Квиз «Булгаковская Москва»
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания учащихся о московском периоде жизни и творчества М.А. Булгакова, выявить связь между топографией города и художественным миром его произведений через игровую деятельность.
- Образовательная задача: закрепить знание содержания произведений Булгакова (преимущественно «Собачье сердце» и обзорно «Мастер и Маргарита»), отработать навыки анализа текста в формате заданий ОГЭ.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в команде, аргументировать свою позицию и быстро находить информацию в тексте.
- Воспитательная задача: формировать интерес к историко-культурному наследию Москвы, воспитывать эстетический вкус и культуру дискуссии.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия М.А. Булгакова.
- Укрепление гражданской идентичности через соприкосновение с историей столицы России 1920-30-х годов.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между биографией автора и его текстами, работать с метафорами и символами.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль в условиях ограниченного времени.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в малых группах, координировать разные мнения.
Предметные
- Знание ключевых локаций «булгаковской Москвы» и их роли в сюжете произведений.
- Умение определять изобразительно-выразительные средства в отрывках из прозы Булгакова (эпитеты, метафоры, ирония).
- Владение навыком сопоставительного анализа фрагментов текста (подготовка к заданию 2.1/2.2 ОГЭ).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей на примере героев Булгакова.
- Мотивация к творческому труду и работе на результат.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи квиза.
- Планирование стратегии ответа в команде за 60 секунд.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте-источнике.
- Синтез — составление целого образа города из разрозненных цитат.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с визуальными вопросами (фото Москвы 1930-х, кадры из экранизаций).
- Распечатать бланки ответов для команд (4-5 шт.).
- Подготовить «Черный ящик» с предметом-символом (например, примус или банка абрикосовой воды).
- Распечатать раздаточный материал с фрагментами текста для аналитического раунда (формат ОГЭ).
- Подготовить таймер с громким сигналом.
- Сформировать призовой фонд (стикерпаки по литературе или «сертификаты на +1 балл»).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и деление на команды (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, погрузить в атмосферу Москвы 1930-х годов и организовать групповое пространство.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Добрый день, дамы и господа! Сегодня наш кабинет превращается в странный город, где реальность переплетается с мистикой, а на Патриарших прудах никогда не стоит разговаривать с неизвестными. Мы начинаем квиз 'Булгаковская Москва'. Посмотрите на экран — перед вами звуковая загадка".» Учитель включает аудиозапись шума трамвая и крика: «"Берегись!"» | Слушают аудиозапись, узнают звуковые образы, настраиваются на тему урока. |
3 мин | «"Для игры нам нужно разделиться на команды по 4 человека. Выберите капитана и придумайте название, связанное с миром Булгакова. У вас есть 60 секунд. Помните, что в 9 классе умение работать в команде — это залог успеха на любом экзамене".» Раздает бланки ответов. | Быстро распределяются по группам, выбирают названия (например, «Массолит», «Свита Воланда», «Преображенцы»), записывают названия в бланки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Команды готовы, названия зафиксированы. Помните: рукописи не горят, а время квиза неумолимо. Переходим к первому раунду!"»
Этап 2. Раунд 1: «Топография и быт» (8 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о конкретных местах Москвы, описанных в произведениях, и проверить внимательность к деталям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Раунд 1. На экране 5 фото современной Москвы. Ваша задача — соотнести фото с цитатой из текста и назвать адрес. Вопрос 1: Где находилась та самая 'нехорошая квартира'? Вопрос 2: В каком переулке Мастер встретил Маргариту? Вопрос 3: Где профессор Преображенский кормил Шарика краковской колбасой?"» | Обсуждают в группах, соотносят визуальные образы с текстом, записывают ответы: «Большая Садовая, 302-бис», «Тверская», «Пречистенка». |
4 мин | Учитель показывает правильные ответы на слайдах с краткими историческими комментариями: «"Знаете ли вы, что дом 302-бис — это на самом деле дом 10 по Большой Садовой, где жил сам Булгаков? Это и есть 'discovery' — открытие реальности за страницами книги".» | Сверяют свои ответы, зачеркивают неверные, узнают новые факты о прототипах мест. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"С географией справились. Но Москва Булгакова — это не только улицы, это люди и их странные привычки. Раунд 2!"»
Этап 3. Раунд 2: «Черный ящик и символы» (7 мин)
Цель этапа: развитие ассоциативного мышления и навыка работы с художественной деталью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Ассистент (или учитель) выносит «Черный ящик». «"В этом ящике лежит предмет, который стал причиной гибели одного из героев на Патриарших. Нет, это не трамвай. Это то, что было разлито. Что это? И кто его разлил?"» | Команды шепотом обсуждают, записывают: «Подсолнечное масло, Аннушка». |
4 мин | «"Второй предмет в ящике связан с профессором Преображенским. Это то, что он читал перед обедом, хотя крайне не советовал это делать. Что это?"» Достает из ящика газету. | Записывают ответ: «Советские газеты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Детали важны не только для квиза, но и для анализа текста на ОГЭ. Давайте проверим, как вы умеете работать с булгаковским словом в экзаменационном формате".»
