Дом и его части: из чего состоит дом
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики назовут не менее пяти частей дома, покажут их на иллюстрации и объяснят простыми словами назначение двух-трёх частей.
- Образовательная задача: познакомить детей с основными частями дома — фундаментом, стенами, крышей, окнами, дверью и внутренними помещениями.
- Развивающая задача: учить наблюдать изображение, сравнивать дома и распределять их части по назначению.
- Развивающая задача: развивать умение слушать вопрос, отвечать полным коротким предложением и взаимодействовать в паре.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к дому как месту, где живут люди, и уважение к труду людей, которые строят дома.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к устройству знакомого дома и замечают его части в окружающей обстановке.
- Понимают, что дом — место, где людям важно чувствовать себя в безопасности и заботиться друг о друге.
- Проявляют уважение к труду строителей и людей, которые поддерживают дом в порядке.
- С готовностью участвуют в общей работе и доброжелательно выслушивают ответы одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рисунка дома и кратких подсказок учителя.
- Сравнивают части дома по внешнему виду и назначению, группируют их на наружные и внутренние.
- Следуют устной инструкции из двух-трёх последовательных действий и проверяют результат по образцу.
- Формулируют короткий ответ и договариваются с одноклассником о выполнении общего задания.
Предметные
- Называют основные наружные части дома: фундамент, стены, крышу, окна и дверь.
- Показывают названные части на рисунке или макете дома.
- Объясняют доступными словами назначение крыши, стен, окон и двери.
- Различают наружные части дома и внутренние помещения, например комнату, кухню и прихожую.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят тему урока с собственным опытом: называют, какие части дома видят каждый день.
- Осознают, что дом нуждается в заботе и бережном отношении.
- Проявляют познавательный интерес, задавая вопросы о назначении частей дома.
- Принимают учебную задачу и стараются выполнить её до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться называть и показывать части дома.
- Выполняют задания по короткой инструкции учителя и соблюдают очередность действий.
- Сверяют подписанные части дома с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор» и называют, что получилось или требует тренировки.
Познавательные УУД
- Рассматривают рисунок или макет, выделяют знакомые и новые части дома.
- Сравнивают назначение наружных частей и внутренних помещений.
- Классифицируют карточки на группы «снаружи дома» и «внутри дома».
- Устанавливают простые связи между частью дома и её назначением: крыша защищает сверху, дверь помогает входить и выходить.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими предложениями по теме урока.
- Обсуждают с соседом по парте, куда положить карточку с названием части дома.
- Учатся объяснять выбор словами «Я думаю так, потому что…».
- Выслушивают мнение партнёра, по очереди показывают и называют детали на общем рисунке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупное изображение дома с хорошо различимыми фундаментом, стенами, крышей, окнами и дверью; разместить его на доске или вывести на экран.
- Распечатать карточки с изображениями и названиями пяти наружных частей дома — по одному комплекту на пару, всего на класс.
- Подготовить карточки с изображениями комнаты, кухни, прихожей и ванной для задания на различение наружных частей и помещений — один комплект на группу из четырёх учеников.
- Распечатать каждому ученику небольшой контур дома и набор из пяти подписей для индивидуальной проверки — по одному комплекту на каждого ребёнка.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для сигнала «светофор» — по одной карточке каждого цвета на каждого ученика либо три цветных круга для показа.
- Подготовить магнитную доску или магниты, клейкие карточки и фломастеры для размещения подписей на изображении дома.
- Вывести на экран или написать на доске вопрос урока: «Какие части помогают дому быть прочным, светлым и удобным?»
- Подготовить слайд или плакат с простой схемой: «снаружи дома» и «внутри дома», оставив места для карточек.
