«Слово о полку Игореве»: история открытия и сюжет
Цели и задачи
- Цель: изучить историю находки и опубликования памятника, восстановить хронологию сюжета и проанализировать композиционные особенности произведения в контексте подготовки к ОГЭ.
- Образовательная задача: познакомить с личностью А. И. Мусина-Пушкина и обстоятельствами гибели рукописи, разобрать ключевые эпизоды похода Игоря Святославича.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и умение выделять причинно-следственные связи в тексте (подготовка к заданию 1.1 ОГЭ).
- Воспитательная задача: формировать чувство сопричастности к национальной культуре и бережное отношение к исторической памяти.
- Профориентационная задача: показать работу текстолога и историка литературы как детектива, восстанавливающего истину.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через освоение духовного наследия Древней Руси.
- Развитие эстетического вкуса при восприятии образного языка памятника.
- Повышение учебной мотивации за счет понимания структуры экзаменационных требований.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с историко-биографической информацией, структурировать текст в виде хронологической таблицы.
- Коммуникативные: умение формулировать аргументированное высказывание о подлинности текста.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей анализа фрагмента текста.
Предметные
- Знать факты истории открытия «Слова...» (конец XVIII века, А. И. Мусин-Пушкин).
- Уметь пересказывать сюжет похода Игоря, выделяя экспозицию, завязку, кульминацию и развязку.
- Владеть терминологией: летописная повесть, автор, лирические отступления, ораторское искусство.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание значимости чтения для личного развития.
- Формирование критического мышления в вопросах исторической достоверности.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока.
- Оценка степени достижения результата на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Синтез информации из различных источников (учебник, рассказ учителя, текст памятника).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Умение работать в группе при обсуждении гипотез.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию: портрет А. И. Мусина-Пушкина, репродукция первого издания 1800 года, картина В. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами».
- Распечатать карточки «Линия времени сюжета» для работы в парах (по количеству парт).
- Подготовить фрагмент аудиозаписи оперы А. Бородина «Князь Игорь» (хор «Солнцу красному слава!»).
- Проверить наличие в кабинете хрестоматий с текстом «Слова...» в переводе Д. С. Лихачева или Н. Заболоцкого.
- Выписать на доску ключевые даты: 1185 г. — поход, 1790-е гг. — находка, 1800 г. — издание, 1812 г. — пожар.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой и обозначить практическую значимость темы для будущего экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы открываем одну из самых загадочных страниц русской литературы. Посмотрите на доску, там выписаны даты. Как вы думаете, почему между первой и второй датой разрыв в 600 лет? Сегодня мы будем работать не просто как читатели, а как литературные детективы и будущие абитуриенты». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей, смотрят на даты на доске (1185 и 1790-е), пытаются предположить причину разрыва. |
2 мин | «Сразу отмечу: "Слово о полку Игореве" — это обязательный текст в ОГЭ. Он встречается в первой части (анализ фрагмента) и может стать темой сочинения. Поэтому сегодня мы закладываем фундамент ваших баллов. Наша задача — понять, откуда взялась эта книга и о чем она на самом деле рассказывает». | Слушают учителя, делают пометку на полях тетради «ОГЭ: важно», настраиваются на серьезную работу с текстом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы поняли, что перед нами не просто древний текст, а ключ к успешному экзамену. Давайте выясним, как этот ключ попал к нам в руки через сотни лет забвения».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: вспомнить исторический контекст (феодальная раздробленность) и сформулировать проблему подлинности памятника.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
3 мин | «Вспомните из курса истории: что происходило на Руси в XII веке? Почему князья не могли договориться между собой? Как это влияло на защиту границ от кочевников-половцев? Используйте прием "Мозговой штурм"». | Отвечают: «Русь была разделена на удельные княжества», «Князья воевали друг с другом за престолы», «Половцы совершали набеги, а единого войска не было». | |
2 мин | «Верно. А теперь представьте: в конце XVIII века внезапно находят рукопись, которая описывает события тех лет невероятно поэтичным языком. Многие тогда не поверили: "Неужели в XII веке могли так писать? Может, это подделка?". Это и есть наш главный вопрос: как доказать, что текст настоящий?» | Фиксируют проблемный вопрос в тетради: «Является ли "Слово..." подлинным памятником XII века?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно проследить путь рукописи от монастырской библиотеки до печатного станка».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: история открытия (10 мин)
Цель этапа: изучить обстоятельства находки памятника и роль А. И. Мусина-Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В 1790-х годах известный собиратель древностей граф Алексей Иванович Мусин-Пушкин приобрел у бывшего архимандрита Спасо-Ярославского монастыря Иоиля Быковского рукописный сборник. Среди житий святых он обнаружил текст, не похожий ни на что другое. В 1800 году вышло первое печатное издание. Но случилась трагедия. Кто помнит, что произошло с Москвой в 1812 году?» | Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет Мусина-Пушкина на слайде. Отвечают: «Москва горела во время нашествия Наполеона». |
5 мин | «Именно так. В пожаре 1812 года сгорел дом графа на Разгуляе, а вместе с ним — бесценный оригинал "Слова...". Остались только печатные копии и одна рукописная копия для Екатерины II. Ученым пришлось десятилетиями доказывать подлинность текста по языковым особенностям. Великий лингвист Андрей Зализняк уже в наше время окончательно доказал: подделать такой язык в XVIII веке было невозможно». | Записывают в тетрадь фамилию открывателя (Мусин-Пушкин) и дату первого издания (1800). Делают вывод о том, что подлинность доказана лингвистически. |
Запись в тетрадях
- Конец 1780-х — начало 1790-х гг. — находка рукописи в Ярославле.