Этап 4. Раунд 3: «ОГЭ-интенсив» (12 мин)
Цель этапа: практическая тренировка навыков анализа текста (задания 1.1 и 2.1 ОГЭ) на материале повести «Собачье сердце».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, перед вами карточки с фрагментом из 'Собачьего сердца' (монолог Преображенского о разрухе). В ОГЭ часто просят проанализировать отношение автора к герою или найти средства выразительности. Сейчас — работа на скорость и точность".» | Получают распечатки, быстро пробегают текст глазами. |
10 мин | «"Задание для команд: 1. Найдите в тексте 2 эпитета и 1 метафору, которые характеризуют 'разруху'. 2. Сформулируйте одним предложением: в чем, по мнению профессора, причина разрухи? Это прямая тренировка задания 1.1".» Учитель ходит между рядами, консультирует. | Работают коллективно. Выписывают: эпитеты («старуха с клюкой», «мрачное»), метафора («разруха в головах»). Формулируют вывод: «Причина разрухи не в политике, а в потере культуры и дисциплины каждым человеком». |
Эталон решения (для ОГЭ-раунда)
1. Эпитеты: «известная», «вымышленная» (разруха). Метафора: «разруха... в головах».
2. Причина разрухи — в некомпетентности и пренебрежении своими прямыми обязанностями («если я вместо того, чтобы оперировать, каждый вечер начну у себя в квартире петь хором, у меня настанет разруха»).
2. Причина разрухи — в некомпетентности и пренебрежении своими прямыми обязанностями («если я вместо того, чтобы оперировать, каждый вечер начну у себя в квартире петь хором, у меня настанет разруха»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с анализом. Именно такая концентрация на деталях поможет вам получить максимальный балл на экзамене. А теперь — финальный подсчет баллов!"»
Этап 5. Подведение итогов и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: оценить результативность работы, провести самоанализ и зафиксировать эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Капитаны, обменяйтесь бланками для взаимопроверки. Ответы на экране".» Учитель диктует правильные ответы, команды считают баллы. Объявляет победителей и вручает «сертификаты на +1 балл». | Проверяют чужие работы, считают баллы, поздравляют победителей. |
5 мин | «"Наш квиз подходит к концу. Прошу каждого заполнить небольшую анкету рефлексии. Для меня важно понять, помогла ли игра снизить страх перед анализом текста Булгакова".» | Заполняют анкеты рефлексии (прием «Ресторан» или «Билет на выход»). |
Критерии оценивания практической работы (квиза)
- «5» — команда набрала более 85% баллов, верно выполнен аналитический раунд (ОГЭ), проявлена высокая активность всех участников.
- «4» — команда набрала 70-84% баллов, в аналитическом раунде допущены незначительные ошибки в определении средств выразительности.
- «3» — команда набрала 50-69% баллов, работа в группе была нескоординированной, ответы на вопросы по тексту поверхностные.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вопрос квиза заставил вас 'открыть' что-то новое в тексте? | Выявление уровня Discovery (открытия нового) и глубины понимания текста. |
Что в анализе фрагмента (раунд 3) показалось самым трудным? | Диагностика проблемных зон при подготовке к ОГЭ (терминология, логика). |
Как работа в команде помогла вам сегодня? | Оценка коммуникативных УУД и атмосферы в классе. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что Москва Булгакова — это живой организм, где каждый переулок дышит историей. Мы не только поиграли, но и сделали важный шаг к успешному ОГЭ: научились видеть за иронией автора глубокий смысл. Если сегодня вам было трудно найти метафору — не бойтесь, это навык, который мы продолжим тренировать. Помните слова Булгакова: 'Все пройдет... а вот звезды-то останутся'. Так и ваши знания останутся с вами. До встречи на следующем уроке!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Задание 1.1 ОГЭ по тексту «Собачьего сердца» | Письменно ответить на вопрос: «Как в приведенном фрагменте (монолог о разрухе) проявляется авторская позиция?» (объем 3-5 предложений). |
Средний (повышающий) | Создание ментальной карты «Локации Булгакова» | Оформить карту Москвы с 5-ю точками из произведений Булгакова и краткими цитатами-характеристиками к каждой. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-сопоставление | Сравнить образ Москвы в «Собачьем сердце» и «Мастере и Маргарите» (по желанию, для тех, кто читал роман). |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Назовите фамилию председателя домкома, который стал антагонистом профессора Преображенского?"» (Ответ: Швондер).