Тема урока: «Слово о полку Игореве». Центральные образы, образ автора
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 9 класса системное представление о художественных образах памятника древнерусской литературы и авторской позиции, отработав навыки анализа текста в формате заданий ОГЭ (1.1, 2.1).
- Предметные задачи: Раскрыть противоречивость образа Игоря, значение образа Святослава и Ярославны, определить роль автора в произведении.
- Метапредметные задачи: Развивать навыки смыслового чтения, умение выделять причинно-следственные связи и аргументировать свою позицию цитатами из текста.
- Личностные задачи: Воспитывать чувство патриотизма и ответственности за свои поступки на примере исторических уроков «Слова...».
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через осмысление идеи единства Русской земли.
- Развитие эстетического вкуса при анализе поэтического текста XII века.
- Понимание ценности исторической памяти и преемственности поколений.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать материал в виде сравнительных таблиц и схем, находить скрытые смыслы в метафорах.
- Регулятивные: способность планировать ответ в соответствии с критериями оценивания ОГЭ.
- Коммуникативные: умение вести учебный диалог, аргументированно оппонировать и приходить к общему решению в группах.
Предметные
- Знать содержание «Слова о полку Игореве», ключевые характеристики главных героев.
- Уметь выявлять авторское отношение к персонажам и событиям.
- Владеть терминологией: эпитет, метафора, гипербола, «золотое слово», лирический плач.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание действий князя Игоря (личное мужество vs политическая близорукость).
Регулятивные УУД
- Самоконтроль при выполнении тренировочного задания в формате ОГЭ по таймеру.
Познавательные УУД
- Анализ текста с целью извлечения информации для характеристики образа автора.
Коммуникативные УУД
- Формулирование связного текста объемом 5–8 предложений (подготовка к устной и письменной части экзамена).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с фрагментами текста «Золотое слово Святослава» и «Плач Ярославны» по количеству учеников.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Критерии ОГЭ (задание 1.1)», «Схема системы образов», «Цитатная мозаика».
- Выписать на доску ключевые понятия: «честь», «слава», «единение», «эгоцентризм».
- Подобрать аудиозапись фрагмента оперы А. Бородина «Князь Игорь» (Плач Ярославны).
- Подготовить карточки для рефлексии (три цвета).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, актуализировать значимость темы для итоговой аттестации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы продолжаем погружение в величайший памятник нашей литературы. Напомню, что "Слово..." — это обязательный текст в кодификаторе ОГЭ. Те, кто выберут литературу экзаменом, встретятся с ним почти наверняка. Но даже если нет — без понимания образов этого произведения невозможно понять русскую классику XIX века». | Проверяют наличие текста произведения на столах, настраиваются на серьезную работу. |
2 мин | «Посмотрите на эпиграф на доске: "Слово о полку Игореве" — это не просто рассказ о походе, это призыв к единству. Как вы думаете, через какие образы автор передает этот призыв? Чьими устами он говорит?» Учитель фиксирует первые предположения на доске. | Высказывают предположения: «Через Святослава», «Через автора», «Через Ярославну». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки верны. Сегодня мы разберем, почему Игорь — герой противоречивый, Святослав — мудрый, а Ярославна — это голос всей Руси"».
Этап 2. Актуализация знаний и проверка ДЗ (7 мин)
Цель этапа: проверить знание сюжета и исторических прототипов, подготовить базу для анализа образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Верно/Неверно»: «"1. Игорь отправился в поход в 1185 году? 2. Солнечное затмение Игорь воспринял как добрый знак? 3. Брат Игоря — Всеволод — назван в тексте 'Буй-Туром'? 4. Поход закончился победой русских войск?"». | Отвечают: «1. Верно. 2. Неверно (как дурное предзнаменование). 3. Верно. 4. Неверно (поражением)». Обосновывают ответы кратко. |
3 мин | «"Ребята, на ОГЭ в задании 1.1 часто спрашивают: 'Какое событие стало завязкой конфликта?'. Давайте найдем в тексте описание решения Игоря идти в поход, несмотря на знамение. Прочитайте эти строки"». | Находят в тексте: «Хочу, — сказал, — копье преломить в пограничье половецком...». Анализируют мотивацию героя (жажда славы). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили факты. Теперь перейдем к самому сложному — к оценке этих фактов автором и созданию портретов героев"».
Этап 3. Постановка проблемы (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать интеллектуальное затруднение, мотивирующее на анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите: автор называет Игоря 'соколом', восхищается его мужеством, но при этом винит его в том, что он 'отворил ворота' половцам на Русь. Как это может сочетаться в одном человеке? Игорь — герой или преступник перед своим народом?"» | Формулируют проблему: противоречивость образа князя Игоря как сочетание личной доблести и политического эгоизма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно изучить систему образов целиком. Начнем с Игоря и Всеволода"».
