Числа первого десятка: повторение и открытия
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о числах от 1 до 10, их последовательности и составе через выполнение практических заданий по учебнику.
- Образовательная задача: закрепить навыки прямого и обратного счета, умение находить «соседей» числа и решать примеры вида n + 1.
- Развивающая задача: развивать зрительное восприятие, внимание и мелкую моторику через творческое задание с бабочками.
- Воспитательная задача: формировать интерес к математике через игровые ситуации и двигательную активность.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к урокам математики.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни через выполнение физических упражнений.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов (цвет, форма бабочек), сравнивать группы предметов.
- Регулятивные: умение следовать инструкции учителя и выполнять действия по образцу учебника.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог, отвечать на вопросы полным ответом.
Предметные
- Знать последовательность чисел от 1 до 10.
- Уметь соотносить количество предметов с числом и цифрой.
- Уметь определять место числа в числовом ряду (предыдущее, последующее).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как ученика, формирование интереса к учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Организация рабочего места, осуществление контроля своих действий под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр), выполнение логических операций анализа и синтеза.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении, использование математической терминологии в речи.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник: Т. В. Алышева «Математика», 2 класс, часть 1.
- Распечатать заготовки бабочек для творческого задания (упр. 11, стр. 6) — по 2 шт. на каждого ученика.
- Подготовить карточки с цифрами от 1 до 10 для магнитной доски.
- Цветные карандаши, клей-карандаш.
- Мультимедийная презентация с изображениями машин из упр. 9 на стр. 6.
- Открыть учебник на странице 5.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку математики? Нам понадобятся: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Давайте вспомним наше правило ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. У всех порядок на партах? Сегодня мы отправимся в путешествие по стране чисел, которые мы уже знаем, но они приготовили для нас новые загадки.» | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, настраиваются на работу, отвечают хором на вопросы учителя о готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начинаем наше путешествие с разминки для глаз и ума!»
Этап 2. Актуализация знаний (7 мин)
Цель этапа: повторить количественный счет в пределах 10, используя наглядный материал учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 5. Посмотрите на упражнение №1. Какие игрушки вы видите? Давайте сосчитаем машины, мишек и зайчиков. Запишите в тетрадь, сколько каждой игрушки на рисунке. Сколько всего игрушек?» Учитель проходит по рядам и помогает детям соотнести картинку с числом. | Считают предметы на рисунке. Записывают в тетрадь: 1 машина, 2 мишки, 3 зайчика. Отвечают устно: «Всего 6 игрушек». |
3 мин | «Теперь посмотрите на упражнение №2. Кто это? Правильно, животные. Сосчитайте белок, ежей и мышей. Запишите числа в тетрадь. Кто самый внимательный: сколько всего животных?» | Считают животных: 4 белки, 1 еж, 5 мышей. Записывают цифры в тетрадь. Отвечают: «Всего 10 животных». |
Запись в тетрадях
1, 2, 3.
4, 1, 5.
4, 1, 5.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились со счетом предметов. Но числа любят стоять по порядку, как солдаты.»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему пропуска чисел в ряду и поставить задачу урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на страницу 6, упражнение №7. Ой, беда! В нашем числовом ряду пропали некоторые числа. Давайте прочитаем те, что остались: 1, 2... 4, 5... 7, 8... 10. Каких чисел не хватает? Почему важно, чтобы каждое число стояло на своем месте?» Учитель выставляет карточки на доску с пропусками. | Смотрят в учебник, замечают пустые окошки. Отвечают: «Не хватает 3, 6, 9». Предполагают: «Чтобы правильно считать», «Чтобы не запутаться». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы не просто повторим числа, а научимся находить их "соседей" и узнаем секрет, как быстро получать следующее число.»
Этап 4. Открытие нового знания и работа с числовым рядом (10 мин)
Цель этапа: изучить понятия «соседи числа», «предыдущее» и «последующее» число, порядковый счет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на упражнение №3 на стр. 5. Давайте прочитаем числа по порядку. Какое число следует за числом 8? Какое предшествует числу 5? Назовите соседей числа 7. Запомните: число, которое стоит слева — предыдущее, оно меньше на 1. Число справа — следующее, оно больше на 1.» | Читают хором: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Отвечают на вопросы: «За 8 идет 9», «Перед 5 стоит 4», «Соседи 7 — это 6 и 8». |
5 мин | «Переходим к упражнению №9 на стр. 6. Посмотрите на транспорт. Какая машина едет первой? Какой по счету едет троллейбус? Кто едет последним? Порядковый счет очень важен в жизни, например, когда мы стоим в очереди или считаем этажи.» | Рассматривают рисунок. Отвечают: «Первая — скорая помощь», «Троллейбус едет четвертым», «Последний — автобус». |
Запись в тетрадях
- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Соседи 7: 6 и 8
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как живут числа-соседи. А теперь пора немного размяться!»