- Проверить работу проектора и подготовить запасной вариант: распечатанное крупное изображение дома на случай технической неисправности.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через знакомый детям образ дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проводит короткую проверку готовности: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь своему соседу и проверьте, что на парте есть тетрадь и карандаш. Сегодня нам пригодятся внимательные глаза и добрые руки. Сядьте удобно, чтобы всем было хорошо видно доску." | Приветствуют учителя, проверяют тетрадь и карандаш, поворачиваются к доске. |
3 мин | Учитель показывает на экране закрытый контур дома и проводит приём «Крючок»: "Посмотрите на экран: здесь спрятался знакомый предмет, но пока виден только его контур. Как вы думаете, что это? Где мы встречаем такой предмет? Сегодня мы станем маленькими исследователями и выясним, из каких частей состоит дом. В конце урока проверим, сможем ли мы назвать их и объяснить, зачем они нужны." | Рассматривают контур, предполагают: «Это дом», «Мы живём в доме», формулируют ожидание: «Будем узнавать части дома». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сразу узнали знакомый силуэт. Чтобы разобраться в теме, сначала вспомним, что уже знаем о доме, а затем поищем ответ на наш вопрос."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся представления детей о доме и подготовить их к сравнению его частей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на экране фотографию жилого дома: "Рассмотрите дом молча и найдите глазами то, что вы уже умеете называть. Не выкрикивайте ответ: сначала подумайте, какая часть вам знакома. Что можно увидеть снаружи?" | Молча рассматривают изображение, мысленно выбирают одну знакомую часть. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Полминуты подумайте сами, затем обсудите с соседом, какую часть дома вы назовёте первой. Через минуту несколько пар поделятся ответом. Я буду записывать ваши слова рядом с рисунком." Учитель фиксирует на доске ответы детей. | Обдумывают ответ 30 секунд, обсуждают в паре 1 минуту, называют варианты: «крыша», «окно», «дверь», «стена». |
2 мин | Учитель показывает на рисунке окно, дверь и крышу: "Посмотрите, все ли части вы нашли. Как вы думаете, для чего нужны окна? А дверь? Что находится над стенами? Сегодня мы будем не только называть, но и объяснять назначение частей." | Показывают части пальцем или жестом, отвечают: «Через окно в комнату попадает свет», «Через дверь входят», «Над стенами находится крыша». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали несколько знакомых деталей и уже объяснили, зачем нужны некоторые из них. Но на рисунке есть ещё части, которые не сразу заметны. Давайте выясним, что именно нужно исследовать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебный вопрос и договориться о последовательности исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение дома без подписей и задаёт проблемный вопрос: "Представьте, что мы объясняем устройство дома гостю, который никогда его не видел. Достаточно ли сказать только «это дом»? Какие слова помогут точно показать его части? Посмотрите на основание дома: можно ли его заметить снаружи?" | Предполагают: «Нужно назвать крышу, стены и окна», «Нужно показать дверь», «Внизу есть основание, оно может быть не видно». |
2 мин | Учитель записывает вопрос на доске: «Какие части есть у дома и для чего они нужны?» и предлагает составить план: "Чтобы найти ответ, сначала рассмотрим весь дом, затем подпишем его части, а после объясним назначение некоторых из них. Как мы узнаем, что справились?" | Формулируют цель: «Назовём части дома и узнаем, зачем они нужны»; повторяют предложенный план из трёх действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы договорились искать части дома и объяснять их назначение. Теперь внимательно рассмотрим изображение и откроем новые слова, которые помогут нам описать дом точнее."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с названиями основных наружных частей дома и их простыми функциями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскрывает полное изображение дома и указывает на нижнюю часть: "Посмотрите на основание дома. Оно поддерживает дом и помогает ему стоять прочно. Эта часть называется фундамент. Повторите слово вместе со мной: фундамент. Теперь найдите на рисунке стены. Стены ограждают помещения и поддерживают части дома." | Повторяют слово «фундамент», показывают основание и стены, отвечают: «Фундамент внизу», «Стены вокруг комнат». |
3 мин | Учитель указывает на верх дома и проёмы: "Над стенами находится крыша. Она укрывает дом сверху от дождя и снега. Окна пропускают свет, а дверь помогает входить в дом и выходить из него. Посмотрите на рисунок ещё раз: покажите крышу, окно и дверь. Что случилось бы в доме без крыши в дождливую погоду?" | Показывают крышу, окно и дверь; отвечают: «Вода попадала бы внутрь», «Крыша защищает от дождя и снега». |
2 мин | Учитель предлагает короткую игру «Покажи и назови»: "Я называю часть, а вы показываете её на рисунке. Фундамент! Стены! Окна! Дверь! Крыша! А теперь наоборот: я покажу часть, а вы назовёте её и скажете одно слово о её назначении." | Показывают названные части, затем называют их по указанию учителя и добавляют: «окно — свет», «дверь — вход», «крыша — защита». |
2 мин | Учитель показывает карточки с комнатой, кухней и прихожей: "А теперь заглянем внутрь. Эти изображения показывают не наружные части, а помещения дома. Где мы готовим еду? Где встречаем гостей у входа? Чем комната отличается от крыши?" | Распределяют изображения: кухня — готовят еду, прихожая — входная часть внутри дома, комната — помещение для жизни; отвечают, что крыша находится снаружи и сверху. |
Запись в тетрадях
- Записывают тему: «Дом и его части».
- Записывают названия: фундамент, стены, крыша, окна, дверь.
- Рядом с двумя выбранными словами рисуют маленький знак-подсказку: крыша — дождик, окно — луч солнца.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть названия основных частей и первые объяснения их назначения. Проверим, сможете ли вы собрать дом из карточек и отличить то, что находится снаружи, от помещений внутри."
