«Слово о полку Игореве»: идея единства и суверенитета в «Золотом слове» Святослава
Цели и задачи
- Цель: Научиться анализировать идейно-художественное своеобразие «Золотого слова» Святослава, выявляя авторскую позицию по вопросу государственного единства и суверенитета.
- Образовательная задача: Сформировать умение находить ключевые образы-символы в тексте и объяснять их роль в раскрытии темы патриотизма (подготовка к заданию 1.1 ОГЭ).
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления через сопоставление исторического контекста XII века и современных представлений о суверенитете личности и государства.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство ответственности за свои решения (на примере князя Игоря) и понимание ценности национального единства.
- Методическая задача: Использовать игровые элементы и парную работу для повышения вовлеченности в изучение древнерусского текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через приобщение к истокам отечественной литературы.
- Понимание связи между личным выбором человека и безопасностью (суверенитетом) его окружения/страны.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе анализа классических текстов.
Метапредметные
- Умение работать в паре, распределять роли и приходить к общему решению (коммуникативные УУД).
- Способность извлекать информацию из текста и преобразовывать её в схемы или краткие тезисы (познавательные УУД).
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами в условиях ограниченного времени (регулятивные УУД).
Предметные
- Знать содержание «Золотого слова» Святослава и его место в композиции произведения.
- Уметь анализировать фрагмент текста с точки зрения авторской позиции и средств художественной выразительности.
- Владеть терминологией: эпитет, метафора, «золотое слово», идея единства, суверенитет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе поступков героев памятника литературы.
- Развитие эмпатии и способности к нравственной оценке действий исторических и литературных персонажей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать.
- Самоконтроль при выполнении тренировочного задания в формате ОГЭ.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фрагмента текста, выделение главного.
- Установление причинно-следственных связей между раздробленностью Руси и поражением Игоря.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Аргументация своего мнения с опорой на текст произведения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для парной работы «Карта призыва Святослава» (15 экз.).
- Подготовить карточки для игры «Верю — не верю» (зеленые и красные сигнальные карточки).
- Открыть презентацию: слайд 1 (тема), слайд 2 (определение суверенитета), слайд 3 (схема «Золотого слова»).
- Подготовить текст «Слова о полку Игореве» в переводе Д. С. Лихачева (учебник, стр. 48–52).
- Настроить таймер на интерактивной доске для этапа самостоятельной работы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «крючок» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учеников, ввести понятие «суверенитет» через современный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы продолжаем работу с величайшим памятником нашей литературы. Но начнем с вопроса: что такое личные границы и право принимать решения самому? В политологии это называется суверенитетом. Как вы думаете, может ли один человек своим необдуманным решением лишить суверенитета целую группу людей или даже страну?» | Слушают учителя, настраиваются на диалог. Высказывают предположения: «Да, если это лидер», «Если решение эгоистично». |
2 мин | «Именно это произошло в 1185 году. Князь Игорь решил искать славы в одиночку. Сегодня мы разберем, как его "личное решение" ударило по суверенитету всей Руси и что об этом сказал мудрый киевский князь Святослав. Тема урока на доске.» | Записывают тему урока в тетради: «Золотое слово Святослава как призыв к единству». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что личная свобода неразрывно связана с ответственностью. Теперь давайте вспомним, как именно Игорь распорядился своей свободой.»
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Верю — не верю» (5 мин)
Цель этапа: быстро проверить знание фактического материала перед анализом текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Проверим, насколько вы готовы к ОГЭ по фактам. Я читаю утверждение, если верите — поднимаете зеленую карточку, если нет — красную. 1. Игорь пошел в поход в 1185 году? 2. Солнечное затмение Игорь счел добрым знаком? 3. Брат Игоря, Всеволод, отказался идти с ним? 4. Битва на Каяле длилась три дня? 5. Игорь победил половцев и вернулся с триумфом?» | Поднимают карточки: 1. Да (З), 2. Нет (К), 3. Нет (К), 4. Да (З), 5. Нет (К). Комментируют ошибки: «Затмение было дурным предзнаменованием», «Всеволод пошел с ним», «Игорь попал в плен». |
2 мин | «Отлично, факты помните. Вспомните, как автор называет поступок Игоря и Всеволода? "Рано начали вы Половецкую землю мечами дразнить". Это и есть нарушение общего плана защиты границ. Переходим к реакции Киева.» | Отвечают на вопрос учителя, вспоминают цитаты о «нечестивой славе». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поражение Игоря открыло ворота врагам на Русь. Святослав, киевский князь, видит это глубже всех. Обратимся к его "Золотому слову".»
