Джордж Гордон Байрон: бунтарь, лорд, поэт. Понятие о байроническом герое
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут выделять характерные черты байронического героя в тексте, сопоставлять их с лирическим героем русской поэзии и применять эти знания при выполнении тренировочных заданий в формате ОГЭ.
- Образовательные: Познакомить с биографией Дж. Г. Байрона, раскрыть понятия «романтизм», «байронизм», «мировая скорбь», «байронический герой».
- Развивающие: Развивать навыки аналитического чтения, умение находить средства художественной выразительности и определять их роль в тексте (подготовка к заданиям 1-3 ОГЭ).
- Воспитательные: Формировать интерес к мировой литературе, развивать эмоциональный интеллект через сопереживание лирическому герою.
- Профориентационные: Снизить уровень тревожности перед экзаменом через отработку четких алгоритмов анализа текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития гуманитарной науки.
- Осознание эстетической ценности литературы как части мировой культуры.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Умение использовать смысловое чтение для извлечения необходимой информации.
Предметные
- Знание ключевых фактов биографии Дж. Г. Байрона и особенностей его творческого метода.
- Владение понятийным аппаратом: «байронический герой», «романтическое двоемирие», «индивидуализм».
- Умение анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Регулятивные УУД
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами Байрона (работы Т. Филлипса, Р. Уэстолла).
- Распечатать карточки с текстом стихотворения «Душа моя мрачна» (в переводе М.Ю. Лермонтова) — по 1 на парту.
- Распечатать рабочие листы «Профиль байронического героя» — на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись чтения стихотворения профессиональным актером.
- Выписать на доску ключевые термины: романтизм, индивидуализм, байронический герой, мировая скорбь.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие темы через парадоксальные факты биографии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем разговор о человеке, чьё имя в XIX веке стало нарицательным. Представьте: молодой аристократ, невероятно красив, но хром. Лорд, который ненавидел светское общество. Поэт, который проснулся знаменитым в один день. Он стал кумиром для Пушкина и Лермонтова, а в 36 лет погиб, сражаясь за свободу чужой страны. Как вы думаете, можно ли совместить в себе столько противоречий? Сегодня мы узнаем это, изучая жизнь и творчество Джорджа Гордона Байрона». | Слушают учителя, рассматривают портрет Байрона на слайде, настраиваются на работу. Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот человек подарил литературе новый тип героя, который мы сегодня разберем. Но прежде вспомним, в какую эпоху он жил».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о романтизме и связать их с требованиями ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, в кодификаторе ОГЭ по литературе романтизм занимает важное место. Давайте вспомним приём "Кластер". Какие ассоциации у вас вызывает слово "Романтизм"? Назовите 3-4 ключевых признака. Помните, что во 2-м задании ОГЭ вас могут спросить о жанровом своеобразии или литературном направлении». Учитель фиксирует ответы на доске в виде схемы. | Отвечают: «Двоемирие», «Исключительный герой в исключительных обстоятельствах», «Конфликт с обществом», «Интерес к экзотике и природе». Записывают схему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Байрон довел эти черты до абсолюта. Давайте выясним, как именно».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы / Целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и задачи через призму экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «В литературоведении есть термин "байронический герой". Как вы думаете, это просто герой, похожий на автора, или нечто большее? Нам нужно сегодня составить "паспорт" такого героя. Это поможет вам в 5-м задании ОГЭ (сочинение), если тема коснется Печорина или Онегина, ведь они — прямые наследники Байрона. Итак, какая у нас цель?» | Формулируют цель: «Узнать черты байронического героя и научиться находить их в тексте». Записывают в тетрадь заголовок: «Черты байронического героя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Переходим к исследованию».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через анализ текста выявить характеристики лирического героя Байрона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | «Работаем со стихотворением "Душа моя мрачна". Оно входит в цикл "Еврейские мелодии". Прочтите его про себя, а затем послушаем аудиозапись. Обратите внимание на настроение. После прослушивания ответьте: какие эпитеты и метафоры подчеркивают состояние героя? (Это тренировка задания 3 ОГЭ)». Учитель раздает карточки. После обсуждения дает задание заполнить таблицу на рабочем листе: 1) Отношение к миру; 2) Отношение к себе; 3) Ключевая эмоция. | Читают текст, слушают запись. В парах обсуждают средства выразительности. Отвечают: «Эпитеты: "мрачна", "тяжелый", "разбитый". Метафора: "венец мучений". Ключевая эмоция — отчаяние и гордое одиночество». Заполняют таблицу на рабочих листах. |
Запись в тетрадях
- Байронический герой — это: 1) Разочарованный одиночка; 2) Гордый мятежник; 3) Человек с загадочным прошлым; 4) Носитель «мировой скорби».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили портрет героя. Но почему Байрон так важен для русской литературы? Давайте сравним его с нашим гением».
