Слагаемое и сумма. Названия чисел при сложении
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с названиями компонентов и результата действия сложения (слагаемое, сумма), научить использовать эти термины в речи.
- Образовательная задача: научить читать равенства, используя математическую терминологию.
- Развивающая задача: развивать навыки устного счета, логическое мышление и внимание через работу с наглядным материалом.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и интерес к предмету через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и математике.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в паре.
- Осознание значимости математических знаний в повседневной жизни.
Метапредметные
- Познавательные: ориентироваться в учебнике, понимать информацию, представленную в виде схем и рисунков.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль под руководством учителя.
- Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать названия компонентов действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
- Уметь читать примеры на сложение разными способами.
- Уметь находить значение суммы чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Строить сообщения в устной форме.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с терминами: «СЛАГАЕМОЕ», «СЛАГАЕМОЕ», «СУММА» для крепления на доску.
- Распечатать раздаточный материал для работы в парах: карточки с примерами-домиками.
- Подготовить наглядность: изображения 3 красных яблок и 2 зеленых яблок на магнитах.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Проверить работу проектора для демонстрации электронного приложения к учебнику.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, создание ситуации успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждут удивительные открытия в стране Математики!" | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | "Сегодня к нам на урок пришел необычный гость — Лесовичок. Он принес нам корзинку с дарами леса. Но чтобы узнать, что там, нам нужно показать, как мы умеем дружно работать. Готовы?" | Отвечают хором: "Готовы!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Лесовичок доволен вашим настроем, начинаем нашу разминку."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного материала, подготовка к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Проведем математическую разминку. Я читаю вопрос, а вы показываете ответ на пальчиках или веером цифр. Сколько будет 2 да еще 1? Увеличьте 5 на 2. К 4 прибавьте 3. Молодцы!" | Выполняют устные вычисления, показывают ответы цифрами. |
2 мин | "Посмотрите на доску. Здесь записаны выражения: 5 + 2, 7 - 3, 4 + 1, 8 - 2. Распределите их на две группы. По какому признаку будем делить?" | Ученики предлагают варианты: "Примеры на сложение и на вычитание". Один ученик выходит к доске и передвигает карточки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили действие сложение. Но знаете ли вы, как называются числа, которые мы складываем? Сегодня мы это выясним!"
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с названиями компонентов сложения через практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на доску. Лесовичок положил в корзину 3 красных яблока (выставляет магниты) и 2 зеленых. Сколько всего яблок? Как записать это выражением?" Учитель пишет на доске: 3 + 2 = 5. | Отвечают: "Всего 5 яблок. Запись: три плюс два равно пять". |
4 мин | "Ребята, в математике каждое число при сложении имеет свое имя. Числа, которые мы складываем, называются СЛАГАЕМЫМИ. Какое первое число мы складывали? Это первое слагаемое. Какое второе? Это второе слагаемое. А результат, число 5, называется СУММА. Давайте повторим хором!" Учитель крепит карточки с названиями над числами. | Хором повторяют: "Слагаемое, слагаемое, сумма". |
4 мин | "Интересный секрет: само выражение 3 + 2 тоже называется СУММА. То есть 'сумма' — это и ответ, и само действие. Давайте откроем учебник на теме урока и прочитаем правило в рамке." | Открывают учебник, читают правило, рассматривают схему. |
Запись в тетрадях
3 (слаг.) + 2 (слаг.) = 5 (сумма)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем имена чисел при сложении. Давайте потренируемся их использовать."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепление терминологии через фронтальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Я буду называть числа, а вы составлять пример. Первое слагаемое — 4, второе слагаемое — 2. Чему равна сумма? Запишите в тетрадь и прочитайте правильно." | Записывают: 4 + 2 = 6. Читают: "Слагаемое 4, слагаемое 2, сумма 6". |
3 мин | "Межпредметная связь: Ребята, а вы знаете, что в русском языке слово 'слагаемое' произошло от слова 'слагать', то есть соединять вместе? Как в песне слагают слова и музыку. Вот и мы слагаем числа." | Слушают, обсуждают значение слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь! Пора немного отдохнуть."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Раз — подняться, потянуться. Два — нагнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — на место тихо сесть." | Выполняют движения по тексту. |
Этап 6. Самостоятельная работа в парах (8 мин)
Цель этапа: отработка навыка в сотрудничестве, дифференциация заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Работаем в парах. У вас на столах карточки-домики. Нужно заполнить пустые окошки. Вспомните правила работы в паре: говорим тихо, слушаем друг друга." | Договариваются, кто будет писать. |
5 мин | Учитель раздает дифференцированные карточки: Группа А (базовый) — вписать пропущенные слагаемые до 10. Группа Б (повышенный) — найти слагаемые, если сумма равна 15. | Работают в парах, заполняют карточки. |
2 мин | "Посмотрите на экран. Там правильные ответы. Проверьте свою работу. Если всё верно — поставьте плюс." | Проводят самопроверку по эталону на экране. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, пары работали дружно. Лесовичок видит, что вы настоящие знатоки математики."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называются числа при сложении? | Проверка усвоения ключевых терминов урока. |
Что такое сумма? | Выявление понимания двузначности термина (результат и выражение). |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Оценка эмоционального состояния и мотивации. |
Поднимите 'Светофор': зеленый — всё понял, желтый — есть вопросы, красный — было трудно. | Быстрая диагностика уровня понимания класса. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно называет компоненты сложения, верно решил все примеры на карточке.
- "4" — ученик верно называет компоненты, но допустил 1-2 ошибки в вычислениях.
- "3" — ученик путает названия компонентов, допустил более 3 ошибок в вычислениях.
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня проделали большую работу! Мы не просто складывали числа, мы научились говорить на языке математиков. Теперь вы знаете, что такое слагаемые и сумма. На следующем уроке мы узнаем, как слагаемые могут меняться местами и что из этого выйдет. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в учебнике задания, где нужно вычислить суммы чисел в пределах 10, и записать их, подчеркивая слагаемые одной чертой. | Закрепление навыка письма и узнавания компонентов. |
Средний (повышающий) | Составить 5 своих примеров на сложение, где сумма будет равна 12, и подписать названия всех чисел. | Развитие вариативности мышления и закрепление терминологии. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать небольшую сказку о том, как поссорились Слагаемые и как их помирила Сумма. | Творческое осмысление темы, развитие речи. |
Контрольный вопрос: "Если я прибавлю к числу 5 число 3, как будет называться число 8?"
