Гавриил Державин: жизнь, творчество и значение поэзии
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут назвать основные сведения о Гаврииле Державине, его заслуги и связь с Карелией, определить жанровые и тематические особенности стихотворений «Властителям и судиям» и «Бог», а также выполнить тестовые задания по теме с точностью не менее 70%.
- Сформировать представление о Державине как о крупнейшем русском поэте XVIII века, государственном деятеле и представителе русского классицизма.
- Научить выделять в стихотворениях тему, основную мысль, адресата, авторскую позицию и ключевые художественные особенности.
- Развивать навыки смыслового чтения, извлечения информации из учебника и презентации, выбора правильного ответа в тестовом задании.
- Воспитывать уважение к русской литературе и понимание значения культурного наследия Карелии.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение литературного наследия Державина для русской культуры.
- Проявляют интерес к истории родного края через знакомство с вкладом поэта в развитие Карелии.
- Осознают личную ответственность за результат подготовки к государственной итоговой аттестации.
- Формируют уважительное отношение к гражданской позиции автора, размышляющего о справедливости и достоинстве человека.
Метапредметные
- Извлекают из учебника и презентации информацию о жизни, творчестве и общественной деятельности Державина.
- Сопоставляют факты биографии с тематикой стихотворений и формулируют краткий вывод.
- Работают с тестовыми заданиями, обосновывают выбор ответа цитатой или фактом.
- Планируют выполнение задания, проверяют себя по эталону и корректируют ошибки.
- Используют цифровую презентацию и интерактивный тест как источники учебной информации.
Предметные
- Знать, кто такой Гавриил Романович Державин, годы его жизни, основные заслуги и литературное направление.
- Знать основные сведения о связи Державина с Олонецким краем и развитии Карелии в период его деятельности.
- Уметь называть и узнавать стихотворения «Властителям и судиям» и «Бог».
- Уметь характеризовать тему, основную мысль, адресата и авторскую позицию в изученных стихотворениях.
- Владеть алгоритмом выполнения тестовых заданий по биографии и творчеству поэта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему поэт считал литературу формой гражданского служения.
- Соотносят нравственные вопросы стихотворения «Властителям и судиям» с современными представлениями о справедливости.
- Проявляют познавательный интерес к истории Карелии и русской культуры.
- Оценивают собственную готовность отвечать на вопросы по теме.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план повторения материала.
- Распределяют время при выполнении теста и творческого задания.
- Проверяют ответы по эталону, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения темы с помощью листа самооценки.
- Выбирают уровень домашнего задания с учётом собственных возможностей.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в биографическом тексте и презентации.
- Классифицируют факты по разделам: биография, государственная деятельность, Карелия, лирика.
- Сравнивают проблематику стихотворений «Властителям и судиям» и «Бог».
- Устанавливают связь между художественным образом и авторской мыслью.
- Моделируют краткую схему ответа на тестовый вопрос.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы в паре и представляют их классу.
- Задают уточняющие вопросы по биографии и стихотворениям.
- Аргументируют выбор ответа в игровом тесте.
- Соблюдают правила работы в группе и корректно обсуждают ошибки.
- Используют литературоведческие термины в устном ответе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом Державина, краткой хронологией жизни, картой Карелии и тезисами о его государственной деятельности.
- Подобрать на слайд краткие сведения: 1743–1816 годы жизни, поэт, государственный деятель, представитель русского классицизма, автор од и философской лирики.
- Вывести на экран схему: «Державин — биография — Карелия — ода — философская лирика».
- Подготовить карточки для игры «Литературный светофор»: по одной карточке с утверждениями на каждого ученика или пару.
- Распечатать тестовые карточки трёх уровней сложности — по одной на каждого ученика, всего 15–30 экземпляров.
- Подготовить фрагменты стихотворений «Властителям и судиям» и «Бог» в количестве по одному комплекту на пару.
