Что такое погода
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут своими словами объяснить, что такое погода, назвать её основные признаки и описать погоду за окном, используя наблюдения.
- Образовательная задача: определить, что к признакам погоды относятся температура воздуха, облачность, осадки и ветер.
- Развивающая задача: учиться наблюдать, сравнивать погодные явления и сообщать вывод кратко и понятно.
- Развивающая задача: тренировать умение работать в паре, слушать собеседника и согласовывать общий ответ.
- Воспитательная задача: формировать интерес к наблюдениям за природой и бережное отношение к окружающему миру.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к ежедневным изменениям погоды и наблюдениям за природой.
- Понимают, что наблюдения за погодой помогают людям выбирать одежду и планировать дела.
- Стараются бережно относиться к природе во время прогулок в разную погоду.
- Участвуют в общей работе класса и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Наблюдают за погодой и выделяют в ней отдельные признаки.
- Сравнивают погодные картинки и находят сходства и различия.
- Извлекают нужные сведения из условных значков и карточек наблюдений.
- Формулируют вывод по результатам парного обсуждения и оценивают, удалось ли выполнить учебную задачу.
Предметные
- Объясняют своими словами, что погода — это состояние воздуха в данной местности в данный момент.
- Называют основные признаки погоды: температуру воздуха, облачность, осадки и ветер.
- Различают на картинках солнечную и облачную погоду, дождь, снег и ветер.
- Составляют короткое описание погоды по наблюдениям за окном и условным значкам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость наблюдений за погодой для повседневной жизни.
- Проявляют познавательный интерес к природным явлениям.
- Учатся оценивать собственное участие в работе на уроке.
- Соблюдают доброжелательный тон при обсуждении ответов в паре и классе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, что называют погодой и как её описывать.
- Следуют короткой инструкции при наблюдении и выполнении игровых заданий.
- Сверяют описание погоды с наблюдениями и исправляют неточности.
- Оценивают понимание темы с помощью карточки-светофора и вопросов на выход.
Познавательные УУД
- Наблюдают за небом и погодой за окном, выделяя заметные признаки.
- Группируют карточки по признакам погоды: солнце, облачность, осадки, ветер.
- Сравнивают наблюдения и изображения, находят соответствия между значком и явлением.
- Делают вывод о том, из каких признаков складывается описание погоды.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по очереди: один предлагает признак, другой дополняет или уточняет ответ.
- Задают вопросы по теме и отвечают полным коротким предложением.
- Согласуют общий ответ, используя карточки и наблюдения.
- Выслушивают одноклассников и аргументируют выбор словами «Я заметил…» или «Я думаю так, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения четырёх погодных ситуаций: ясное небо, облачность, дождь, снег; распечатать по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки с условными значками солнца, облаков, капель дождя, снежинок и ветра — по одному комплекту на пару.
- Подготовить каждому ученику небольшую карточку-светофор: зелёный, жёлтый и красный круги; можно использовать цветные карандаши.
- Подготовить лист парного наблюдения с четырьмя строками: температура, облачность, осадки, ветер; по одному на пару.
- Проверить возможность безопасно посмотреть в окно; при необходимости подготовить крупное изображение неба и деревьев за окном.
- На доске разместить заголовок «Погода» и оставить место для слов «температура», «облачность», «осадки», «ветер».
- Подготовить таймер на 1–2 минуты для коротких игровых заданий и парного обсуждения.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа изображений; при отсутствии оборудования использовать распечатанные карточки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровой крючок (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу и вызвать интерес к теме через игровую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность. «Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь соседу и проверьте, что на парте есть тетрадь и карандаш. Сегодня мы отправимся в маленькое путешествие и станем наблюдателями природы. Наше первое задание — отгадать, кто прислал загадку». | Готовят тетради и карандаши, приветствуют учителя, поворачиваются к соседу и улыбаются. |
2 мин | Учитель показывает на экране закрытый конверт с изображением облака. «В конверте спрятана загадка: то солнце выглянет, то туча набежит, то ветер подует. Что меняется вокруг нас? Как одним словом назвать то, что мы видим за окном?» Учитель принимает несколько предположений, не исправляя ответы сразу. | Отгадывают загадку и предполагают: «Погода», «Небо», «Дождь». Объясняют выбор одним коротким предложением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы догадались, что наш гость связан с погодой. Пока мы назвали только одно слово, а сегодня узнаем, что именно оно означает и как описать погоду точно».
