«Слово о полку Игореве». Центральные образы: князь Игорь, Святослав Киевский, Ярославна
Цели и задачи
- Цель: охарактеризовать систему образов «Слова о полку Игореве» через анализ текста и сопоставление с произведениями изобразительного искусства, выявив авторскую позицию.
- Образовательная задача: раскрыть образы Игоря, Святослава и Ярославны, проанализировать их роль в реализации идеи единства Руси.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа литературного текста и живописи (картины В.М. Васнецова), умение аргументировать свою позицию в формате требований ОГЭ.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма и ответственности за свои поступки перед государством.
- Методическая задача: подготовить учащихся к выполнению заданий части 1 ОГЭ по литературе (анализ фрагмента).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через осмысление исторического прошлого страны.
- Развитие эстетического вкуса при восприятии классических произведений литературы и живописи.
- Осознание ценности мира и единства народа как основы процветания государства.
Метапредметные
- Умение устанавливать межпредметные связи (литература, история, МХК).
- Способность анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, картина).
- Навык построения логического рассуждения и доказательства своей точки зрения.
Предметные
- Знание содержания и системы образов «Слова о полку Игореве».
- Умение определять авторское отношение к героям через анализ художественных средств.
- Владение навыком сопоставительного анализа литературного героя и его воплощения в искусстве.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (подготовка к ОГЭ).
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков князей с точки зрения блага страны.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль: умение работать по алгоритму анализа образа.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Синтез: составление целого образа из отдельных характеристик и деталей.
- Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации при групповой работе.
- Учет разных мнений при обсуждении спорных поступков героев.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с репродукциями картин В.М. Васнецова: «После побоища Игоря Святославича с половцами», «Боян», «Гамаюн, птица вещая», «Витязь на распутье».
- Распечатать раздаточный материал: тексты «Слова...» (перевод Д.С. Лихачева), карточки с алгоритмом ПОПС-формулы для каждого ученика.
- Подготовить таблицу «Система образов» для заполнения на уроке (по 1 шт. на парту).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы (для прослушивания «Плача Ярославны» в опере Бородина — опционально).
- Выписать на доску ключевые даты: 1185 г. (поход Игоря) и 1187 г. (предположительное написание памятника).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся через визуальный образ, сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране картину В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» и обращается к классу: «"Здравствуйте, девятиклассники! Посмотрите на этот шедевр Виктора Васнецова. Мы видим не ужас смерти, а эпическое спокойствие павших воинов. Картина была написана через 700 лет после событий, о которых мы говорим. Почему, на ваш взгляд, художник выбрал такой торжественный, а не кровавый тон? И как это соотносится с текстом, который мы начали читать?"» | Ученики рассматривают картину, делятся впечатлениями. Предполагают: «"Художник хотел показать величие подвига", "Он воспевает мужество, как и автор Слова"». Замечают детали: сплетение тел русских и половцев, степные цветы, орлов. |
2 мин | Учитель: «"Сегодня нам предстоит разобраться, кто они — герои этого похода. Почему Игорь, зная о дурном предзнаменовании, пошел в степь? Почему Святослав называет его поступок безрассудным, но при этом оплакивает его? Тема урока: 'Центральные образы Слова о полку Игореве'. Наша цель — понять авторскую позицию, что крайне важно для задания №1 в ОГЭ."» | Записывают тему урока в тетради. Формулируют задачи: проанализировать образы Игоря, Святослава и Ярославны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как искусство живописи трактует подвиг. Теперь давайте вернемся к первоисточнику и посмотрим, какими предстают герои в слове автора."»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с образом князя Игоря (8 мин)
Цель этапа: проанализировать образ главного героя, выявить мотивы его поступков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу с фрагментом о солнечном затмении: «"Найдите в тексте описание затмения. Как ведет себя Игорь? Прочитайте его слова: 'Лучше ведь убитым быть, чем плененным быть'. О чем это говорит? Используйте приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Я задам тонкий: Что увидел Игорь? А теперь вы задайте толстый вопрос к этому эпизоду."» | Ученики находят фрагмент. Отвечают на тонкий вопрос: «"Он увидел, как тьма всё войско прикрыла"». Задают толстые вопросы: «"Почему Игорь проигнорировал знак природы?", "Какую личную цель он преследовал, говоря о поиске славы?"». |
4 мин | Учитель: «"Игорь — храбрый воин, 'удалой', но его храбрость граничит с безрассудством. Автор пишет: 'Игорь ведет воинов к Дону: испить шлемом Дона'. Это метафора победы. Но посмотрите на картину Васнецова 'Витязь на распутье'. Игорь тоже стоял перед выбором. Какую ошибку он совершил, с точки зрения автора?"» | Ученики анализируют: «"Он пошел один, не дождавшись других князей", "Его вела личная слава ('себе славы добыть, а князю чести')"». Делают вывод о двойственности образа: мужество против эгоцентризма. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Князь Игорь: мужественный, решительный, верный воинскому долгу, но самонадеянный и честолюбивый.