- Подготовить слайд с алгоритмом характеристики стихотворения: тема, адресат, основная мысль, настроение, художественные особенности.
- Подготовить интерактивный тест или презентацию для коллективной проверки ответов.
- Подготовить таймер на 2 минуты и слайд с физкультминуткой.
- Раздать листы самооценки и небольшие карточки для творческого задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы для подготовки к тестам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и выводит на экран портрет Державина с тремя словами: «поэт», «государственный деятель», «Карелия». Учитель говорит: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведём обзорный урок и соберём опорную схему, которая поможет отвечать на вопросы теста. Посмотрите на экран и предположите, как могут быть связаны эти три слова». | Рассматривают портрет и ключевые слова, высказывают предположения: «Державин был поэтом и чиновником», «Он связан с историей Карелии». Художественно формулируют первоначальную гипотезу. |
2 мин | Учитель объявляет игровой формат: «За каждый верный ответ вы получаете условный балл в лист самооценки. Наша задача — не угадать, а научиться быстро находить опору в фактах и тексте. В конце проверим, какие сведения действительно пригодны для теста». | Записывают тему урока, открывают тетради и готовят лист самооценки. Формулируют личную цель: «узнать факты биографии», «научиться различать темы стихотворений». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы не будем перегружать ответ лишними подробностями. Выделим только те сведения, которые помогают узнать Державина, понять его произведения и уверенно выполнить тестовое задание».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Литературный светофор» (5 мин)
Цель этапа: выявить исходный уровень знаний о Державине и зафиксировать вопросы, требующие уточнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с утверждениями и объясняет правила: «Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, красную — если неверно, жёлтую — если сомневаетесь. После каждого ответа назовите основание». Учитель читает утверждения: «Державин жил в XVIII–XIX веках»; «Он был только переводчиком»; «Державин связан с Олонецким краем»; «В его творчестве есть оды и философская лирика». | Поднимают карточки и объясняют ответы: «Верно, он жил в 1743–1816 годах»; «Неверно, он был поэтом и государственным деятелем»; «Верно, он занимал государственную должность в Олонецком крае»; «Верно, среди его произведений есть оды и философская лирика». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске спорные пункты и спрашивает: «Какие сведения нужно проверить, чтобы не ошибиться в тесте? На какие два стихотворения нам особенно важно обратить внимание?» | Называют вопросы: «Когда жил Державин? Какие должности он занимал? Чем связан с Карелией? О чём стихотворения “Властителям и судиям” и “Бог”?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили отдельные факты, но некоторые ответы пока требуют проверки. Сейчас выстроим короткую биографическую опору и свяжем её с историей Карелии».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать план обзорного повторения и критерии успешного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране вопрос: «Почему Державина нельзя запомнить только как автора одного стихотворения?» и говорит: «Подумайте 30 секунд, затем обсудите ответ с соседом. Используем приём “Подумай — обсуди в паре — поделись”». | Индивидуально формулируют ответ, затем обсуждают его в парах. Предполагают: «Он сочетал поэтическое творчество и государственную службу», «Он написал разные по теме произведения». |
2 мин | Учитель обобщает ответы: «К концу урока вы должны уметь назвать три группы сведений: кто такой Державин, чем он связан с Карелией, каковы особенности двух стихотворений. Запишите этот план в тетрадь. Именно по нему будем выполнять задания». | Записывают план: «1. Биография и заслуги. 2. Связь с Карелией. 3. “Властителям и судиям”. 4. “Бог”. 5. Проверка в тесте». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План определён. Теперь наполним его фактами, которые можно использовать в кратком ответе и в тестовом задании».
