Роль природных сил в «Слове о полку Игореве»
Цели и задачи
- Цель: раскрыть художественное своеобразие и идейную функцию образов природы в «Слове о полку Игореве», научив учащихся анализировать текст в контексте подготовки к ОГЭ по литературе.
- Образовательная задача: выявить приёмы олицетворения и психологического параллелизма в произведении, определить роль природы как действующего лица.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа и умение аргументировать свою позицию цитатами из текста.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства патриотизма через понимание неразрывной связи человека и родной земли.
- Методическая задача: отработать навык написания связного ответа ограниченного объёма (формат задания 1.1/1.2 ОГЭ).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через освоение памятника древнерусской литературы.
- Развитие эстетического сознания при восприятии художественных образов природы.
- Повышение учебной мотивации за счёт осознания практической значимости материала для сдачи экзамена.
Метапредметные
- Умение анализировать информацию, выделять причинно-следственные связи (познавательные УУД).
- Способность организовывать учебное сотрудничество в паре (коммуникативные УУД).
- Навык самоконтроля и коррекции своей деятельности в процессе выполнения самостоятельной работы (регулятивные УУД).
Предметные
- Знать содержание «Слова о полку Игореве» и ключевые эпизоды, связанные с темой природы.
- Уметь определять роль пейзажа в произведении (предзнаменование, сочувствие, помощь).
- Владеть литературоведческими терминами: «олицетворение», «психологический параллелизм», «эпитет», «метафора».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей древнерусского общества.
- Формирование готовности к саморазвитию.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для работы в парах с фрагментами текста (затмение, плач Ярославны, побег Игоря) — 15 шт. (на парту).
- Подготовить карточки с критериями оценивания задания 1.1 ОГЭ для взаимопроверки.
- Оформить на доске схему-кластер «Функции природы в Слове».
- Подобрать репродукцию картины В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» для визуализации атмосферы.
- Подготовить аудиозапись фрагмента «Плач Ярославны» (в переводе Н. Заболоцкого или оперный фрагмент).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся через визуальный и звуковой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы продолжаем погружение в мир самого загадочного памятника Древней Руси. Послушайте фрагмент (звучит шум ветра и крик птиц). Представьте: 1185 год, бескрайняя степь. Что чувствует воин в этот момент? Посмотрите на экран — перед вами репродукция картины Васнецова. Какое настроение она передаёт?» | Слушают звуки, рассматривают картину. Отвечают: «Тревога, печаль, тишина после битвы». Настраиваются на восприятие темы. |
2 мин | «В литературе природа часто служит фоном. Но в "Слове" всё иначе. Автор делает её живой. Сегодня мы выясним, почему природа — это не декорация, а полноценный герой. Это знание критически важно для ОГЭ, так как роль пейзажа — одна из самых частых тем в экзаменационных вопросах по этому произведению». | Записывают дату и тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы почувствовали атмосферу произведения. Теперь давайте вспомним факты, которые помогут нам раскрыть тайну природных сил».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти ключевые события похода Игоря и их связь с природными явлениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним сюжет. Какое астрономическое явление предваряет поход Игоря? Как герой на него реагирует? Почему он не поворачивает назад, несмотря на явное предупреждение?» | Отвечают: «Солнечное затмение. Игорь говорит, что лучше быть убитым, чем пленённым, и что хочет испить шлемом из Дона. Он ставит личную честь выше знамений». |
2 мин | «Верно. Природа подаёт сигнал, который Игорь игнорирует. Как называется такой приём, когда состояние природы соотносится с чувствами человека или судьбой страны? Подсказка: этот термин мы часто используем при анализе лирики». | Предполагают: «Психологический параллелизм». Вспоминают определение термина. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, первый контакт Игоря с природой — это конфликт. Природа предупреждает, герой пренебрегает. Посмотрим, как развиваются эти отношения дальше».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на кластер на доске. В центре — "Природа". От неё идут стрелки к героям: Игорю, Ярославне, автору. Но знаки на стрелках разные: где-то плюс, где-то минус. Какой проблемный вопрос мы можем поставить? Всегда ли природа враждебна Игорю?» | Формулируют проблему: «Какую роль играет природа в разные моменты похода: она помогает или мешает герою?» |
2 мин | «Чтобы ответить на этот вопрос, мы разделим наш анализ на три части: природа-предостережение, природа-сочувствие и природа-помощник. Нам нужно найти конкретные цитаты. Это база для ваших будущих сочинений на ОГЭ». | Записывают план анализа в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна: доказать на примерах из текста, что природа в "Слове" — это живое, чувствующее существо».
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: проанализировать ключевые фрагменты текста, выявить художественные средства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте проанализируем фрагмент перед второй битвой. Учитель читает: "Кровавые зори свет возвещают; черные тучи с моря идут... быть грому великому!". Какие образы здесь преобладают? Как автор использует цвет?» | Анализируют текст: «Кровавые зори, черные тучи — это эпитеты. Они создают предчувствие гибели. Природа буквально кричит о поражении». |
4 мин | «Теперь обратимся к Плачу Ярославны. К кому она обращается? Почему не к людям, а к Солнцу, Ветру и Днепру? Найдите в её речи олицетворения». | Находят в тексте: «Ярославна называет ветер "господином", Днепр — "Славутичем". Она просит их о помощи. Это древний обряд заклички. Природа здесь — высшая сила, способная спасти». |
4 мин | «И, наконец, побег Игоря. Как река Донец помогает князю? Найдите диалог Игоря с рекой. Это уникальный момент: человек и природа разговаривают на равных». | Читают фрагмент: «Донец стелет князю траву на своих серебряных берегах, одевает его теплыми туманами. Игорь благодарит реку. Вывод: природа прощает героя, когда он возвращается на родную землю». |
Запись в тетрадях
- Функции природы:
- 1. Предостережение (затмение, кровавые зори).