- Авторское отношение: сочувствие герою сочетается с осуждением его политической недальновидности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Игорь открыл ворота половцам на Русь. Теперь послушаем голос мудрости — обратимся к великому князю Святославу."»
Этап 3. Открытие нового знания: «Золотое слово» Святослава (10 мин)
Цель этапа: раскрыть значение образа Святослава как выразителя авторской идеи единства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Святослав Киевский в произведении — не просто историческое лицо, а мудрый старец, отец всех князей. Прочитаем фрагмент 'Сон Святослава'. Какие символы беды он видит? (синее вино с горем смешанное, жемчуг — слезы). А теперь обратимся к его 'Золотому слову'. Почему оно названо 'золотым', если оно 'со слезами смешано'?"» | Ученики читают по ролям фрагмент «Золотого слова». Объясняют: «"Оно золотое, потому что в нем истина и мудрость", "Святослав призывает князей забыть распри и защитить Русь"». Записывают ключевую цитату: «Вступите же, господа, в золотое стремя за обиду нашего времени, за землю Русскую». |
5 мин | Учитель предлагает приём «Диаграмма Венна»: «"Сравните Игоря и Святослава. Что у них общего, а в чем принципиальное различие в отношении к Русской земле?"» | Ученики рисуют диаграмму. Общее: любовь к родине, мужество. Различие: Игорь ищет личной славы, Святослав заботится об общем благе и единстве страны. |
Запись в тетрадях
Святослав Киевский — эпический герой-мудрец. Его «Золотое слово» — идейный центр произведения, призыв к прекращению усобиц.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Если Святослав — это разум и государственная воля Руси, то следующий наш образ — это её душа и сердце."»
Этап 4. Лирический центр: Плач Ярославны и межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: проанализировать образ Ярославны как воплощение женственности и связи человека с природой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Ярославна плачет в Путивле на забрале. К кому она обращается? К Солнцу, Ветру, Днепру. Это приём олицетворения природы. Ярославна — это не просто жена князя, это образ всей Руси, оплакивающей своих сыновей. Посмотрите на эскизы Васнецова к опере 'Князь Игорь'. Как художник передает тоску и надежду героини?"» | Ученики анализируют текст «Плача». Отмечают, что Ярославна не проклинает врагов, а просит силы природы помочь мужу. Характеризуют образ: верность, нежность, связь с народной поэзией (жанр плача). |
4 мин | Учитель: «"В ОГЭ часто встречается вопрос о роли природы в произведении. Ярославна заклинает силы природы, и природа откликается — Игорь бежит из плена. Видите ли вы здесь связь с древними верованиями славян?"» | Ученики отвечают: «"Да, здесь элементы язычества", "Природа живая, она помогает русским князьям, когда их помыслы чисты"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ярославна своей любовью заклинает силы природы и возвращает Игоря домой. Завершается ли на этом история?"»
