Час как единица измерения времени
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать час как единицу измерения времени, соотносить 1 час с 60 минутами и 1 минуту с 60 секундами, определять время по модели часов с точностью до часа.
- Образовательная задача: сформировать представление о часе как особой единице измерения времени и установить соотношения $1$ час $= 60$ минут, $1$ минута $= 60$ секунд.
- Развивающая задача: развивать умение наблюдать за движением стрелок, сравнивать единицы измерения, рассуждать по рисунку и объяснять свой ответ.
- Метапредметная задача: учить работать по инструкции, обсуждать решение в паре, проверять себя по образцу и выбирать задание посильного уровня.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, организованность и ценностное отношение ко времени как к ограниченному ресурсу.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение умения определять время для организации учебного дня и выполнения поручений.
- Проявляют интерес к практическим заданиям с моделью часов и стремятся довести начатую работу до конца.
- Понимают, что время нельзя измерять линейкой или весами, поэтому для него нужны специальные единицы и приборы.
- Формируют аккуратность, ответственность и готовность учитывать время при планировании своих действий.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают час с известными единицами длины, массы и стоимости, устанавливают связи между минутой, секундой и часом.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют последовательность действий по модели часов, выполняют самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: формулируют ответ полным предложением, договариваются с партнёром и объясняют способ рассуждения.
- Работают с информацией учебника, рисунком часов, краткой схемой и карточками разных уровней сложности.
Предметные
- Знать названия единиц времени: секунда, минута, час.
- Знать соотношения $1$ минута $= 60$ секунд и $1$ час $= 60$ минут.
- Уметь называть час как единицу измерения времени и отличать его от единиц длины, массы и стоимости.
- Уметь определять время по модели часов с точностью до часа и объяснять положение часовой и минутной стрелок.
- Уметь решать простые практические задания на сравнение и соотнесение единиц времени.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения ориентироваться во времени при подготовке к школе и планировании режима дня.
- Проявляют положительное отношение к учебному сотрудничеству и принимают помощь партнёра.
- Оценивают собственную готовность использовать новые знания в повседневной жизни.
- Развивают смыслообразование через обсуждение вопроса о том, зачем человеку измерять время.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: узнать новую единицу времени и научиться пользоваться её соотношениями.
- Планируют действия при работе с моделью часов: определить стрелки, установить их положение, назвать время.
- Сверяют результат с эталоном на доске и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор» и формулируют, какая помощь им нужна.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки часа как единицы измерения времени.
- Сравнивают способы измерения длины, массы, стоимости и времени.
- Моделируют час с помощью циферблата, минутных делений и движения стрелок.
- Устанавливают причинно-следственную связь между 60 минутами и одним часом.
- Извлекают информацию из учебника, схемы и изображений часов.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по распределённым ролям: один устанавливает время, другой объясняет и проверяет.
- Задают уточняющие вопросы: «Какая стрелка показывает часы?» и «Сколько минут в часе?».
- Аргументируют ответ, опираясь на положение стрелок и деления циферблата.
- Договариваются о едином ответе и корректно исправляют ошибку партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационные часы с подвижными стрелками и по одной бумажной модели часов на каждого ученика.
- Подготовить карточки для работы в парах: базовые задания с целыми часами и повышенные задания на соотношения минут и секунд.
- Распечатать по одному листу самооценки «Я могу...» на каждого ученика и по одному листу «Светофор» на парту.
- Подготовить изображения знакомых единиц: линейка, весы, монеты и часы, чтобы сравнить способы измерения.
- Вывести на доску или экран схему: «$1$ минута $= 60$ секунд; $1$ час $= 60$ минут».
- Подготовить на доске циферблат с крупными цифрами, стрелками и выделенными минутными делениями.
- Разложить на парты учебники, карандаши, бумажные часы и карточки трёх уровней сложности.
- Подготовить таймер или секундомер для короткой физкультминутки и упражнений на смену деятельности.