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение (5 мин)
Цель этапа: актуализировать бытовые представления детей и выделить признаки погоды, которые можно наблюдать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает посмотреть в окно. «Посмотрите на небо и на деревья. Не открываем окно и остаёмся на местах. Что вы замечаете? Светит ли солнце? Видны ли облака? Есть ли дождь или снег? Как понять, дует ли ветер?» Учитель записывает на доске ответы детей отдельными словами. | Наблюдают из класса и называют видимые признаки: «Облака», «Солнце», «Дождя нет», «Ветки качаются — значит, есть ветер». |
3 мин | Учитель показывает две картинки: на одной ясное небо, на другой дождливый день. «Сравните картинки. Чем они отличаются? Что из увиденного можно почувствовать на улице, а что можно увидеть? Подумайте 20 секунд, затем обсудите ответ с соседом одну минуту». Учитель выслушивает две пары и группирует ответы на доске. | Сначала молча обдумывают ответ, затем обсуждают в паре. Формулируют: «На первой картинке солнце, на второй дождь и облака»; «Ветер можно увидеть по качающимся веткам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете замечать солнце, облака, осадки и ветер. Но пока неясно, достаточно ли назвать только дождь или только солнце, чтобы точно сказать, какая погода. Проверим это».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать учебное затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку с надписью «На улице пасмурно» и рядом изображение термометра. «Достаточно ли этой фразы, чтобы понять, тепло на улице или холодно? А знаем ли мы, идёт ли дождь и дует ли ветер? Чего не хватает для полного описания?» Учитель просит детей назвать, что хочется узнать. | Замечают, что одной фразы мало, и говорят: «Не знаем, холодно или тепло», «Не знаем, идёт ли дождь», «Нужно узнать про ветер». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Подумайте полминуты, чему нам нужно научиться. Обсудите с соседом и выберите одну общую цель. Затем несколько пар предложат свою формулировку». Учитель фиксирует на доске детскую формулировку и уточняет её: «Сегодня выясним, что называют погодой и какие признаки помогают её описать». | Обдумывают задачу самостоятельно, обсуждают её в паре и предлагают формулировки: «Узнать, что такое погода», «Научиться рассказывать, какая погода». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поставили задачу: понять, что такое погода, и научиться её описывать. Теперь соберём признаки, которые помогут нам получить полный ответ».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное понятие о погоде и определить её основные наблюдаемые признаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске изображения термометра, неба, дождевых капель и наклонённых ветром деревьев. «Посмотрите на картинки. Что показывает термометр? Как мы назовём то, сколько облаков на небе? Что падает из облаков в виде дождя или снега? Как назовём движение воздуха, которое шевелит листья и ветки?» Учитель рядом с рисунками записывает слова: температура, облачность, осадки, ветер. | Называют признаки и соотносят их с изображениями: «Термометр показывает, тепло или холодно», «Облачность — это облака на небе», «Дождь и снег — осадки», «Ветер движет листья и ветки». |
3 мин | Учитель проводит короткую игру «Покажи признак». «Если я называю температуру — покажите, будто смотрите на термометр. Если называю облачность — нарисуйте в воздухе облако. Если слышите слово “осадки” — покажите пальцами падающие капли или снежинки. Если называю ветер — плавно покачайте руками, как ветки». Учитель чередует слова и изображения, затем просит объяснить, что объединяет эти признаки. | Выполняют движения по сигналу, затем отвечают: «Все эти признаки помогают описать погоду». |
3 мин | Учитель записывает на доске определение и читает его выразительно. «Погода — это состояние воздуха в данной местности в данный момент. Например, сейчас в нашем городе может быть прохладно, облачно и ветрено, а в другом месте — тепло и солнечно. Погода может меняться. Давайте проверим: если утром было ясно, а после обеда пошёл дождь, изменилась ли погода?» Учитель просит привести пример признака, который дети наблюдают прямо сейчас. | Повторяют определение своими словами, отвечают: «Да, погода изменилась», приводят примеры: «Сейчас облачно», «Ветки качаются от ветра». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Погода — это состояние воздуха в данной местности в данный момент». Ниже записывают признаки: температура воздуха, облачность, осадки, ветер.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что погода состоит не из одного признака. Чтобы описать её точнее, нужно обратить внимание на температуру, облачность, осадки и ветер. Проверим это в игре с погодными карточками».
