«Слово о полку Игореве»: образы князей. Образ Русской земли
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут охарактеризовать образы Игоря, Всеволода и Святослава, выявить авторскую позицию через анализ «Золотого слова» и образа Русской земли, а также отработать навык написания ответа в формате задания 1.1 ОГЭ.
- Образовательная задача: проанализировать систему образов памятника, сопоставить личные амбиции князей с интересами государства.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа текста и умение аргументировать свою позицию с опорой на цитаты.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства патриотизма и понимания ценности единства страны.
- Методическая задача: снизить уровень тревожности перед ОГЭ через интеграцию экзаменационных заданий в структуру урока.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через приобщение к ценностям древнерусской культуры.
- Развитие эстетического сознания при анализе художественного образа Русской земли.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между историческим контекстом и литературным сюжетом.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля при выполнении заданий ОГЭ.
- Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение в процессе групповой работы.
Предметные
- Знать содержание «Слова о полку Игореве» и ключевые характеристики главных героев.
- Уметь анализировать художественные средства создания образа Русской земли (олицетворение, метафора).
- Владеть терминологией: авторская позиция, лирический герой, эпитет, гипербола.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между прошлым и настоящим через призму патриотической идеи произведения.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте памятника литературы XII века.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при анализе текста.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с фрагментами текста (перевод Н. Заболоцкого) для работы в группах — 15 шт.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Карта Древней Руси XII века», «Репродукция картины В. Васнецова После побоища Игоря Святославича с половцами».
- Распечатать бланки для задания 1.1 ОГЭ с критериями оценивания — по 1 на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись фрагмента «Золотого слова» Святослава.
- Открыть учебник литературы 9 класса (под ред. Коровиной) на странице с текстом «Слова...».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, актуализировать значимость темы для подготовки к экзамену.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы продолжаем погружение в мир самого загадочного памятника нашей литературы. Представьте: 1185 год, солнечное затмение. В те времена это считалось знаком беды. Игорь видит тьму, но говорит: "Лучше быть убитым, чем пленённым". Как вы думаете, это слова героя или безрассудного человека? Сегодня мы не просто разберём образы князей, но и потренируемся отвечать на этот вопрос так, как того требует ОГЭ. Наша задача — понять, почему автор, восхищаясь мужеством Игоря, всё же осуждает его поход. Откройте тетради, запишите тему урока». | Слушают учителя, настраиваются на работу. Записывают тему урока в тетради. Высказывают краткие предположения о характере Игоря (герой или безрассудный). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обозначили конфликт между личной доблестью и государственным долгом. Чтобы разобраться в нём, нам нужно детально изучить главных героев».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить сюжетную канву и выявить дефицит знаний о мотивации героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Давайте вспомним факты. Кто такой Игорь? С кем он отправился в поход? Какова была его главная цель? Используйте приём "Толстые и тонкие вопросы". Тонкий вопрос: В каком году состоялся поход? Толстый вопрос: Почему Игорь не дождался помощи других князей?». Учитель фиксирует на доске ключевое затруднение: «Игорь — храбр, но его поход принёс горе всей Руси. Почему так произошло?» | Отвечают на вопросы: «Князь Новгород-Северский», «С братом Всеволодом», «В 1185 году». Пытаются ответить на толстый вопрос: «Хотел личной славы», «Желал доказать, что может победить половцев один». Осознают противоречивость образа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим противоречие. С одной стороны — воинская честь, с другой — политическая ошибка. Давайте исследуем образы князей глубже».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать задачи исследования и выбрать инструменты анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Чтобы разрешить наше противоречие, мы разделимся на группы экспертов. Первая группа проанализирует образ Игоря и Всеволода — "князей-воинов". Вторая группа изучит образ Святослава Киевского и его "Золотое слово". Третья группа исследует образ Русской земли — как природа реагирует на поступки людей. В конце мы объединим наши выводы, чтобы понять авторскую позицию. Согласны с таким планом?» | Подтверждают готовность к работе. Распределяются по группам (по рядам или по 4 человека). Готовят учебники и тексты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Приступаем к работе с текстом».