Этап 5. Физкультминутка «Цифровой фитнес» (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, закрепить связь числа и действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте из-за парт. Я буду показывать карточку с цифрой, а вы выполнять действие столько раз, сколько написано. Цифра 3 — три хлопка над головой. Цифра 5 — пять приседаний. Цифра 2 — два наклона вперед. Цифра 4 — четыре прыжка на месте. Молодцы! Садитесь тихо на свои места.» | Смотрят на карточки, считают про себя и выполняют движения: хлопают, приседают, наклоняются и прыгают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше тело отдохнуло, а голова готова решать примеры.»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык прибавления единицы для получения следующего числа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Найдите упражнение №10 на странице 6. Нам нужно решить примеры. Посмотрите: $2 + 1$. Какое число мы получим, если к 2 прибавим 1? Правильно, следующее за ним — 3. Запишите два столбика примеров в тетрадь. Работаем самостоятельно, а потом проверим по цепочке.» | Записывают примеры в тетрадь, решают их, используя числовой ряд как подсказку. По очереди называют ответы: «3, 4, 5, 6...» |
Эталон решения
$2 + 1 = 3$
$4 + 1 = 5$
$3 + 1 = 4$
$5 + 1 = 6$
$6 + 1 = 7$
$8 + 1 = 9$
$7 + 1 = 8$
$9 + 1 = 10$
$4 + 1 = 5$
$3 + 1 = 4$
$5 + 1 = 6$
$6 + 1 = 7$
$8 + 1 = 9$
$7 + 1 = 8$
$9 + 1 = 10$
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с вычислениями! Теперь — самое интересное задание.»
Этап 7. Самостоятельная работа и творческое задание (7 мин)
Цель этапа: развитие внимания и мелкой моторики через поиск одинаковых объектов и их раскрашивание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Посмотрите на упражнение №11. Сколько всего бабочек на поляне? Давайте найдем пары одинаковых бабочек. Я раздал вам заготовки. Ваша задача: раскрасить две бабочки так, чтобы они стали абсолютно одинаковыми парами. Используйте те же цвета, что и в учебнике. После этого мы приклеим их в тетрадь и подпишем число 2.» | Считают бабочек в учебнике (10 шт.). Находят пары. Раскрашивают свои заготовки карандашами, стараясь соблюдать симметрию и цвета. Приклеивают в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие красивые пары у вас получились! Теперь наши бабочки никогда не потеряются.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие заканчивается. Что мы сегодня повторяли? Кому было легко считать игрушки? А кто запомнил, как найти соседа числа? Поднимите зелёный карандаш, если вам всё было понятно, и красный — если было трудно.» | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все задания из учебника (счет, примеры) выполнены без ошибок, творческое задание выполнено аккуратно, найдены все пары бабочек.
- «4» — допущена 1-2 ошибки в счете или примерах, творческое задание выполнено с небольшими отступлениями от образца.
- «3» — ученик справляется со счетом с помощью учителя, допускает более 3 ошибок в примерах.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое число стоит между 6 и 8? | Проверка усвоения структуры числового ряда. |
Что нужно сделать, чтобы получить следующее число? | Осознание алгоритма прибавления единицы. |
Какое задание с бабочками вам понравилось больше всего? | Выявление эмоционального отклика на творческую часть. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы навели порядок в числовом ряду, помогли машинам найти свой путь и даже создали красивых бабочек. Помните, что числа — это наши друзья, они окружают нас повсюду. На следующем уроке мы узнаем, что идет после числа 10. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 6, упр. 8 | Записать соседей для чисел 2, 4, 6, 9 в тетрадь. |
Средний (повышающий) | Стр. 5, упр. 4 | Записать числа и справа от каждого — следующее за ним. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать свой «Числовой домик» для любого числа от 1 до 10. |
Контрольный вопрос: Какое число самое большое в первом десятке?