Этап 5. Первичное закрепление в паре: игра «Собери погоду» (7 мин)
Цель этапа: закрепить названия признаков погоды и научиться соотносить их с условными изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с погодными значками и лист парного наблюдения. «В игре один игрок будет метеонаблюдателем, второй — помощником. Сначала метеонаблюдатель выбирает карточку, а помощник называет, какой признак она показывает. Потом поменяетесь ролями. Обсуждайте тихо и выбирайте значок не случайно, а по смыслу». | Получают комплект карточек, распределяют роли и кладут лист наблюдения между собой. |
4 мин | Учитель запускает таймер. «Первый раунд: найдите значки солнца, облаков, осадков и ветра. К каждому значку назовите признак. Второй раунд: я называю признак, а вы вместе выбираете подходящую карточку. Если не согласны, объясните друг другу, почему выбрали именно её». Учитель проходит между парами и помогает вопросами: «Что показывает этот значок? Какой признак он обозначает?» | В парах по очереди выбирают карточки и называют признаки: «Снежинка — осадки», «Облако — облачность», «Покачивающиеся ветки — ветер», «Термометр — температура». |
2 мин | Учитель предлагает двум парам показать свой набор и объяснить один выбор. «Не нужно перечислять всё сразу. Выберите одну карточку и закончите фразу: “Этот значок показывает…, потому что…”». Учитель отмечает точные объяснения и при необходимости мягко уточняет ответ. | Представляют по одному значку, объясняют выбор: «Капли показывают осадки, потому что это дождь»; «Термометр связан с температурой воздуха». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились находить на карточках признаки погоды и объяснять свой выбор. Сейчас применим эти знания к настоящему наблюдению за погодой».
Этап 6. Физкультминутка «Ветер и облака» (2 мин)
Цель этапа: дать детям короткую двигательную паузу и повторить названия погодных явлений через движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: «Встаём возле парт, оставляем достаточно места. Я буду называть погоду, а вы покажете её движением. Солнце — поднимите руки вверх. Облака — округлите руки над головой. Дождь — легко постучите пальцами по ладони. Ветер — плавно покачайтесь, как дерево. Двигайтесь спокойно, не толкая соседей». Учитель проводит два коротких круга, меняя порядок слов. | Встают, выполняют движения по сигналу, соблюдают расстояние и затем тихо садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы быстро вспомнили, как можно показать солнце, облака, дождь и ветер. Садимся и используем эти признаки для описания погоды за окном».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить, могут ли ученики самостоятельно описать погоду по наблюдениям и исправить неполный ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает снова посмотреть в окно. «Сейчас каждый самостоятельно отметит в тетради, что видит: тепло или прохладно, облачно или ясно, есть ли осадки, заметен ли ветер. Не угадывайте то, чего не можете увидеть: если признак неясен, поставьте рядом вопросительный знак». | Наблюдают за погодой и отмечают для себя четыре признака. При необходимости ставят знак вопроса у признака, который нельзя уверенно определить. |
4 мин | Учитель диктует задание: «Составьте в тетради одно предложение о погоде, используя не меньше двух признаков. Затем проверьте себя: назвали ли вы температуру или облачность, указали ли осадки и ветер, если их можно наблюдать? На доске появляется памятка: “Температура — облачность — осадки — ветер”». Учитель напоминает, что достаточно короткого и точного предложения. | Самостоятельно записывают описание, например: «Сегодня прохладно, небо облачное, дождя нет». Подчёркивают использованные признаки. |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку и показывает образец, составленный только по текущему наблюдению класса. «Сравните не слова, а способ проверки: мы учитываем только то, что действительно заметили. Если забыли признак, допишите его. Поднимите зелёную карточку, если смогли описать погоду сами, жёлтую — если понадобилась подсказка, красную — если пока трудно». | Сверяют описание с наблюдением, при необходимости дополняют запись. Поднимают карточку-светофор, оценивая свою уверенность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы составили собственное описание и проверили его по признакам. Осталось убедиться, что мы можем отличить точное описание от неполного и назвать главное открытие урока».