- Предусмотреть для детей, которым нужна поддержка, карточки с подсказками: названия стрелок, последовательность действий и образец ответа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу и вызвать интерес к новой единице измерения через жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображения линейки, весов, монет и часов: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник и бумажные часы. Посмотрите на предметы на доске. Линейка помогает измерять длину, весы — массу, монеты помогают считать стоимость. А что измеряют часами?" | Проверяют готовность, рассматривают изображения и отвечают: "Часами измеряют время". |
2 мин | Учитель показывает расписание: "Утром мы приходим в школу, затем занимаемся, отдыхаем и возвращаемся домой. Как узнать, сколько длится урок или перемена? Сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения времени. Подумайте: чем она будет отличаться от уже знакомых единиц?" | Формулируют предположения: "Время нельзя измерить линейкой", "Нужны часы", "Время идёт". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что разные величины измеряют разными единицами. Сегодня узнаем, что такое час, сколько минут в одном часе и как пользоваться этой единицей времени."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о величинах и известных единицах времени — минуте и секунде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Назови единицу": "Я называю величину, а вы показываете карточку с подходящей единицей. Длина — метр или сантиметр; масса — килограмм; стоимость — рубль. Теперь время — что вы уже знаете?" | Поднимают нужные карточки и отвечают: "Длина измеряется метрами и сантиметрами, масса — килограммами, стоимость — рублями, время — минутами и секундами". |
3 мин | Учитель показывает секундомер и говорит: "Вспомним важное соотношение. Одна минута состоит из 60 секунд. Посмотрите на секундную стрелку: за одну минуту она делает полный круг. Повторите соотношение вместе и запишите его по моей записи на доске." | Считают деления циферблата, проговаривают: "$1$ минута $= 60$ секунд". Записывают соотношение в тетради. |
Запись в тетрадях
$1$ минута $= 60$ секунд.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Минуту и секунду мы уже умеем связывать: в одной минуте 60 секунд. Но для более длительных промежутков нужна ещё одна единица. Сейчас выясним, как её открыть."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость новой единицы измерения времени и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает модель часов: "Представьте, что нужно сообщить, сколько длится длинная прогулка. Можно ли сказать: прогулка длилась 3600 секунд? Такой ответ правильный, но неудобный. Как сделать ответ короче и понятнее?" | Обсуждают вопрос, предлагают: "Сказать, что прогулка длилась один час". |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала 30 секунд подумайте сами, затем обсудите с соседом, какая новая единица нам нужна. После этого несколько пар назовут свои варианты. Цель урока сформулируем вместе." | Думают индивидуально, обсуждают в парах, формулируют цель: "Узнать, что такое час, и научиться определять время по часам". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: секунд и минут иногда недостаточно, чтобы удобно измерить большой промежуток времени. Наша задача — узнать новую единицу, установить её связь с минутой и применить это знание на часах."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть понятие часа и установить соотношение $1$ час $= 60$ минут через наблюдение за циферблатом и опору на материал учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока и показывает крупную модель часов: "Рассмотрите рисунок часов и свои бумажные модели. На циферблате 12 больших чисел и 60 маленьких делений. Короткая стрелка показывает часы, длинная — минуты. Найдите эти стрелки на своей модели." | Рассматривают рисунок в учебнике и модель, показывают короткую и длинную стрелки, отвечают: "Короткая показывает часы, длинная — минуты". |
3 мин | Учитель медленно передвигает минутную стрелку по кругу: "Посмотрите: минутная стрелка начинает у числа 12 и делает полный круг, возвращаясь к 12. За это время проходит 60 минут. Как называется такой промежуток времени? Запишите вывод с доски." | Наблюдают движение стрелки, считают крупные деления по пятёркам, отвечают: "Это один час". Записывают: "$1$ час $= 60$ минут". |
3 мин | Учитель обращает внимание на отличие единиц: "Линейку можно приложить к предмету, массу сравнивают с помощью весов, деньги пересчитывают. Время нельзя остановить или приложить к предмету. Мы измеряем его по последовательному движению стрелок часов. Поэтому час — особая единица времени. Покажите на модели ровно один час: минутная стрелка должна сделать полный круг, а часовая — перейти к следующему числу." | Устанавливают стрелки на модели, наблюдают переход часовой стрелки и формулируют: "За один час минутная стрелка делает полный круг, а проходит 60 минут". |
Запись в тетрадях
Час — единица измерения времени. $1$ час $= 60$ минут. $1$ минута $= 60$ секунд.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли новую единицу — час. Важно запомнить: в часе 60 минут, а в минуте 60 секунд. Сейчас немного отдохнём и потренируемся пользоваться часами."