- 1800 г. — первое печатное издание (Мусин-Пушкин, Малиновский, Бантыш-Каменский).
- 1812 г. — гибель оригинала в московском пожаре.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «История открытия сама по себе похожа на роман. Но что же внутри этого текста? Давайте перейдем к сюжету похода».
Этап 4. Работа с сюжетом и композицией (12 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность событий похода Игоря и выделить ключевые композиционные элементы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте текст. Произведение начинается со вступления, где автор вспоминает певца Бояна. Почему автор отказывается петь "по замышлению Бояню"? Найдите в тексте и зачитайте. Это важный момент для понимания авторской позиции». | Находят фрагмент, зачитывают: «Начать же нам повесть сию от старого Владимира до нынешнего Игоря...». Объясняют: «Автор хочет писать правду, "по былинам сего времени", а не приукрашивать, как Боян». |
8 мин | «Используем прием "Линия времени". Я раздаю карточки, на которых перемешаны события. Ваша задача в парах расставить их в правильном порядке: 1. Затмение солнца. 2. Первая победа над половцами. 3. Вторая битва и пленение Игоря. 4. "Золотое слово" Святослава. 5. Плач Ярославны. 6. Побег Игоря. Давайте проверим, что у вас получилось». | Работают в парах с карточками, выстраивают логическую цепочку сюжета. Один ученик озвучивает результат, остальные сверяют. Обсуждают значение солнечного затмения как дурного предзнаменования, которое Игорь проигнорировал. |
Эталон сюжета (для проверки)
- Вступление (Боян vs Автор).
- Выступление в поход и солнечное затмение (1 мая 1185 г.).
- Первый бой (удача, захват добычи).
- Второй бой на Каяле (поражение, пленение князей).
- Сон и «Золотое слово» Святослава Киевского (призыв к единению).
- Плач Ярославны (обращение к силам природы).
- Побег Игоря из плена и возвращение в Киев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили канву событий. Обратите внимание: сюжет не линеен, в нем много отступлений. Это характерно для жанра "слова" или "песни"».
Этап 5. Первичное закрепление: ОГЭ-практикум (10 мин)
Цель этапа: отработать навык анализа фрагмента текста в формате задания 1.1 ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрим на типичное задание ОГЭ. Вопрос: "Как в приведенном фрагменте (эпизод затмения) проявляется авторское отношение к князю Игорю?". Давайте найдем эпитеты и метафоры, которыми автор описывает решение Игоря. Используем ПОПС-формулу для краткого ответа». | Ищут в тексте: «скрепил ум крепостью своею», «поострил сердце мужеством», «наполнившись ратного духа». Понимают, что автор уважает храбрость князя, но осуждает его безрассудство. |
7 мин | «Напишите 3–5 предложений ответа. Помните: в ОГЭ важно прямо ответить на вопрос и подтвердить мысль цитатой. Я пройду по рядам и посмотрю ваши наброски». | Пишут краткий ответ. Пример: «Автор относится к Игорю с двойственным чувством. С одной стороны, он восхищается его мужеством ("скрепил ум крепостью своею"). С другой стороны, затмение служит предупреждением, которое Игорь игнорирует ради личной славы, что ведет к беде для всей Руси». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отличная работа. Вы увидели, что автор "Слова..." — не просто хроникер, а мудрый наставник, который сопереживает героям, но видит их ошибки».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Подведем итоги. Примените прием "Светофор": зеленая карточка — я полностью понял историю открытия и сюжет, желтая — есть вопросы по подлинности, красная — мне трудно ориентироваться в тексте. Также ответьте на вопрос: что из сегодняшнего урока вам точно пригодится на экзамене?» | Поднимают карточки самооценки. Отвечают: «Пригодится знание дат для вступления в сочинении», «Понимание сюжета поможет быстро найти нужный фрагмент в КИМе», «Аргументы о мужестве Игоря». |
2 мин | «Ваше домашнее задание будет дифференцированным. Запишите его в дневники. И помните: "Слово..." — это не скучная древность, а живой голос предков, который мы сегодня услышали». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно восстановил хронологию сюжета, в ответе на вопрос ОГЭ привел 2 цитаты, логично обосновал авторскую позицию.
- «4» — допущена 1 ошибка в хронологии сюжета, ответ на вопрос ОГЭ дан верно, но приведена только 1 цитата или есть речевые неточности.
- «3» — сюжет восстановлен с существенными ошибками, ответ на вопрос ОГЭ носит общий характер без опоры на текст.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из истории находки рукописи поразил вас больше всего? | Эмоциональное вовлечение и закрепление фактического материала. |
Смогли бы вы объяснить скептику, почему «Слово...» — это не подделка? | Проверка усвоения аргументации о подлинности памятника. |
Какой этап сюжета кажется вам ключевым для понимания идеи автора? | Выявление уровня понимания концепции произведения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый шаг в изучении великого памятника. Мы увидели, что литература — это не только чтение, но и почти детективное расследование. На следующем уроке мы перейдем к самому сложному и важному — анализу образов князей и знаменитому "Золотому слову" Святослава. Это центральная часть для ОГЭ, поэтому обязательно прочитайте этот фрагмент дома. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать текст до конца, выписать 5 эпитетов к образу Игоря. | Подготовка к анализу художественных средств (задание 3 ОГЭ). |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу: «Поход Игоря в летописи и в "Слове..."». | Развитие навыков сопоставительного анализа текстов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-эссе: «Почему гибель оригинала в 1812 году не убила само произведение?» | Творческое осмысление темы культурной памяти и ценности памятника. |