Этап 4. Открытие нового знания. Биография и связь с Карелией (8 мин)
Цель этапа: сформировать системное представление о Державине, его заслугах и вкладе в развитие Карелии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране хронологическую схему: «1743 — рождение; 1770-е — литературная известность; 1780-е — создание значительных од; 1784–1785 — служба в Олонецком крае; 1816 — смерть». Учитель говорит: «В тесте важны не все даты, а опорные признаки. Державин — русский поэт XVIII века, государственный деятель, один из крупнейших представителей русского классицизма. Его поэзия соединяет торжественность, гражданскую проблематику и философские размышления». | Записывают в тетрадь опорные сведения: «Г. Р. Державин — 1743–1816, русский поэт и государственный деятель, представитель классицизма». Отвечают: «Он создавал оды, гражданскую и философскую лирику». |
3 мин | Учитель показывает карту Карелии и продолжает: «Державин был связан с Олонецким краем как государственный деятель. Его деятельность была направлена на управление краем, изучение его состояния и решение административных вопросов. В ответе важно не приписывать ему основание всех учреждений региона, а корректно говорить о его службе и участии в развитии края». Учитель спрашивает: «Как сформулировать этот факт кратко и точно?» | Рассматривают карту и формулируют: «Державин служил в Олонецком крае и занимался государственным управлением», «Его имя связано с историей развития Карелии». Исправляют неточную формулировку «он был основателем Карелии» на более точную. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Собери визитную карточку»: на экране появляются слова «поэт», «губернатор», «классицизм», «Олонецкий край», «ода», «философская лирика». Учитель говорит: «Выберите пять слов, которые обязательно должны попасть в краткий ответ о Державине, и объясните выбор». | В парах выбирают ключевые слова, составляют устную визитную карточку: «Державин — русский поэт и государственный деятель, представитель классицизма, связанный с Олонецким краем, автор од и философской лирики». |
Запись в тетрадях
- Гавриил Романович Державин — русский поэт и государственный деятель, 1743–1816.
- Представитель русского классицизма; автор од, гражданской и философской лирики.
- Связан с Олонецким краем государственной службой и участием в его развитии.
- Ключевые произведения урока: «Властителям и судиям», «Бог».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть биографическая основа. Перейдём к текстам и проверим, как общественная и философская позиция Державина проявляется в стихотворениях».
Этап 5. Характеристика стихотворений. Работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: научить выделять основные признаки двух стихотворений без расширенного анализа, в объёме, необходимом для тестового ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам фрагменты стихотворения «Властителям и судиям» и выводит на экран алгоритм: «Кому адресовано? Какова тема? Какова авторская позиция? Какое настроение?». Учитель говорит: «Прочитайте фрагмент и подчеркните слова, связанные с властью, законом и справедливостью. Затем ответьте: поэт прославляет правителей или предъявляет им нравственное требование?» | Читают фрагмент, выделяют ключевые слова, обсуждают в парах. Формулируют: «Стихотворение обращено к властителям и судьям»; «Тема — ответственность власти и справедливость»; «Автор осуждает беззаконие и требует служить правде»; «Настроение обличительное, гражданское». |
4 мин | Учитель показывает второй фрагмент и говорит: «Теперь прочитайте стихотворение “Бог”. Найдите слова, которые показывают масштаб размышления автора. Это произведение о конкретном историческом событии или о месте человека во Вселенной?» Учитель обобщает: «Для теста запоминаем: “Бог” — философская лирика, размышление о величии Бога, мироздании и человеке». | Читают фрагмент, находят слова и образы, связанные с мирозданием и человеком. Отвечают: «Это философское стихотворение»; «Автор размышляет о Боге, Вселенной и человеке»; «Человек показан как часть огромного мироздания». |
Запись в тетрадях
- «Властителям и судиям» — гражданская, обличительная лирика; обращение к правителям; тема ответственности власти и справедливости; автор осуждает беззаконие.
- «Бог» — философская лирика; тема величия Бога, мироздания и места человека в мире; настроение торжественное, размышляющее.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели два направления поэзии Державина: гражданское и философское. Сейчас проверим, умеете ли вы узнавать эти признаки в кратких тестовых формулировках».