Этап 5. Первичное закрепление: «Собери дом» (7 мин)
Цель этапа: закрепить названия наружных частей дома и различение наружных частей и внутренних помещений в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с изображением дома и названиями частей: "Работаем в парах. Разложите карточки словами вверх. По очереди выбирайте карточку, читайте её и кладите рядом с нужной частью рисунка. Сначала соберите наружные части дома. Если не согласны, объясните партнёру: «Я думаю так, потому что…»." | Получают набор, распределяют роли: один выбирает карточку, другой проверяет место на рисунке. |
4 мин | Учитель наблюдает за парами и задаёт уточняющие вопросы: "Куда вы положили слово «фундамент»? Почему оно внизу? Где будет слово «крыша»? Какая часть пропускает свет? Проверьте, чтобы каждая подпись находилась рядом с нужной деталью." | Размещают подписи «фундамент», «стены», «крыша», «окна», «дверь»; объясняют выбор короткими фразами: «Фундамент внизу, он поддерживает дом», «Окна пропускают свет». |
2 мин | Учитель показывает карточки «кухня», «комната», «прихожая» и просит положить их отдельно от частей дома: "Это тоже связано с домом, но относится ли это к наружным частям? Покажите, где такие места находятся — снаружи или внутри." | Откладывают карточки помещений в отдельную группу, отвечают: «Кухня и комната находятся внутри дома». |
Эталон проверки
Наружные части: фундамент — в основании; стены — образуют наружные стороны дома; крыша — сверху; окна — проёмы в стенах; дверь — вход и выход. Комната, кухня и прихожая — помещения внутри дома, а не наружные части.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары собрали дом и отделили его наружные части от помещений внутри. Теперь каждый попробует выполнить похожее задание самостоятельно, чтобы проверить, что запомнил именно он."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить, умеет ли каждый ученик самостоятельно подписать основные части дома и соотнести части с их назначением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждому контур дома и карточки-подписи: "Сейчас работаем самостоятельно. Подберите к рисунку названия пяти частей дома. Затем соедините линией две части с их назначением: крыша защищает сверху, окна пропускают свет. Если закончили раньше, объясните, зачем нужна дверь." | Индивидуально размещают или вписывают пять названий, соединяют две части с назначением, при желании добавляют объяснение про дверь. |
2 мин | Учитель открывает на доске образец и проговаривает проверку: "Сверьте каждую подпись с рисунком. Проверьте, что фундамент находится у основания, а крыша — сверху. Посмотрите также на две линии: крыша должна быть соединена с защитой от дождя и снега, окно — со светом. Исправьте ошибку другим цветом." | Сверяют работу с образцом, исправляют подписи и соединения, отмечают исправления. |
1 мин | Учитель проводит сигнал «светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете назвать все части; жёлтую — если нужна ещё одна тренировка; красную — если пока трудно. Это не оценка, а подсказка, какую помощь выбрать." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку; по желанию называют, что вызвало затруднение. |
Эталон решения
Проверка подписей: фундамент — основание; стены — боковые части дома; крыша — верх; окна — проёмы в стенах; дверь — вход. Соответствие назначения: крыша — защита от дождя и снега; окна — свет в помещении. Возможный дополнительный ответ: дверь нужна, чтобы входить в дом и выходить.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили свою работу и увидели, что уже получается, а что стоит повторить. Теперь применим новые слова к небольшому заданию из жизни: представим, что мы помогаем человеку описать его новый дом."
Этап 7. Применение знаний в жизненной ситуации (4 мин)
Цель этапа: применить названия частей дома и знания об их назначении для составления короткого понятного описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рисунок нового дома и говорит: "Представьте, что вы объясняете младшему брату или сестре, на что посмотреть у дома. Выберите две части и составьте подсказку: назовите часть и расскажите, чем она полезна. Например: «Окна пропускают в дом свет». Не нужно говорить долго — достаточно одного предложения." | Выбирают две части, составляют предложения: «Крыша укрывает от дождя», «Стены окружают комнаты», «Дверь помогает войти». |
2 мин | Учитель предлагает двум-трём ученикам поделиться ответами и уточняет: "Послушайте друг друга. Названа ли часть дома? Понятно ли, какую пользу она приносит? Если хотите, добавьте точное слово или добрый совет по бережному отношению к дому." | Произносят подготовленные предложения, слушают одноклассников, добавляют: «Нужно закрывать дверь и беречь дом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли объяснить устройство дома простыми и точными словами. Осталось вспомнить самое важное и отметить, насколько уверенно вы теперь справляетесь с этой задачей."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, дать ученикам возможность оценить своё понимание и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листочке нарисуйте одну часть дома, подпишите её и завершите фразу: «Она нужна, чтобы…». Если писать пока трудно, можно сказать ответ мне устно. Передайте билет на край стола. По вашим ответам я увижу, что мы уже хорошо знаем." | Рисуют и подписывают одну часть дома, дописывают или произносят её назначение; передают листочек учителю. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома нарисуйте дом, который вам хорошо знаком, и подпишите не меньше пяти наружных частей. Выберите две части и добавьте короткую фразу об их назначении. Можно показать рисунок родным и попросить их назвать одну часть, которую вы забыли." | Слушают инструкцию, повторяют: «Нарисовать дом, подписать пять частей и объяснить назначение двух». |