Этап 5. Физкультминутка «Часики» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить последовательность движения стрелок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий сигнал таймера и говорит: "Представьте, что ваши руки — стрелки часов. Короткая стрелка медленно показывает часы, правая рука изображает минутную стрелку и делает большой круг. На слово «минута» делаем маленький хлопок, на слово «час» поднимаем руки вверх. Выполняем движения спокойно и точно." | Выполняют движения руками, изображают стрелки, делают хлопок на слово «минута» и поднимают руки на слово «час». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули, вспомнили движение стрелок и готовы применять новое правило в заданиях. Откройте на парте бумажные часы и приготовьтесь работать вместе."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание часа и чтение времени по модели часов в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует парную работу: "В каждой паре один ученик — часовщик, другой — проверяющий. Часовщик устанавливает время, проверяющий называет его и объясняет положение стрелок. Затем поменяйтесь ролями. Начинаем с целых часов: 3 часа, 7 часов, 10 часов." | В парах устанавливают на моделях 3, 7 и 10 часов. Проверяющий отвечает: "Короткая стрелка указывает на число 7, длинная стоит на 12, значит, 7 часов". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки базового и повышенного уровня: "На базовой карточке установите четыре времени по рисункам. На повышенной дополнительно объясните, сколько минут составляет каждый час. Работайте 3 минуты, затем сверим два примера на доске." | Работают в парах с выбранной карточкой, устанавливают стрелки, записывают названия времени и соотношение $1$ час $= 60$ минут. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте три пункта: есть ли короткая стрелка, правильно ли стоит минутная стрелка, записано ли название времени. Одну сильную сторону назовите партнёрам и одну ошибку предложите исправить." | Обмениваются карточками, проверяют по критериям, говорят: "Правильно установлены стрелки", «Нужно передвинуть минутную стрелку к 12». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной работе вы научились устанавливать целые часы и объяснять свой ответ. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно умеет применять правило."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение соотношений единиц времени и умение определять время по модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своей готовности. Уровень 1: назвать время по трём моделям. Уровень 2: выполнить задания на соотношение часов и минут. Уровень 3: решить задачу про режим дня и объяснить рассуждение. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседу." | Выбирают уровень, подписывают карточку и читают инструкцию. |
4 мин | Учитель предлагает задания: "На первой карточке определите время по моделям 2, 5 и 9 часов. На второй дополните записи: 1 час — это ... минут; 2 часа — это ... минут. На третьей решите задачу: занятие началось в 9 часов и длилось 1 час. Во сколько оно закончилось? Запишите ответ." | Индивидуально определяют время, дополняют записи $1$ час $= 60$ минут, $2$ часа $= 120$ минут, решают задачу и записывают ответ: "В 10 часов". |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Проверьте работу по шагам. В заданиях с часами сначала смотрим на короткую стрелку, затем проверяем, что длинная стоит на 12. В задаче добавляем к 9 часам один час. Отметьте галочкой верные ответы и исправьте ошибки другим цветом." | Сверяют решения с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают верные ответы и показывают сигнал: зелёный — всё верно, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
