Древние кремлёвские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об истории и архитектурных особенностях древних городов России (Нижнего Новгорода, Пскова, Смоленска) через изучение их кремлей.
- Задача образовательная: познакомить учащихся с оборонительной ролью кремлей в прошлом и их культурным значением сегодня.
- Задача развивающая: развивать навыки работы с учебником, исторической картой и иллюстративным материалом.
- Задача воспитательная: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своей Родины и уважение к памятникам истории.
- Задача метапредметная: обучать выделению главного в тексте и сравнению объектов по заданным признакам.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через соприкосновение с историей городов-крепостей.
- Интерес к изучению культурного наследия своей страны.
- Понимание важности сохранения исторических памятников.
Метапредметные
- Познавательные: уметь извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника; сравнивать архитектурные сооружения.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своей деятельности на уроке.
- Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать названия и местоположение на карте Нижнего Новгорода, Пскова и Смоленска.
- Уметь объяснять значение слова «кремль» и его функции в древности.
- Узнавать достопримечательности изученных городов на фотографиях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ общероссийской идентичности.
- Развитие этических чувств при изучении героических страниц истории.
Регулятивные УУД
- Умение организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
- Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и на слайдах презентации.
- Установление причинно-следственных связей (почему города строились как крепости).
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других.
- Договариваться с одноклассниками в ходе игровых элементов урока.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Кремли России: Нижний Новгород, Псков, Смоленск».
- Распечатать «Паспорта путешественника» (небольшие бланки для заполнения) по количеству учеников.
- Подготовить физическую карту России для работы у доски.
- Приготовить набор магнитов или стикеров для игры «Защитники крепости».
- Открыть учебник «Окружающий мир» (2 класс) на разделе, посвященном городам России.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к «путешествию».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы превращаемся в исследователей-путешественников. Проверьте, лежат ли у вас на столах учебники, ручки и ваши воображаемые рюкзаки с любознательностью?» Учитель проверяет готовность класса. | Ученики проверяют готовность, настраиваются на работу, улыбаются друг другу. |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 1: Изображение Московского Кремля). Вы все узнаете это место. Что это? Правильно, Кремль. Но знаете ли вы, что в России много городов, у которых есть свои древние каменные пояса-кремли? Сегодня мы отправимся в три таких города. Готовы?» | Отвечают: «Московский Кремль!». Выражают готовность к путешествию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наши паспорта путешественников открыты. Мы отправляемся в путь, чтобы узнать тайны древних стен!»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: вспомнить назначение кремля и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, а зачем в старину люди строили такие высокие и толстые стены вокруг городов? От кого они прятались?» Учитель использует прием «Мозговой штурм». | Ученики предполагают: «Чтобы защититься от врагов», «Чтобы дикие звери не зашли», «Чтобы показать силу города». |
3 мин | «Верно. Кремль — это сердце города и его главная защита. Сегодня нам предстоит выяснить: чем похожи и чем отличаются кремли в Нижнем Новгороде, Пскове и Смоленске. Давайте найдем эти города на нашей карте». Учитель показывает города на большой карте у доски. | Ученики следят за указкой учителя, находят города в своих атласах или на форзаце учебника. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что кремль — это крепость. Но каждый кремль имеет свое лицо. Давайте познакомимся с ними поближе».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить особенности трех городов, используя учебник и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Первая остановка — Нижний Новгород (Слайд 2). Он стоит там, где встречаются две великие реки: Волга и Ока. Откройте учебник. Прочитайте, сколько башен у этого кремля? Обратите внимание на его цвет». Учитель комментирует изображение: «Этот кремль никогда не был захвачен врагом!» | Ученики открывают учебник, находят информацию о 13 башнях. Рассматривают фото, отмечают красный цвет кирпича. |
5 мин | «Летим на северо-запад! Город Псков (Слайд 3). Здесь кремль называют ласково — Кром. Посмотрите, какой он суровый и серый. Почему? Правильно, он построен из местного известняка. Псков всегда первым встречал врагов с запада». | Ученики сравнивают Псковский кремль с Нижегородским. Записывают в «Паспорт» слово «Кром». |
5 мин | «И наконец — Смоленск (Слайд 4). Его стены называют „каменным ожерельем земли русской“. Царь Борис Годунов говорил, что Смоленск — это щит Москвы. Посмотрите, какая огромная протяженность стен!» | Ученики рассматривают иллюстрации, обсуждают, почему город называли «щитом». |
Запись в тетрадях
- Нижний Новгород — кремль на слиянии Волги и Оки.
- Псков — кремль называется Кром.
- Смоленск — город-щит.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы посетили три великие крепости. У каждой свой цвет, свой камень и своя история. А теперь проверим, насколько вы внимательные часовые!»
Этап 4. Физкультминутка «Часовые на башне» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали, ребята. Представьте, что вы — часовые на башне Псковского Крома. Посмотрели налево — не идет ли враг? Посмотрели направо. Посмотрели вдаль, прикрыв глаза ладонью. Наклонились, проверили, крепки ли ворота. Попрыгали, чтобы согреться, и тихо сели на места». | Ученики выполняют движения: повороты головы, наклоны, прыжки. |
Этап 5. Первичное закрепление и игра «Защитники крепости» (10 мин)
Цель этапа: закрепить материал в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Игра «Узнай город». Учитель зачитывает краткие факты, а дети должны поднять карточку с названием города (или показать на экран). Факты: 1. Здесь кремль называют Кром. 2. Этот город стоит на Волге и Оке. 3. Его стены — «каменное ожерелье». | Ученики слушают, анализируют информацию и называют город. За правильный ответ ряд получает «камень» для своей виртуальной крепости. |
5 мин | Работа с интерактивной доской: «Ребята, на экране перепутались названия башен и городов. Помогите мне соединить их правильно!» (Прием ИКТ — интерактивное сопоставление). | Один-два ученика выходят к доске, остальные помогают с мест. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы настоящие знатоки истории. Ни один враг не пройдет мимо таких внимательных защитников!»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение ключевых понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В ваших „Паспортах путешественника“ есть задание: соединить название города и его главную особенность линией. Выполните это задание самостоятельно». После выполнения учитель выводит эталон на экран. | Ученики самостоятельно работают в листах, затем сверяют свои ответы с экраном, исправляют ошибки карандашом. |
Эталон решения
Нижний Новгород — Слияние двух рек.
Псков — Кром из серого камня.
Смоленск — Каменное ожерелье.
Псков — Кром из серого камня.
Смоленск — Каменное ожерелье.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и оценить работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Поднимите зеленый карандаш, если вам было легко и интересно, желтый — если возникли трудности, красный — если тема показалась очень сложной». Учитель проводит прием «Светофор». | Ученики поднимают карандаши нужного цвета, объясняют свой выбор. |
2 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет творческим!» Учитель объясняет варианты задания. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно узнает все три города по описанию и фото, правильно заполнил «Паспорт путешественника».
- «4» — допущена одна ошибка в сопоставлении города и его признака, но ученик активно работал на уроке.
- «3» — ученик затрудняется в названии городов, требуется помощь учителя при работе с картой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В каком из трех городов ты бы хотел побывать по-настоящему? | Выявление эмоционального отклика и личного интереса. |
Какое название кремля тебе запомнилось больше всего? | Проверка запоминания специфических терминов (Кром). |
Зачем нам сегодня беречь эти старые стены? | Осознание ценности культурного наследия. |
Завершающее слово учителя
«