Техника безопасности. Основы промышленного дизайна
Цели и задачи
- Цель: К концу занятия учащиеся смогут сформулировать определение промышленного дизайна, перечислить основные этапы создания продукта и составить свод правил безопасного поведения в кабинете «Промдизайнквантум».
- Образовательная задача: Познакомить с понятием, целями и задачами промышленного дизайна, а также с алгоритмом проектирования изделий.
- Развивающая задача: Развивать аналитическое мышление через сравнение функциональности и эстетики предметов быта.
- Воспитательная задача: Формировать культуру безопасного труда и бережное отношение к высокотехнологичному оборудованию.
Планируемые результаты
Личностные
- Устойчивый интерес к творческой и изобретательской деятельности.
- Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Готовность к сотрудничеству в группе при выработке общих правил.
Метапредметные
- Умение анализировать и формулировать поставленные задачи, выделять ключевые требования.
- Навыки планирования собственной деятельности в соответствии с этапами дизайн-проекта.
- Способность извлекать информацию из мультимедийных презентаций и преобразовывать её в схемы.
Предметные
- Знание определений «промышленный дизайн», «эргономика», «эстетика».
- Понимание этапов создания продукта: от исследования до прототипирования.
- Владение правилами техники безопасности при работе с графическими станциями и ручным инструментом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в роли «дизайнера-исследователя».
- Осознание ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль при выполнении практического задания по составлению правил.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из лекции учителя.
- Построение логической цепи рассуждений о взаимодействии продукта с человеком.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Мир промышленного дизайна: от ложки до ракеты».
- Распечатать «Листы безопасности» (пустые бланки для правил) — 15 шт. (на пары).
- Подготовить «Черный ящик» с 3-4 предметами разного дизайна (старая мыльница, эргономичная мышь, складной стакан).
- Проверить работоспособность интерактивного дисплея и проектора.
- Подготовить набор цветных сигнальных карточек (красный/зеленый) для игры по ТБ на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (10 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к предмету через игровой элемент и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем наше путешествие в мир вещей, которые нас окружают. Но прежде чем мы станем творцами, давайте заглянем в мой "Черный ящик". В нем лежат предметы, которые изменили жизнь людей. Кто готов на ощупь угадать, что там?» Учитель проводит игру «Дизайн-шпион». | Один ученик выходит к доске, опускает руку в ящик, описывает форму и материал предмета («гладкий», «удобно лежит в руке»), остальные пытаются угадать. |
4 мин | Учитель достает предметы (эргономичную компьютерную мышь и старую прямоугольную мыльницу): «Посмотрите на эти вещи. Почему одна кажется нам удобной, а другая — нет? Кто решил, что мышь должна быть именно такой формы? Сегодня мы узнаем, как называется эта профессия и какие правила действуют в нашей мастерской». | Ученики сравнивают предметы, высказывают предположения: «Мышь сделана под форму ладони», «Дизайнер придумал, чтобы рука не уставала». Формулируют тему урока: «Промышленный дизайн и правила работы». |
3 мин | Учитель: «Верно! Мы будем говорить о промышленном дизайне. Но любая работа в Кванториуме начинается не с карандаша, а с безопасности. Как вы думаете, почему это важно?» | Отвечают: «Чтобы не сломать технику», «Чтобы не ударило током», «Чтобы сохранить здоровье». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили, что дизайн — это не только красота, но и удобство, а наша работа начинается с безопасности. Переходим к изучению правил нашего дома».
Этап 2. Вводный инструктаж по ТБ. Игра «Светофор безопасности» (15 мин)
Цель этапа: познакомить с правилами поведения в кабинете и закрепить их через интерактивное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель зачитывает основные пункты инструкции: «1. Входить в кабинет только с разрешения. 2. Не трогать провода и задние панели компьютеров. 3. Работать только чистыми руками. 4. О любом сбое техники сразу сообщать мне». Учитель комментирует каждый пункт, приводя примеры из практики. | Слушают, задают уточняющие вопросы. Например: «А можно ли приносить с собой воду и ставить рядом с клавиатурой?» |
8 мин | Учитель проводит игру «Светофор»: «Я буду называть ситуацию. Если это безопасно — поднимайте зеленую карточку, если опасно — красную. Ситуация 1: Петя решил сам починить розетку. Ситуация 2: Маша выключила монитор кнопкой после работы. Ситуация 3: Коля ест чипсы во время рисования на планшете Cintiq». | Ученики реагируют карточками. В случае красной карточки один из учеников объясняет, в чем именно опасность (например: «Крошки попадут в планшет и он выйдет из строя»). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- ТБ в кабинете: 1. Порядок на столе. 2. Беречь провода. 3. Сообщать о поломках. 4. Не есть у компьютера.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с проверкой! Теперь, когда мы знаем, как обезопасить себя и технику, пора узнать, чем же занимается промышленный дизайнер».
