Музыка как вид искусства: функции музыки и опера
Цель урока
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся сформулируют признаки музыки как вида искусства, объяснят не менее четырёх функций музыки и охарактеризуют оперу как синтетический театральный жанр, подтвердив выводы примерами из учебника.
- Сформировать понимание музыки как вида искусства, отражающего действительность в звуковых художественных образах.
- Научить различать эстетическую, гедонистическую, коммуникативную, познавательную, психологическую и социальную функции музыки на конкретных примерах.
- Показать основные вехи развития музыкальной культуры России и вклад М. И. Глинки, «Могучей кучки» и П. И. Чайковского.
- Развивать умение анализировать учебный текст, сопоставлять музыку с литературой и историей, аргументировать собственную позицию и оценивать роль музыки в жизни человека.
Задачи урока
Личностные
- Осознавать значение музыки для эмоционального, духовного и культурного развития личности.
- Проявлять уважение к музыкальному наследию России и культурному многообразию народов.
- Понимать личную ответственность за осмысленное потребление музыкального контента.
- Формировать готовность воспринимать произведение искусства не только эмоционально, но и аналитически.
Метапредметные
- Извлекать из учебного текста определения, факты, причинно-следственные связи и примеры.
- Сопоставлять функции музыки с историческими и литературными примерами, представленными в учебнике.
- Формулировать тезис и подтверждать его аргументами в устном и письменном ответе.
- Использовать цифровую презентацию и короткий аудиофрагмент как источники информации, соблюдая учебную задачу.
- Планировать индивидуальную и парную работу, осуществлять самопроверку по критериям.
Предметные
- Знать определение музыки как вида искусства, основные признаки музыки и понятие «опера».
- Уметь объяснять образность, субъективный характер и универсальность музыки.
- Уметь раскрывать содержание эстетической, гедонистической, коммуникативной, познавательной, психологической и социальной функций музыки.
- Знать основные этапы развития музыкальной культуры России, роль М. И. Глинки и «Могучей кучки».
- Уметь объяснять, какие виды искусства объединяет опера, и приводить примеры русских опер, ставших мировой классикой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определять личный смысл изучения музыки как части культуры и общественной жизни.
- Осмысливать связь музыкального произведения с исторической памятью и ценностями общества.
- Выражать собственное отношение к роли музыки без навязывания личных вкусов другим.
- Проявлять уважение к мнению одноклассников при обсуждении музыкальных произведений.
Регулятивные УУД
- Формулировать учебную цель на основе проблемного вопроса урока.
- Планировать чтение фрагментов учебника и распределять задания в паре.
- Проверять полноту ответа по критериям: понятие, объяснение, пример.
- Обнаруживать неточности в классификации функций музыки и исправлять их.
- Оценивать степень достижения цели с помощью листа самооценки и билета на выход.
Познавательные УУД
- Выделять существенные признаки музыки как вида искусства.
- Классифицировать примеры музыкального воздействия по функциям.
- Устанавливать связь между историческим контекстом и развитием музыкальной культуры России.
- Моделировать структуру оперы как соединение литературы, музыки, живописи, исполнительского искусства, актёрского мастерства и хореографии.
- Сравнивать народную, духовную и светскую ветви музыкальной культуры России.
Коммуникативные УУД
- Согласовывать позицию с партнёром при заполнении таблицы функций музыки.
- Формулировать уточняющие вопросы к учебному тексту и ответам одноклассников.
- Аргументировать вывод с опорой на определение и пример из учебника.
- Выступать с кратким сообщением, соблюдая логическую последовательность.
- Корректно возражать и разрешать расхождения во мнениях при обсуждении цитат.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика; организовать работу с материалом параграфа «Музыка» и вопросами «Проверяем себя», «Исследуем», «Рассуждаем».
- Составить презентацию с определением музыки, перечнем функций, схемой состава оперного спектакля и краткой хронологией музыкальной культуры России.
- Подготовить аудиофрагмент продолжительностью около 40 секунд из оперы или вокального произведения; проверить громкость и техническое воспроизведение.