Этап 3. Открытие нового знания. Анализ «Золотого слова» (12 мин)
Цель этапа: разобрать содержание и пафос фрагмента, выявить авторскую позицию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на странице 50. Читаем фрагмент "Золотого слова" Святослава. Обратите внимание на то, как он обращается к Игорю и Всеволоду. Он не кричит, он "роняет слезы". Почему это слово названо "золотым", смешанным со слезами?» | Один ученик читает вслух, остальные следят. После чтения отвечают: «Потому что оно мудрое, драгоценное по смыслу, но печальное, так как говорит о беде». |
8 мин | «Святослав обращается к другим князьям. Он перечисляет их силы. Найдите в тексте призывы к Всеволоду Суздальскому, Рюрику и Давыду. Что он требует от них? Используйте прием "Маркировка": подчеркните глаголы-призывы. Как эти призывы связаны с защитой суверенитета Руси?» | Работают с текстом. Находят: «вступите в золотое стремя», «загородите Полю ворота», «за землю Русскую». Объясняют: «Святослав призывает прекратить усобицы и объединиться для защиты общих границ, а не только своих уделов». |
Запись в тетрадях
- «Золотое слово» Святослава — идейный центр произведения.
- Пафос: гражданский, патриотический.
- Основная мысль: необходимость единения князей перед лицом внешней угрозы для сохранения суверенитета страны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Святослав выступает здесь не просто как отец, а как государственный деятель. Он понимает: суверенитет — это когда все части страны работают как один механизм.»
Этап 4. Практика в парах. «Карта призыва» (10 мин)
Цель этапа: через интерактивное задание закрепить понимание структуры призыва Святослава.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас вы поработаете в парах. У вас на столах "Карта призыва". Вам нужно соотнести князя, его характеристику от Святослава и его "суверенную обязанность". Это задание поможет вам понять, насколько мощной была Русь, если бы она была единой.» | Разворачивают рабочие листы, распределяют обязанности в паре (кто ищет цитату, кто записывает). |
8 мин | Учитель проходит между рядами, консультирует. «Обратите внимание на гиперболы: Всеволод Суздальский может "Волгу веслами расплескать, а Дон шлемами вычерпать". Зачем Святослав так преувеличивает их силу?» | Заполняют таблицу. Обсуждают: «Чтобы показать мощь Руси и сделать упрек: такая сила пропадает зря в мелких стычках». Формулируют ответ про гиперболу. |
Эталон решения (пример строки таблицы)
Князь: Всеволод Суздальский. Характеристика: Могущество (Волгу расплескать). Призыв: Прилететь издалека, защитить отчий золотой стол.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши карты показывают: Русь была богатырской страной, но раздробленность делала её уязвимой. Это главный урок для суверенитета.»
Этап 5. Самостоятельная работа в формате ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка написания краткого связного ответа на вопрос (задание 1.1 ОГЭ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «А теперь — боевое крещение. Задание в формате ОГЭ. Ответьте письменно (3–5 предложений) на вопрос: "Как в приведенном фрагменте ('Золотое слово') проявляется авторское отношение к княжеским усобицам?" Помните: нужно прямо ответить на вопрос и привести 1–2 цитаты или отсылки к тексту.» | Самостоятельно пишут ответ в тетрадях, стараясь соблюдать логику и объем. Используют записи, сделанные на уроке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сдаем тетради те, кто хочет получить оценку за этот мини-ответ сегодня. Остальные проверят себя по критериям, которые я выведу на экран.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка уровня усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к вопросу суверенитета. Мы поняли, что для государства это — единство. А для вас как для учеников 9 класса? Впереди экзамены. В чем ваш личный суверенитет сейчас?» Учитель дает домашнее задание и завершает урок. | Отвечают: «В умении самому планировать подготовку», «В ответственности за свои баллы». Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы (задание ОГЭ)
- «5» — дан прямой ответ на вопрос, позиция автора сформулирована верно, приведено не менее 2-х аргументов из текста, нет фактических и логических ошибок.
- «4» — дан прямой ответ, но допущена 1 фактическая или логическая ошибка, ИЛИ приведен только 1 аргумент из текста.
- «3» — ответ дан в общих чертах, текст привлекается поверхностно, есть существенные речевые или логические недочеты.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая метафора из «Золотого слова» вам запомнилась больше всего? | Проверка усвоения художественных особенностей текста. |
В чем главная причина поражения Игоря, если судить по словам Святослава? | Выявление понимания идейного содержания (раздробленность). |
Сможете ли вы теперь самостоятельно проанализировать фрагмент древнерусского текста? | Субъективная оценка готовности к ОГЭ. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что литература XII века говорит с нами о вещах, актуальных и в XXI веке. Суверенитет — это не просто слово из учебника обществознания, это сила, которая рождается из нашего умения договариваться и действовать сообща. Игорь совершил ошибку, решив, что он сам по себе. Святослав напомнил, что мы — часть целого. На следующем уроке мы услышим голос русской женщины — Плач Ярославны, и узнаем, как личная боль перерастает в общенародную молитву о мире. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть фрагмент «Золотого слова» (от «О мои дети...» до «...за землю Русскую») | Отработка выразительного чтения и запоминание ключевых идей текста. |
Средний (повышающий) | Написать эссе-миниатюру «Почему автор называет слово Святослава "золотым"?» | Развитие навыков литературоведческого анализа и аргументации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать современный «Призыв к единству» от лица старосты класса или лидера школы (в стиле «Слова») | Творческое переосмысление темы суверенитета и единства в знакомом контексте. |
Контрольный вопрос: Какую главную метафору использует автор для описания последствий усобиц в «Золотом слове»? (Ожидаемый ответ: «Посеяли горе по земле», «Нива, засеянная костями»).