Этап 4. Открытие нового знания: Система образов (12 мин)
Цель этапа: разобрать ключевые характеристики персонажей, используя приемы сравнительного анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу с приемом «Диаграмма Венна» для Игоря и Всеволода: «"Сравните братьев. Что у них общего, а в чем разница? Обратите внимание на эпитет 'Буй-Тур'. О чем он говорит?"» | Рисуют в тетрадях пересекающиеся круги. Общее: храбрость, любовь к Руси. Различие: Всеволод — воплощение физической мощи, Игорь — инициатор похода. |
4 мин | Учитель переходит к образу Святослава: «"Прочитайте фрагмент 'Золотое слово Святослава'. Почему оно названо 'золотым' и почему оно 'со слезами смешано'? Какова главная идея этого монолога?"» | Читают вслух. Отвечают: «Оно золотое, потому что мудрое. Смешано со слезами, потому что он оплакивает поражение Игоря и разорение Руси. Идея — необходимость объединения князей». |
4 мин | Учитель анализирует образ Ярославны: «"Ярославна — это только жена Игоря или нечто большее? К кому она обращается в своем плаче? Вспомните, как природа реагирует на ее призыв"». | Анализируют текст. Делают вывод: Ярославна — это образ-символ верности и заступничества. Она обращается к силам природы (Ветру, Днепру, Солнцу), выступая как хранительница всей Русской земли. |
Запись в тетрадях
- Игорь и Всеволод — воплощение воинской доблести, но и безрассудства.
- Святослав Киевский — носитель государственной мудрости, авторской идеи единения.
- Ярославна — лирический центр, символ любви и связи народа с природой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели героев глазами автора. Но кто же он сам — этот загадочный создатель 'Слова'?"»
Этап 5. Образ автора (7 мин)
Цель этапа: определить позицию автора и его художественное своеобразие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Сократовский диалог»: «"Автор 'Слова' — это сторонний наблюдатель или участник событий? Он поддерживает Бояна с его старинным стилем или выбирает свой путь? Найдите доказательства в тексте"». | Находят строки: «Начать же нам эту песнь по былям нашего времени, а не по замышлению Боянову». Делают вывод: автор — современник, патриот, сочетающий книжную мудрость с народной поэзией. |
4 мин | Учитель предлагает заполнить «ПОПС-формулу» по теме «Авторская позиция в произведении». | Записывают: П (Позиция) — Автор осуждает раздоры; О (Обоснование) — Потому что они ведут к гибели Руси; П (Пример) — Поражение Игоря; С (Следствие) — Нужно объединиться вокруг Киева. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Автор — это голос совести и разума эпохи. Теперь проверим, как вы сможете выразить эти мысли в формате экзамена"».
Этап 6. Первичное закрепление: Практика ОГЭ (5 мин)
Цель этапа: отработать навык написания краткого ответа (задание 1.1/2.1).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель дает задание: «"Сформулируйте тезис для ответа на вопрос: 'В чем проявляется противоречивость образа князя Игоря?'. Используйте 2-3 ключевых слова из нашего урока. Помните о критериях: прямое соответствие вопросу и привлечение текста"». | Индивидуально пишут 3–4 предложения. Пример: «Противоречивость Игоря в том, что он, будучи храбрым воином, поддался личному честолюбию. Автор подчеркивает это, сравнивая его с соколом, но указывая на горестные последствия его самонадеянности». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Хорошие тезисы. Это основа вашего будущего высокого балла на ОГЭ"».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: диагностика усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран 5 цитат без указания героев. Задание: «"Определите, к какому образу относится цитата (Игорь, Святослав, Ярославна, Автор, Всеволод)"». | Быстро соотносят цитаты с именами в тетрадях. |
2 мин | Учитель открывает ключи. «"Проверьте себя. Если у вас 5/5 — тема усвоена отлично. Если 3/5 — нужно перечитать характеристики героев"». | Сверяются с эталоном, ставят себе предварительную оценку на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что большинство справилось. Переходим к итогам"».
Этап 8. Рефлексия и ДЗ (3 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит поднять карточки: зеленая — «могу охарактеризовать героев», желтая — «путаюсь в Святославе и Игоре», красная — «ничего не понял». Диктует домашнее задание. | Оценивают свою работу, записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил всех героев по цитатам, тезис в формате ОГЭ сформулирован четко, логично, с опорой на авторскую позицию.
- «4» — допущена 1 ошибка в соотнесении цитат, тезис сформулирован верно, но недостаточно аргументирован текстом.
- «3» — допущены 2–3 ошибки в цитатах, тезис носит общий характер без привязки к конкретным образам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой из образов «Слова...» кажется вам наиболее актуальным сегодня? | Выявление личностного отношения и смыслообразования. |
В чем главная трудность при анализе образа автора? | Диагностика метапредметных затруднений (работа с абстракциями). |
Сможете ли вы теперь самостоятельно объяснить смысл «Золотого слова»? | Оценка уровня усвоения ключевой идеи произведения. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что древний текст XII века говорит с нами о вещах вполне современных: о том, что личные амбиции не должны стоять выше интересов страны, и о том, что любовь и мудрость — это то, что спасает мир в самые темные времена. Мы разобрали 'скелет' образов, который поможет вам на экзамене. На следующем уроке мы перейдем к изучению литературы XVIII века, но 'Слово' останется в вашей памяти как фундамент. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть «Плач Ярославны» (отрывок) или «Золотое слово Святослава». | Развитие памяти и чувства ритма древнерусской поэзии. |
Средний (повышающий) | Написать ответ на вопрос (8–10 предложений): «Как в образе автора сочетаются черты воина и поэта?» | Тренировка навыка развернутого литературоведческого рассуждения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать интеллект-карту «Связи героев 'Слова' с силами природы». | Визуализация художественного мира и мифологических корней текста. |
Контрольный вопрос: «Почему автор в финале произведения все же прославляет князей, несмотря на их поражение?»