- Распечатать по одному листу на каждого ученика с таблицей «Функция музыки — содержание — пример» и мини-листом самооценки.
- Распечатать на каждую пару карточки с шестью функциями музыки и шестью описаниями; подготовить отдельный лист с эталоном для проверки.
- Вывести на доску проблемный вопрос: «Почему музыка может объединять людей и влиять на их поведение?»
- Подготовить слайд с определением: «Музыка — вид искусства, в котором действительность отражают в звуковых художественных образах».
- Подготовить таймер, проектор, компьютер, колонки и маркеры; заранее открыть электронный текст учебника или презентацию.
- Разместить на доске фамилии М. И. Глинки, М. Мусоргского, А. Бородина, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского и схему «народная — духовная — светская культура».
Ход урока
I. Организационный момент и мотивация
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать проблемную ситуацию, связанную с воздействием музыки на человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о явлении, с которым каждый из вас встречается ежедневно. Откройте тетради, запишите дату и тему урока: «Музыка»." | Готовят тетради и учебники, записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент и задаёт вопрос: "Не нужно угадывать название произведения. Подумайте, какое состояние или образ вызвал этот фрагмент. Почему один и тот же звук может успокаивать одного человека и раздражать другого?" Учитель фиксирует на доске слова «эмоции», «образ», «общение», «объединение». | Индивидуально называют ассоциации: «торжественность», «тревога», «спокойствие», «ожидание»; формулируют предположение: «музыка воздействует на чувства и воображение человека». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что музыка не просто звучит, а создаёт образы и влияет на внутреннее состояние человека. Теперь выясним, какие признаки позволяют считать музыку самостоятельным видом искусства и какие задачи она выполняет в обществе."
II. Актуализация опорных знаний
Цель этапа: актуализировать представления об искусстве и подготовить переход к определению музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к вопросам в начале параграфа: "Вспомните, что такое искусство и каковы его основные признаки. Подумайте, чем народная культура отличается от массовой, а высокая культура — от других форм культуры." Учитель принимает несколько ответов и уточняет определения. | Отвечают: «искусство отражает действительность в художественных образах»; приводят примеры народной, массовой и высокой культуры. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Прочитайте в учебнике начало параграфа и найдите, зачем музыка была нужна человеку с древнейших времён. Сначала сформулируйте ответ самостоятельно, затем обсудите его с соседом и назовите общий вывод." | Читают фрагмент учебника, обсуждают в парах, формулируют: «музыка сопровождала обряды, задавала ритм совместной работы, влияла на эмоциональное состояние и помогала передавать чувства». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали несколько функций музыки, хотя пока не использовали научные термины. Зафиксируем их точнее и проверим, как они связаны с признаками музыкального искусства."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
III. Изучение нового материала
Цель этапа: сформировать представление о музыке как виде искусства и научить соотносить её функции с содержанием текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран определение из учебника: "Музыка — вид искусства, в котором действительность отражают в звуковых художественных образах. Прочитайте определение и выделите три смысловых элемента: вид искусства, отражение действительности, звуковые художественные образы." Затем спрашивает: "Почему музыка обладает образностью, хотя не использует зрительные средства?" | Записывают определение, выделяют ключевые слова, отвечают: «музыка вызывает ассоциации с событиями, чувствами и персонажами, а слушатель достраивает смысл личным опытом и воображением». |
4 мин | Учитель раздаёт таблицу и объясняет: "Работаем в парах. В левой колонке указаны функции музыки, в правой — их характеристики. Соедините пары, затем проверьте себя по тексту учебника. Обратите внимание: психологическая функция связана с состоянием человека, а социальная — с объединением людей и преобразованием общества." | Соотносят функции и характеристики: эстетическая — переживание красоты и гармонии; гедонистическая — наслаждение; коммуникативная — общение композитора, исполнителя и слушателя; познавательная — познание действительности; психологическая — влияние на состояние; социальная — объединение людей. |
3 мин | Учитель организует проверку: "Назовите пример, который подтверждает социальную функцию музыки. Почему «Священная война», «День Победы» и «Катюша» имеют не только художественное, но и общественное значение?" Учитель уточняет ответы и фиксирует на доске связку «музыка — память — общие ценности». | Отвечают с опорой на учебник: «Священная война» вдохновляла людей и призывала к защите Родины; «День Победы» сохраняет историческую память; «Катюша» передаёт чувства людей во время войны. |
Запись в тетрадях
- Музыка — вид искусства, в котором действительность отражают в звуковых художественных образах.
