Числа от 1 до 20: первый урок во 2 классе
Цели и задачи
- Цель: актуализировать знания о нумерации чисел от 1 до 20, закрепить навыки сравнения чисел и решения простых текстовых задач.
- Образовательная задача: повторить порядок следования чисел при счёте, десятичный состав чисел второго десятка, приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через сравнение групп объектов и геометрических фигур, совершенствовать навыки работы с измерительными инструментами.
- Воспитательная задача: формировать культуру оформления письменных работ в тонкой тетради и навыки самоконтроля.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к урокам математики.
- Понимание значения математических знаний в повседневной жизни (счёт предметов, измерение длины).
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: ориентироваться в учебнике, извлекать информацию из таблиц и схем, классифицировать объекты по заданному признаку.
- Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, работать в паре.
Предметные
- Знать последовательность чисел от 1 до 20.
- Уметь сравнивать числа в пределах 20.
- Уметь измерять длину отрезка с помощью линейки.
- Уметь решать задачи на нахождение суммы и остатка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Математика» 2 класс, 1 часть (М.И. Моро и др.), открыть на стр. 4.
- Распечатать индивидуальные карточки для дифференцированной работы (задания на сравнение чисел для сильных учеников).
- Подготовить демонстрационные карточки с числами от 1 до 20 для доски.
- Линейка (30 см) для демонстрации на доске.
- Набор геометрических фигур (треугольник, квадрат, трапеция) для доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке математики. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тонкая тетрадь в клетку, ручка, карандаш и линейка. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждут интересные открытия в мире чисел!" | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | "Посмотрите на доску. Здесь рассыпались числа. Как вы думаете, какая тема нашего первого урока во втором классе? Верно, мы вспомним всё, что узнали о числах от 1 до 20 в прошлом году. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и 'Классная работа'." | Открывают тетради, записывают дату. Формулируют тему урока: 'Числа от 1 до 20'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подготовились к работе. Теперь давайте разомнём наш ум и вспомним порядок чисел."
Этап 2. Актуализация знаний и устный счёт (7 мин)
Цель этапа: повторить последовательность чисел и состав чисел второго десятка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Работаем с учебником на странице 4. Посмотрите на задание №1, пункт 2. Давайте поиграем в 'Числа-соседи'. Назовите числа, которые встречаются при счёте между 17 и 19? Между 15 и 17? Между 8 и 15?" | Отвечают с места: "Между 17 и 19 — число 18. Между 15 и 17 — 16. Между 8 и 15 — 9, 10, 11, 12, 13, 14". |
3 мин | "Теперь обратите внимание на боковую панель 'Разбей на 2 группы'. Посмотрите на примеры: 6+3, 2+8, 9-6, 10-2, 3+6, 8+2, 9-3, 10-8. По какому признаку их можно разделить?" | Предлагают варианты: "Примеры на сложение и на вычитание" или "Примеры с ответом 10 и примеры с другими ответами". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы отлично помните соседей чисел и умеете группировать выражения. А теперь перейдем к письменной работе."
Этап 3. Работа в тетради: систематизация знаний (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение записывать числа в порядке возрастания и выполнять арифметические действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Выполним задание №1 (1) письменно. Запишите в тетради '№1'. Вам нужно выписать числа в порядке их увеличения: 19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12. Какое число будет первым? Какое последним?" | Записывают в тетради: 1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20. Один ученик комментирует с места. |
5 мин | "Теперь выполним №2. Начертите в тетради две таблицы, как в учебнике. В первой таблице нужно увеличить числа 4, 7, 6, 5, 10 на 3. Во второй — уменьшить 12, 8, 9, 7, 10 на 2. Будьте внимательны при вычислениях." | Чертят таблицы (или записывают строчками для экономии времени по указанию учителя) и вписывают результаты: (7, 10, 9, 8, 13) и (10, 6, 7, 5, 8). |
Запись в тетрадях
- №1. 1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.