Этап 3. Открытие нового знания: Понятие и цели промдизайна (20 мин)
Цель этапа: сформировать теоретическую базу о промышленном дизайне на основе программы курса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель демонстрирует презентацию. Слайд 1: Определение. «Промышленный дизайн — это наука и искусство создания функциональных, эстетичных и безопасных предметов». Учитель поясняет: «Дизайн — это не просто украшательство. Это решение проблемы. Если чайник красивый, но обжигает руку — это плохой дизайн». | Смотрят презентацию, фиксируют определение в тетрадях. Участвуют в обсуждении: приводят примеры «плохого» дизайна из своей жизни (неудобные ручки рюкзаков, тугие кнопки). |
10 мин | Учитель переходит к целям и задачам (Слайд 2). «Главная цель — взаимодействие продукта с человеком. Нам должно быть удобно, эффективно и безопасно». Учитель вводит понятие «Эргономика» и «Эстетика». Использует прием «Think-Pair-Share»: «Подумайте 30 секунд, какие 3 предмета в этом кабинете созданы промдизайнерами? Обсудите с соседом». | Работают в парах. Называют: «Стул (регулируется высота)», «Корпус системного блока», «Графический планшет». Формулируют задачи дизайна: сделать вещь полезной и красивой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что промдизайн окружает нас повсюду. Но как рождается вещь? Это долгий путь, который мы сейчас разберем».
Перерыв (10 мин)
Динамическая пауза, проветривание кабинета.
Этап 4. Этапы создания продукта. Игра «Дизайн-пазл» (15 мин)
Цель этапа: изучить алгоритм проектирования от идеи до готового изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель объясняет этапы (согласно источнику): 1. Исследование (анализ проблемы). 2. Генерация идей (мозговой штурм). 3. Эскизирование (скетчинг). 4. Прототипирование (3D-модель или макет). 5. Тестирование. | Записывают этапы в виде схемы-лесенки в тетрадь. |
10 мин | Учитель раздает конверты с перемешанными карточками-этапами и краткими описаниями действий. Прием «Дизайн-пазл»: «Ребята, представьте, что мы создаем "Умную кружку". Разложите карточки в правильном порядке: что мы сделаем сначала, а что в самом конце?» | Работают в группах по 4 человека. Выстраивают последовательность: сначала опрашивают людей (исследование), потом рисуют варианты (эскиз), затем лепят из пластилина (прототип). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете алгоритм. Именно по нему мы будем работать весь год, создавая наш проект "Город будущего"».
Этап 5. Практическая работа: «Кодекс Дизайнера» (15 мин)
Цель этапа: творческое переосмысление правил ТБ и основ дизайна в виде группового продукта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
15 мин | Учитель: «Сейчас вы — дизайн-бюро. Ваша задача — создать визуальный плакат "Правила нашего кабинета". Но сделайте это по-дизайнерски: используйте не только текст, но и иконки, символы. Помните об эргономике листа — информация должна легко читаться». Учитель раздает листы А3 и маркеры. | Ученики в парах рисуют плакаты. Кто-то рисует перечеркнутый гамбургер над клавиатурой, кто-то — восклицательный знак рядом с проводами. Придумывают слоганы: «Чистые руки — залог долгой жизни планшета!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши плакаты станут настоящим украшением кабинета и будут напоминать нам о важности порядка и безопасности».
Этап 6. Рефлексия и итоги занятия (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Билет на выход»: «Прежде чем уйти, ответьте на один вопрос на стикере: Какое открытие сегодня было для вас самым неожиданным? Приклейте стикер на дверь». Учитель благодарит за работу. | Пишут ответы: «Дизайн — это наука, а не просто рисование», «Нельзя трогать системный блок сзади», «Пластилиновый макет — это тоже прототип». Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Плакат содержит не менее 5 ключевых правил ТБ, оформлен аккуратно, использованы графические символы, текст читабелен.
- «4» — Правила указаны верно, но оформление небрежное или отсутствуют визуальные элементы (только текст).
- «3» — Указано менее 3 правил, допущены ошибки в понимании техники безопасности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило ТБ кажется тебе самым сложным для выполнения? | Выявление потенциальных рисков в поведении группы. |
Если бы ты создавал кроссовки, с какого этапа ты бы начал? | Проверка усвоения алгоритма создания продукта. |
Что важнее в дизайне: чтобы было красиво или чтобы было удобно? | Проверка понимания баланса эстетики и функциональности. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый шаг в профессию будущего. Мы узнали, что промышленный дизайнер — это человек, который делает наш мир удобнее и безопаснее. Вы отлично поработали над правилами нашей мастерской, и теперь я спокоен за нашу технику. На следующем занятии мы разберем, какие виды дизайна существуют и попробуем сделать первый набросок товара. До встречи в Кванториуме!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Дизайн-аудит дома | Найдите дома 1 очень удобный и 1 очень неудобный предмет. Сфотографируйте или зарисуйте их и объясните почему. |
Средний | Схема этапов | Нарисуйте в тетради путь создания любого предмета (например, зубной щетки) по этапам, которые мы изучили. |
Продвинутый | Мини-исследование | Узнайте, кто придумал дизайн классической бутылки Coca-Cola или компьютерной мыши. Подготовьте 3 факта. |