1. В записи «1 час» один час содержит $60$ минут. 2. Два часа содержат $60 + 60 = 120$ минут. 3. Занятие началось в 9 часов и длилось 1 час: $9 + 1 = 10$. Ответ: занятие закончилось в 10 часов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что многие уже уверенно читают целые часы и используют соотношение 60 минут. Если возникла ошибка, это не повод расстраиваться: мы увидели, что именно нужно потренировать. Завершим урок осмыслением нового знания."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить правила выполнения домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: «Сегодня я узнал...», «Теперь я умею...», «Мне нужно потренироваться...». Затем покажите карточку светофора. Не выбирайте цвет по настроению — подумайте, можете ли вы объяснить, сколько минут в часе." | Заполняют лист самооценки, формулируют: "Я узнал, что в часе 60 минут", "Я умею определять целые часы", показывают зелёный, жёлтый или красный сигнал. |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Как называется новая единица времени? Сколько минут в одном часе? Сколько секунд в одной минуте? Какая стрелка показывает часы? Чем час отличается от рубля, сантиметра и килограмма?" | Отвечают: "Час", "$60$ минут", "$60$ секунд", "Короткая стрелка", "Это единица времени, её определяют по движению стрелок часов". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Работу выполняйте аккуратно: рисуйте стрелки, подписывайте единицы времени и проверяйте каждое соотношение. Если выбрали повышенный уровень, сначала выполните обязательный, затем дополнительный." | Записывают выбранный уровень и содержание задания в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли час как единицу измерения времени, узнали соотношение 60 минут в часе и повторили, что в минуте 60 секунд. Вы учились читать часы, работать в паре и проверять себя. На следующем уроке продолжим измерять время и рассмотрим более сложные случаи."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены все предложенные целые часы, правильно записаны соотношения $1$ час $= 60$ минут и $1$ минута $= 60$ секунд, решение практической задачи объяснено.
- «4» — допущена одна ошибка в определении времени или записи соотношения, но общий способ рассуждения и решение практической задачи верны.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания: определены не менее двух моделей часов и воспроизведено хотя бы одно соотношение при наличии отдельных ошибок.
- Ниже базового уровня — ученик выполняет работу с индивидуальной подсказкой, повторно определяет положение короткой и длинной стрелок и исправляет ошибки по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о часе? | Проверить осознание нового понятия и соотношения $1$ час $= 60$ минут. |
Какая стрелка показывает часы, а какая — минуты? | Выявить понимание устройства модели часов и возможную путаницу стрелок. |
Что было труднее всего: установить стрелки, назвать время или решить задачу? | Определить индивидуальные точки затруднения для последующей дифференциации. |
Сможете ли вы объяснить дома, почему час нельзя измерять рублями или сантиметрами? | Проверить понимание отличия единицы времени от единиц стоимости, длины и массы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли новую единицу измерения времени — час. Запомните главное: в одном часе 60 минут, а в одной минуте 60 секунд. При определении времени сначала смотрите на короткую стрелку, а затем проверяйте положение длинной стрелки. Если пока путаются стрелки, спокойно потренируйтесь с бумажной моделью. На следующем уроке мы продолжим работу со временем и будем учиться решать практические задачи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4 задания на определение времени по моделям часов с целыми часами; записать соотношения $1$ час $= 60$ минут и $1$ минута $= 60$ секунд; нарисовать часы, показывающие 4 часа. | Закрепляет чтение целых часов и запоминание основных соотношений; при проверке обратить внимание на положение короткой и длинной стрелок. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4–5 заданий на перевод часов в минуты: определить, сколько минут содержат 2 и 3 часа, а также решить 2 задачи о начале и окончании события продолжительностью 1 час. | Развивает применение правила в жизненном контексте; при проверке смотреть на правильность вычислений и единицы измерения в ответе. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой распорядок из 4 событий одного дня с указанием времени начала; выбрать одно событие продолжительностью 1 час и объяснить, сколько это минут и секунд. | Развивает планирование времени и создание собственной модели; при проверке оценить точность записей, использование единиц и объяснение соотношений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется новая единица времени? Сколько минут в одном часе? Сколько секунд в одной минуте? Какая стрелка на часах короче? Почему время измеряют часами, а не линейкой?»