Этап 8. Рефлексия и игра «Верно — дополни» (7 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, выявить затруднения и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — дополни». «Если фраза точная, покажите большой палец вверх. Если в ней чего-то не хватает, покажите ладонь и предложите дополнение. Первая фраза: “Погода — это только дождь”. Вторая: “Чтобы описать погоду, можно назвать облачность и осадки”. Третья: “Ветер можно заметить по движению листьев и веток”». Учитель просит пояснить один ответ. | Оценивают утверждения жестом. Исправляют первое: «Погода — не только дождь, нужно учитывать и другие признаки»; подтверждают второе и третье, объясняя выбор. |
2 мин | Учитель возвращает внимание к цели на доске. «В начале мы хотели узнать, что такое погода, и научиться её описывать. Закончите устно одну фразу: “Теперь я знаю, что погода — это…” или “Чтобы описать погоду, нужно заметить…”». Учитель принимает несколько ответов, поддерживает точные формулировки. | Завершают выбранную фразу: «Погода — это состояние воздуха в данный момент»; «Нужно заметить температуру, облака, осадки и ветер». |
2 мин | Учитель раздаёт маленький билет на выход. «Нарисуйте один значок погоды и подпишите, какой признак он обозначает. Рядом допишите одно предложение: “Погода — это…”. Передайте билет мне при выходе. Это поможет мне понять, кому на следующем уроке понадобится дополнительная подсказка». | Рисуют значок, подписывают признак и записывают короткое определение. Сдают билет учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы объяснили, что такое погода, назвали её признаки и описали то, что наблюдали. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за природой и потренируемся пользоваться погодными условными обозначениями».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно называет не менее трёх признаков погоды, составляет точное предложение по наблюдениям и объясняет выбор одного условного значка.
- «4» — ученик верно называет два признака и составляет описание погоды, допустив одну неточность или воспользовавшись подсказкой.
- «3» — ученик с помощью учителя называет хотя бы один признак погоды и соотносит один значок с соответствующим явлением.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое погода? Скажи своими словами. | Проверить понимание основного понятия, а не только запоминание определения. |
Какие два признака помогли тебе описать погоду за окном? | Установить, умеет ли ученик выделять наблюдаемые признаки. |
Что оказалось труднее всего: заметить признак, назвать его или составить предложение? | Выявить этап задания, на котором возникло затруднение. |
Какого цвета карточку-светофор ты выбрал и почему? | Получить самооценку уверенности и определить потребность в дополнительной поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что погода — это состояние воздуха в определённом месте и в данный момент. Мы учились замечать температуру, облачность, осадки и ветер, а затем составили описание по настоящим наблюдениям. Помните: сказать только “идёт дождь” — ещё не значит полностью описать погоду. Дома понаблюдайте за небом и попробуйте назвать несколько признаков. На следующем уроке мы продолжим учиться читать условные обозначения погоды."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Один раз понаблюдать за погодой из окна или во время прогулки и записать два-три признака: облачность, осадки, ветер, тепло или прохладно. | Закрепить умение замечать признаки погоды; при проверке обратить внимание, соответствуют ли записи наблюдениям. |
Средний (повышающий) | Провести два коротких наблюдения в разное время дня и записать, что изменилось и что осталось прежним. | Учиться сравнивать наблюдения; проверить, назван ли хотя бы один признак, который изменился. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать небольшую карточку «Погода сегодня» с двумя-тремя условными значками и составить по ней одно-два предложения. | Закрепить связь между значком и признаком погоды; проверить правильность обозначений и точность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют погодой? Какие четыре признака помогают её описать? Назови один признак, который ты заметил сегодня за окном».