- Признаки музыки: образность, субъективный характер, опора на чувственное восприятие, универсальность.
- Функции музыки: эстетическая, гедонистическая, коммуникативная, познавательная, психологическая, социальная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что музыка действует одновременно на воображение, чувства, познание и общественные связи. Теперь проследим, как эти возможности проявлялись в истории российской музыкальной культуры."
Музыкальная культура России и опера
Цель этапа: связать обществознание с историей и литературой, выделить основные этапы развития русской музыкальной культуры и раскрыть понятие оперы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "По цепочке прочитайте в учебнике фрагменты о древнерусской музыке, формировании народной, духовной и светской ветвей, а также о М. И. Глинке и «Могучей кучке». После каждой остановки назовите один факт, который показывает связь музыки с историей России." Учитель показывает на доске схему «народная — духовная — светская». | Читают фрагменты, дополняют схему: «древнерусское певческое искусство связано с византийской традицией»; «церковная музыка была вокальной»; «к середине XVIII века сформировались три ветви»; «М. И. Глинка объединил русский песенный стиль с европейской музыкальной теорией». |
4 мин | Учитель показывает схему оперного спектакля и говорит: "Прочитайте определение оперы. Почему опера называется самым сложносоставным произведением искусства? Перечислите виды искусства, которые в ней соединяются. Вспомните из литературы произведения Пушкина, ставшие сюжетами опер." | Формулируют: «опера — театральный жанр»; называют литературу, музыку, живопись, сольное и хоровое пение, оркестровое исполнение, актёрское мастерство, хореографию и видеокартины. Приводят примеры: «Руслан и Людмила», «Борис Годунов», «Евгений Онегин», «Пиковая дама». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "История музыки показывает, что искусство развивается в диалоге культур и эпох. Опера особенно наглядно объединяет разные художественные языки. Проверим теперь, умеете ли вы применять понятия к конкретным примерам."
IV. Закрепление изученного материала
Цель этапа: закрепить понятия через анализ примеров и обеспечить индивидуальную проверку понимания материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя ситуациями: "1) Человек слушает музыку и испытывает наслаждение. 2) Песня помогает сохранить память о Победе. 3) Музыкальное произведение передаёт слушателю переживания композитора. Определите функцию музыки в каждом случае и объясните выбор одним предложением." | Индивидуально записывают: 1 — гедонистическая; 2 — социальная и познавательная; 3 — коммуникативная и психологическая. Подчёркивают слова, подтверждающие выбор. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Проверьте три элемента: назван термин, дано объяснение, приведён пример. Поставьте две звезды за точные ответы и одно пожелание, если аргумент можно усилить." | Проверяют работу партнёра по критериям, записывают две сильные стороны и один совет. |
3 мин | Учитель даёт задание повышенного уровня: "Сравните два утверждения: «музыка отражает действительность» и «музыка не копирует действительность буквально». Сформулируйте вывод в двух-трёх предложениях, используя понятие «художественный образ»." | Пишут вывод: «музыка отражает действительность не фотографически, а через звуковые художественные образы; поэтому один и тот же фрагмент может вызывать у слушателей разные ассоциации». |
Эталон решения
1) Наслаждение от произведения — гедонистическая функция, поскольку она связана с удовольствием слушателя. 2) Песня, сохраняющая память о Победе, выполняет социальную функцию, потому что объединяет людей вокруг общих ценностей; одновременно она выполняет познавательную функцию, поскольку помогает осмыслить исторические события. 3) Передача переживаний композитора слушателю раскрывает коммуникативную функцию; изменение эмоционального состояния слушателя показывает психологическую функцию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили понятия к конкретным ситуациям и увидели, что одно произведение может выполнять несколько функций одновременно. Осталось проверить, насколько каждый из вас самостоятельно достиг цели урока."