- №2. Увеличь на 3: 7, 10, 9, 8, 13. Уменьши на 2: 10, 6, 7, 5, 8.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Прекрасно справились с таблицами. Пора немного отдохнуть!"
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали дружно. Я называю число. Если оно меньше 10 — приседаем. Если больше 10 — тянемся руками вверх. Приготовились: 5, 12, 8, 19, 3, 20, 10 (стоим ровно, это граница!). А теперь попрыгаем столько раз, сколько будет 5 плюс 2." | Выполняют упражнения в соответствии с названными числами, прыгают 7 раз. |
Этап 5. Решение задач и практическая работа (10 мин)
Цель этапа: совершенствовать навыки решения текстовых задач и измерения длины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Прочитайте задачу №4. В одной коробке 10 карандашей, в другой — 6. Сколько всего карандашей? Как решим? А теперь измените вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. Запишем решение второй задачи в тетрадь." | Отвечают: "10 + 6 = 16". Предлагают вопрос: "На сколько больше карандашей в первой коробке?". Записывают: 10 - 6 = 4 (к.). |
5 мин | "Задание №6. Возьмите линейки. Измерьте два отрезка на полях учебника. На сколько сантиметров длина одного больше другого? Помните, что прикладывать линейку нужно от деления '0'." | Измеряют отрезки, сравнивают результаты, называют разницу в сантиметрах. |
Эталон решения задачи №4 (вариант с вычитанием)
1 коробка — 10 к.
2 коробка — 6 к.
На сколько больше в 1-й — ?
Решение: 10 - 6 = 4 (к.)
Ответ: на 4 карандаша больше.
2 коробка — 6 к.
На сколько больше в 1-й — ?
Решение: 10 - 6 = 4 (к.)
Ответ: на 4 карандаша больше.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы настоящие исследователи! Умеете не только решать, но и переделывать задачи."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через самостоятельное выполнение заданий разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Ребята, выберите задание для себя. 1 уровень (базовый): №7, первые два столбика. 2 уровень (посложнее): №7, все столбики + сравнение чисел внизу страницы. 3 уровень (для самых быстрых): №8 — рассмотреть фигуры и объяснить, почему каждую можно назвать лишней." | Выбирают уровень сложности и самостоятельно работают в тетрадях. |
2 мин | "Сверьте свои ответы с эталоном на экране (или на доске). Если всё верно, поставьте на полях плюс." | Проводят самопроверку, исправляют ошибки карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу, что многие справились даже с самыми сложными заданиями. Молодцы!"
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (3 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня показалось самым легким? | Выявление наиболее усвоенных навыков. |
В чем возникла трудность при решении задачи №5? | Диагностика проблем в логическом мышлении. |
Оцени свою работу: подними зеленый карандаш, если всё понял, и красный, если остались вопросы. | Быстрая визуальная диагностика состояния класса. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все записи в тетради выполнены аккуратно, нет ошибок в вычислениях №1, №2, №7, задача №4 решена верно с пояснением.
- «4» — работа выполнена правильно, но допущено 1-2 негрубых ошибки в вычислениях или есть исправления.
- «3» — допущены ошибки в решении задачи или более 3 ошибок в примерах, работа оформлена небрежно.
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сделали первый шаг в математику 2 класса. Мы вспомнили числа от 1 до 20, поработали с линейкой и даже сами составляли задачи. Вы все очень старались! Помните, что математика — это гимнастика для ума. На следующем уроке мы начнем изучать сложение с переходом через десяток, так что хорошенько отдохните!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 4, №3 (1, 2) | Составить по 4 примера на сложение с ответом 10 и на вычитание с ответом 6. |
Средний (повышающий) | Учебник, стр. 4, №5 | Решить задачу про тетради Васи, записать краткую запись и пояснить выбор ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать рисунок из геометрических фигур (как в №8) и посчитать, сколько в нем углов. |
Контрольный вопрос: "Как называются числа, которые мы используем при счёте?" (Натуральные). Проверьте, положили ли вы линейку в пенал!