Этап 5. Первичное закрепление. Подготовка к ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: отработать навык сопоставления текстов (задание 4 ОГЭ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Задание 4 в ОГЭ — самое сложное: сопоставление. Посмотрите на фрагмент стихотворения Лермонтова "Нет, я не Байрон, я другой...". Найдите одну общую черту и одно различие между лирическими героями. Используйте ПОПС-формулу: Позиция — Обоснование — Пример — Следствие». | Работают в группах по 4 человека. Обсуждают, находят цитаты. Представитель группы отвечает: «Оба героя одиноки (черта сходства), но Лермонтов подчеркивает свою связь с русской душой, а Байрон более универсален (различие)». |
Эталон решения (Задание 4 ОГЭ)
Сходство: Оба поэта используют образ «странника» и мотив одиночества («Я так же кандидат изгнанник»).
Различие: Лермонтов дистанцируется от учителя («я другой»), подчеркивая неведомость своей судьбы («Кто может, океан угрюмый, твои изведать тайны?»), в то время как Байрон прямо манифестирует свои страдания.
Различие: Лермонтов дистанцируется от учителя («я другой»), подчеркивая неведомость своей судьбы («Кто может, океан угрюмый, твои изведать тайны?»), в то время как Байрон прямо манифестирует свои страдания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, вы научились видеть преемственность образов. Это ключ к высокому баллу на экзамене».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать средства выразительности (задание 3 ОГЭ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполним мини-тест на карточках. Вам нужно соотнести цитату из Байрона с названием тропа (эпитет, метафора, антитеза). После выполнения сверьтесь с эталоном на слайде и поставьте себе балл. Это поможет вам почувствовать уверенность в работе с текстом». | Индивидуально выполняют задание на карточках. Проверяют себя по ключам на экране. Поднимают руки те, кто выполнил без ошибок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что с тропами вы справляетесь успешно. Это снижает риск ошибок в первой части ОГЭ».
Этап 7. Рефлексия (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте воспользуемся приёмом "Билет на выход". Напишите на маленьком листочке ответ на вопрос: "Какая черта байронического героя кажется вам наиболее актуальной сегодня?" и один термин, который вы запомнили лучше всего». | Пишут ответы на листочках, сдают учителю при выходе из класса. Кратко делятся впечатлениями. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 4 черты байронического героя, правильно нашел тропы в тексте и аргументированно сопоставил тексты Байрона и Лермонтова.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении тропов или сопоставление проведено поверхностно, без цитат.
- «3» — ученик понимает общее настроение текста, но затрудняется в использовании литературоведческих терминов и аргументации.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в формате ОГЭ сегодня показалось самым простым? | Выявление наиболее освоенных навыков и психологическая разгрузка. |
В чем главная причина «мировой скорби» Байрона? | Проверка понимания философской глубины романтизма. |
Сможете ли вы узнать байронического героя в других произведениях? | Оценка готовности к переносу знаний на новый материал (Печорин, Гамлет). |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к легенде. Байрон — это не просто поэт, это целая стихия, которая захлестнула Европу и Россию. Мы увидели, что его герой — это зеркало души человека, ищущего свободу. Помните, что на экзамене важно не только знать факты, но и чувствовать текст так, как чувствовал его Байрон. На следующем уроке мы перейдем к его поэме "Паломничество Чайльд-Гарольда", где этот герой предстанет перед нами во всей полноте. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 1-ю песнь поэмы «Паломничество Чайльд-Гарольда». | Выписать 3 цитаты, характеризующие главного героя. |
Средний (повышающий) | Выполнить задание в формате ОГЭ (1.3): «Как в стихотворении "Душа моя мрачна" раскрывается тема одиночества?» (5-10 предложений). | Тренировка навыка связного ответа с опорой на текст. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить сообщение или презентацию «Байрон и Греция: история подвига». | Развитие навыков поиска информации и публичного выступления. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете фразу Байрона: "Я лишь хотел бы стать опять свободным..."? Подумайте над этим дома».