V. Подведение итогов, рефлексия и домашнее задание
Цель этапа: обобщить содержание урока, выявить затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое музыка и назвать её признаки; жёлтую — если нужна дополнительная тренировка; красную — если пока трудно. В листе самооценки отметьте одну функцию, которую вы объясняете уверенно, и одну, которую нужно повторить." | Показывают карточки, заполняют лист самооценки, формулируют личное затруднение. |
1 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Ответьте письменно на вопрос: почему опера является синтетическим жанром? Назовите не менее четырёх видов искусства, которые она объединяет." | Пишут ответ: «опера объединяет литературу, музыку, живопись, вокальное и инструментальное исполнительство, актёрское мастерство и хореографию». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Во всех вариантах опирайтесь на текст учебника и используйте точные понятия. На следующем уроке мы обсудим, как музыка взаимодействует с другими формами культуры." | Записывают выбранный уровень и критерии выполнения домашней работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы определили признаки музыки как вида искусства, раскрыли её функции и увидели, как музыка связана с историей, литературой и театром. Проверьте дома, сможете ли вы объяснить не только личное впечатление от произведения, но и его культурное значение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены функции во всех трёх ситуациях, каждое решение объяснено, приведены точные примеры из учебника, вывод о художественном образе сформулирован самостоятельно и логично.
- «4» — правильно определены функции в двух-трёх ситуациях, объяснение в целом верное, но один пример или термин использован неточно.
- «3» — правильно определены функции хотя бы в двух ситуациях, однако объяснения неполные, имеются отдельные терминологические ошибки или отсутствует аргументация.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о музыке как виде искусства? | Выявление осознания ключевого определения и признаков музыки. |
Какая функция музыки стала для вас наиболее понятной? Почему? | Проверка осмысленного, а не механического усвоения классификации функций. |
В каком месте задания возникло затруднение? | Выявление точек затруднения в применении понятий и планирование коррекции. |
Почему опера считается синтетическим жанром? | Контроль понимания межпредметной связи музыки, литературы, театра и хореографии. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что музыка является не только способом выразить настроение, но и формой познания, общения и объединения людей. Важно не смешивать гедонистическую функцию, связанную с наслаждением, и психологическую, связанную с изменением эмоционального состояния. Мы также установили, что опера соединяет несколько видов искусства в едином спектакле. На следующем уроке продолжим анализировать взаимодействие искусства и культуры, опираясь на конкретные произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить конспект по теме: записать определение музыки, четыре её признака и шесть функций с кратким объяснением каждой. Ответить письменно на вопросы о роли музыки и признаках оперы из раздела «Проверяем себя». | Закрепляет основные понятия и проверяет точность воспроизведения учебного материала. |
Средний (повышающий) | Подготовить таблицу из трёх примеров музыкальных произведений: название, автор, предполагаемая функция музыки, обоснование выбора. Один пример взять из русской музыкальной культуры, один — из оперного искусства, один — из личного культурного опыта. | Развивает умение применять понятия к конкретным произведениям и аргументировать классификацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать рассуждение объёмом 150–200 слов по одному высказыванию из раздела «Рассуждаем»: раскрыть смысл цитаты, выразить своё отношение, привести два аргумента и связать один из них с функцией музыки или примером из истории русской культуры. | Формирует аналитическое и аргументированное высказывание, развивает навыки смыслового чтения и подготовки к заданиям с развёрнутым ответом. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что отражает музыка как вид искусства? Какие два признака музыки связаны с личным восприятием? Чем психологическая функция отличается от социальной? Какие виды искусства объединяет опера? Почему творчество М. И. Глинки имеет особое значение для русской музыкальной культуры?»