Этап 5. Первичное закрепление и подготовка к ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: закрепить материал через выполнение практического задания в формате экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «"Сейчас мы выполним задание, максимально приближенное к ОГЭ. Используя ПОПС-формулу, ответьте на вопрос: 'Почему автора Слова можно назвать патриотом?'. Напоминаю структуру: П — позиция, О — обоснование, П — пример (цитата), С — следствие (вывод). У вас 5 минут."» | Ученики работают индивидуально. Пишут мини-рассуждение. Пример ответа: «"Я считаю, что автор — патриот (П), потому что он переживает за судьбу всей Руси, а не отдельного князя (О). Он пишет: 'О, Русская земля! Ты уже за холмом!' (П). Таким образом, его цель — объединить народ против общей угрозы (С)"». |
Эталон решения (для учителя)
1. Позиция: Автор «Слова...» занимает позицию истинного патриота, стоящего над княжескими распрями.
2. Обоснование: Он объективно оценивает как доблесть Игоря, так и пагубность его сепаратного похода.
3. Пример: Автор вкладывает в уста Святослава призыв к объединению («Вступите в золотое стремя...») и использует образ Ярославны как символ единства Руси и природы.
4. Следствие: Главная цель автора — не воспеть битву, а предотвратить гибель страны через единение князей.
2. Обоснование: Он объективно оценивает как доблесть Игоря, так и пагубность его сепаратного похода.
3. Пример: Автор вкладывает в уста Святослава призыв к объединению («Вступите в золотое стремя...») и использует образ Ярославны как символ единства Руси и природы.
4. Следствие: Главная цель автора — не воспеть битву, а предотвратить гибель страны через единение князей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ответы показывают, что вы понимаете глубинный смысл произведения. Это залог успеха на экзамене."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. Мы прошли путь от живописных полотен Васнецова до древних строк памятника. Что сегодня для вас стало открытием? Заполните 'Билет на выход': один тезис о герое, который вас удивил."» | Ученики заполняют короткие карточки: «"Удивило, что Игорь — не идеальный герой", "Ярославна — это голос самой природы", "Святослав — настоящий лидер"». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил черты всех трех образов, привел цитаты, аргументированно ответил на вопрос в формате ПОПС, провел параллель с живописью.
- «4» — допущены незначительные неточности в характеристике героев, ПОПС-формула соблюдена, но аргументация недостаточно полная.
- «3» — ученик знает сюжет, но затрудняется в анализе авторской позиции и характеристике героев, работа по ПОПС-формуле выполнена с ошибками в структуре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой из образов (Игорь, Святослав, Ярославна) кажется вам наиболее современным по своим помыслам? | Актуализация ценностных ориентиров ученика, связь литературы с жизнью. |
Помогли ли картины Васнецова лучше понять текст 12 века? | Оценка эффективности межпредметных связей и визуализации. |
В каком моменте анализа текста вы почувствовали затруднение? | Выявление профессиональных дефицитов для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что 'Слово о полку Игореве' — это не просто летопись неудачного похода. Это живое, пульсирующее болью и любовью воззвание к нам, потомкам. Игорь учит нас ответственности, Святослав — мудрости, а Ярославна — любви. Эти образы стали архетипами русской культуры, к которым спустя века возвращались и Васнецов, и Бородин, и Лихачев. На следующем уроке мы разберем художественное своеобразие памятника, что поможет вам блестяще справиться с теоретическими вопросами ОГЭ. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть «Плач Ярославны» (отрывок) | Развитие навыков выразительного чтения и памяти. |
Средний (повышающий) | Задание 1.2 ОГЭ: «В чем заключается смысл сопоставления Игоря и Всеволода?» | Тренировка письменного ответа ограниченного объема (5-10 предложений). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект: «Образ Бояна в Слове и на картине Васнецова» | Исследовательская работа по сравнению текстов и визуальных образов. |
Контрольный вопрос: Какую главную идею выражает автор через «Золотое слово» Святослава? (Ответ проверьте по своим записям перед уходом).