- 2. Сочувствие (трава никнет от жалости, деревья к земле приклонились).
- 3. Помощь (Донец помогает при побеге, Ярославна заклинает стихии).
- Средства: олицетворение, психологический параллелизм, постоянные эпитеты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как меняется отношение природы к Игорю: от грозного предупреждения до нежной заботы. Теперь закрепим это в парах».
Этап 5. Первичное закрепление: работа в парах (8 мин)
Цель этапа: систематизировать знания через заполнение сравнительной таблицы и обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы поработаете в парах. У вас на столах рабочие листы. Задание: заполните таблицу "Природа: враг или друг?". Вам нужно выписать по 2 примера для каждой колонки, используя текст. Помните: на ОГЭ цитата — это ваш главный аргумент». | Слушают инструктаж, распределяют обязанности в паре (кто ищет цитаты, кто записывает). |
5 мин | Учитель обходит класс, помогает парам найти нужные фрагменты (например, про соловьёв и галок перед битвой). Напоминает о времени. | Работают с текстом. Заполняют колонки: «Враг/Предупреждение» (затмение, волки по оврагам воют) и «Друг/Помощник» (Донец, ветер, помогающий Ярославне). |
2 мин | «Давайте проверим одну пару. Прочитайте ваши примеры для колонки "Друг". Как вы объясните, почему природа сменила гнев на милость?» | Пара отвечает: «Потому что Игорь осознал ошибку и возвращается домой. Природа в Слове — это сама Русская земля, она любит своих сыновей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с поиском аргументов. Этот навык — прямой путь к высокому баллу на экзамене».
Этап 6. Самостоятельная работа в формате ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: отработать навык написания связного текста (3–5 предложений) по конкретному вопросу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «А теперь — момент истины. Выполняем задание в формате 1.1 ОГЭ. Вопрос на слайде: "Какую роль играет образ солнечного затмения в экспозиции произведения?". У вас 6 минут. Помните: прямой ответ, аргумент, вывод». | Записывают вопрос, сосредотачиваются. |
6 мин | Учитель выводит на экран критерии (соответствие ответу, привлечение текста, логика). Следит за дисциплиной. | Пишут ответ в тетрадях. Стараются использовать термины, разобранные на уроке. |
Эталон решения
Образ солнечного затмения в экспозиции «Слова о полку Игореве» играет роль грозного предзнаменования. Природа, «тьмою путь заступив» князю, предупреждает его о неминуемом поражении и бедах, которые поход принесёт Русской земле. Игнорирование этого знака Игорем подчеркивает его самонадеянность и личную храбрость, которая, однако, вступает в противоречие с интересами государства.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Положите ручки. Мы сделали важный шаг в подготовке к экзамену».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Подведем итоги. У вас на столах карточки самооценки "Светофор". Зелёный — я смогу написать сочинение о природе в Слове. Жёлтый — мне нужно ещё раз перечитать текст. Красный — тема осталась непонятной. Поднимите нужный цвет». | Поднимают карточки. Анализируют свои затруднения. |
3 мин | «Записываем домашнее задание. Оно поможет вам закрепить сегодняшний успех. Спасибо за работу, вы сегодня работали как настоящие исследователи!» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — дан прямой и точный ответ на вопрос в формате ОГЭ, приведено не менее 1 цитаты, использованы литературоведческие термины, нет логических и речевых ошибок.
- «4» — ответ дан, текст привлечён, но есть 1-2 речевые или логические ошибки, или отсутствует терминологический аппарат.
- «3» — ответ дан поверхностно, текст не привлечён для аргументации (нет цитат или ссылок на микротемы), допущены фактические ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой эпизод общения героя с природой вам запомнился больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее ярких образов. |
Что было самым сложным при написании микро-ответа в формате ОГЭ? | Диагностика трудностей в формулировании мыслей и цитировании. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно найти олицетворения в другом тексте? | Проверка переноса навыка на новый материал. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что древнерусский автор воспринимал мир как единое целое, где человек и природа говорят на одном языке. Это не просто литература — это мировоззрение наших предков. На следующем уроке мы перейдем к образу самого автора и его "золотому слову". Если сегодня вам было трудно с цитатами — не переживайте, это навык, который мы будем тренировать до самого экзамена. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать в тетрадь 5 примеров олицетворений из текста, не разобранных на уроке. | Закрепление навыка работы с художественными средствами. |
Средний (повышающий) | Написать сравнительный план: как ведут себя птицы и звери перед победой и перед поражением Игоря. | Развитие навыков сопоставительного анализа текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устный ответ на вопрос: «Как тема природы в Слове перекликается с народными сказками?» | Установление межпредметных связей с фольклором. |
Контрольный вопрос: «Почему автор называет Бояна соловьем старого времени, а не просто певцом?»
