |
Зачем нам нужно знать правила игр на воздухе? | Проверка осознанности ценности здоровья и безопасности. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подошел к концу. Мы сегодня убедились, что физическая культура — это не только упражнения в зале, но и веселые, а главное, полезные игры на свежем воздухе. Помните: движение — это жизнь и ваше крепкое здоровье. На следующем уроке мы поговорим о том, как правильно питаться, чтобы сил для игр хватало на весь день. Будьте здоровы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 54-57 | Прочитать текст, ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, задание №3 | Нарисовать любимую игру на воздухе и подписать необходимый инвентарь. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Игра моей семьи» | Расспросить родителей, в какие игры они играли в детстве, и подготовить короткий рассказ (3-4 предложения). |