Этап 4. Реализация проекта — открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу и анализ текста выявить ключевые характеристики образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздаёт карточки с заданиями. Группа 1: «Найдите в тексте эпитеты, характеризующие Всеволода. Почему его называют Буй-Тур?». Группа 2: «Прослушайте аудиозапись Золотого слова Святослава. В чём он упрекает Игоря и Всеволода? Запишите ключевую цитату». Группа 3: «Найдите описание природы перед битвой и после неё. Как природа "сопереживает" русским воинам?». Учитель курсирует между группами, помогая с интерпретацией сложных слов (шеломянем, стяги). | Работают с текстом. Группа 1 выписывает: «Буй-Тур» — символ силы и ярости, но также отмечают безрассудство. Группа 2 фиксирует: «Рано вы начали Половецкую землю мечами дразнить, а себе славы искать». Группа 3 находит: «Кровавые зори свет возвещают», «Никнет трава от жалости». |
5 мин | Учитель организует обмен результатами: «Давайте послушаем наших экспертов. Пожалуйста, представители групп, кратко озвучьте ваши выводы. Остальные фиксируют главное в тетрадях в виде таблицы: Князь — Характеристика — Отношение автора». | Представители групп выступают с краткими сообщениями. Остальные заполняют таблицу в тетрадях. |
Запись в тетрадях
- Игорь и Всеволод: мужество, храбрость, но эгоизм и жажда личной славы («поиск чести»).
- Святослав: мудрость, государственное мышление, призыв к единству («Золотое слово»).
- Русская земля: живое существо, одушевлённая природа, истинный главный герой произведения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что автор разделяет личное мужество князей и их политическую близорукость. Но кто же является главным героем произведения? Это не Игорь и не Святослав. Это сама Русская земля».
Этап 5. Первичное закрепление и подготовка к ОГЭ (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка анализа текста в формате экзаменационного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель выводит на экран задание 1.1 ОГЭ: «Как в приведенном фрагменте (Сон и Золотое слово Святослава) проявляется авторская позиция?». Учитель объясняет ПОПС-формулу для ответа: П — Позиция (Я считаю, что...), О — Обоснование (Потому что...), П — Пример (Например, в тексте...), С — Следствие (Таким образом...). «Ребята, у вас 7 минут, чтобы написать 3–5 предложений. Помните: за фактические ошибки и отсутствие цитат баллы снижаются». | Индивидуально работают на бланках. Формулируют ответ, опираясь на записи в тетрадях и текст произведения. Несколько учеников (по желанию) зачитывают свои ответы. |
Эталон решения (для самопроверки)
Авторская позиция в «Слове о полку Игореве» выражается через образ Святослава Киевского. Автор разделяет его скорбь о безрассудстве молодых князей, которые «рано начали Половецкую землю мечами дразнить». Через «Золотое слово» звучит призыв к единению всех русских земель, что является главной идеей произведения. Таким образом, автор, воспевая храбрость Игоря, осуждает его сепаратный поход, приведший к поражению.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с формулировкой тезисов. Это именно то, что от вас потребуется на экзамене».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка собственной деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашему вопросу: Игорь — герой или виновник беды? Поднимите зелёную карточку, если считаете его героем, и красную — если виновником. Вижу, мнения разделились, как и у исследователей "Слова...". Главное, что мы поняли логику автора. Оцените свою работу сегодня: что было самым трудным при написании ответа ОГЭ?» Учитель диктует домашнее задание. | Поднимают карточки, аргументируют кратко свой выбор. Заполняют листы самооценки. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ответ соответствует теме, приведена прямая цитата или точный пересказ фрагмента, отсутствуют логические и фактические ошибки, соблюдены нормы речи.
- «4» — ответ соответствует теме, текст привлечён на уровне общего пересказа, допущена 1 речевая или логическая ошибка.
- «3» — ответ дан поверхностно, текст почти не используется для аргументации, допущено более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта Игоря кажется вам наиболее современной сегодня? | Актуализация классического образа, связь с личным опытом. |
В чём главная сложность формулировки авторской позиции? | Выявление методических затруднений для дальнейшей коррекции. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно найти метафоры в описании природы? | Проверка усвоения литературоведческих понятий. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к великой мудрости наших предков. "Слово о полку Игореве" учит нас, что даже самая великая личная доблесть теряет смысл, если она не служит общему благу. На следующем уроке мы услышим голос женщины — Плач Ярославны, который станет лирическим завершением этой героической и трагической истории. Готовьтесь сопереживать, ведь литература — это прежде всего чувства. Спасибо за работу, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать «Плач Ярославны» (стр. 45–47 учебника). | Подготовиться к выразительному чтению, выделить художественные средства. |
Средний (повышающий) | Сравнить образы Игоря и Всеволода. | Составить диаграмму Венна (общее и различное в характерах братьев). |
Продвинутый (дополнительный) | Написать ответ на задание 1.2 ОГЭ. | Тема: «Какую роль в произведении играют предсказания и приметы?» (объём 5–8 предложений). |
Контрольный вопрос перед выходом: «В чём заключается главная идея "Золотого слова" Святослава?»