Этап 6. Физкультминутка и смена активности (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и подготовить учащихся к самостоятельному выполнению теста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает на экране короткую инструкцию: «Встаньте рядом с партой. На слово “ода” поднимите руки вверх, на слово “Карелия” поверните корпус вправо, на слово “философия” сделайте спокойный вдох и выдох. Повторяем последовательно три раза». Учитель напоминает: «Движения выполняем спокойно, не мешая соседям». | Выполняют движения по сигналу, делают повороты и дыхательное упражнение. Возвращаются к рабочему месту, открывают тетради и готовят тестовые карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили внимание и теперь переходим к проверке: сначала выполним задания вместе, затем каждый покажет собственный результат».
Этап 7. Первичное закрепление и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить ключевые сведения и проверить умение применять их в заданиях разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран три задания базового уровня: «1. Укажите годы жизни Державина: а) 1743–1816; б) 1799–1837; в) 1812–1870. 2. К какому направлению относится стихотворение “Бог”? 3. С чем связан Державин в истории Карелии?» Учитель говорит: «Сначала решаем самостоятельно, затем сверяем ответы по сигналу». | Записывают буквы и краткие ответы: «1 — а; 2 — философская лирика; 3 — с государственной службой в Олонецком крае». Обмениваются карточками с соседом для быстрой взаимопроверки. |
3 мин | Учитель раздаёт задания среднего уровня: «Определите, для какого стихотворения характерны признаки: обращение к правителям, осуждение беззакония, требование справедливости. Объясните выбор одним предложением». Затем спрашивает: «Какое слово в формулировке подсказало ответ?» | Выбирают «Властителям и судиям», подчёркивают слова «правители», «беззаконие», «справедливость», формулируют объяснение: «Это гражданская обличительная лирика». |
2 мин | Учитель предлагает повышенное задание: «Составьте два предложения-сравнения: чем различаются темы стихотворений “Властителям и судиям” и “Бог”? Используйте слова “гражданская”, “философская”, “справедливость”, “мироздание”». | Записывают ответ: «“Властителям и судиям” — гражданское стихотворение о справедливости и ответственности власти. “Бог” — философское стихотворение о мироздании, Боге и человеке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы применили алгоритм: сначала нашли опорное слово, затем определили тему и жанровый признак. Осталось выполнить творческое задание и проверить, насколько точно вы умеете формулировать краткий ответ».
Этап 8. Творческое задание и рефлексия (3 мин)
Цель этапа: обобщить материал в сжатой форме и осознать уровень собственного продвижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: «Создайте мини-визитку Державина из пяти элементов: имя, годы жизни, одна заслуга, связь с Карелией, одно произведение с его характеристикой. Можно оформить её как карточку для одноклассника, который готовится к тесту». Учитель напоминает: «Каждый факт должен быть точным и коротким». | Индивидуально создают визитку: «Г. Р. Державин, 1743–1816; поэт и государственный деятель; служил в Олонецком крае; “Властителям и судиям” — гражданская обличительная лирика» или добавляют характеристику «Бога». |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажите цвет, который отражает вашу готовность: зелёный — могу ответить самостоятельно, жёлтый — нужна повторная проверка, красный — требуется помощь. Назовите один факт, который запомнили лучше всего». | Поднимают карточки, называют результат и один усвоенный факт: «Державин связан с Олонецким краем», «“Бог” — философская лирика», «“Властителям и судиям” — обличение несправедливой власти». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы собрали краткую и удобную схему ответа о Державине. Проверьте её дома по учебнику и используйте как основу для повторения перед тестом».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все базовые задания, правильно охарактеризованы оба стихотворения, в творческой визитке указаны не менее пяти точных сведений.
- «4» — допущена одна содержательная ошибка или пропущен один признак характеристики стихотворения, при этом основные сведения о Державине переданы верно.
- «3» — правильно выполнены не менее половины заданий, названы Державин и хотя бы одно произведение, но характеристика стихотворений неполная или содержит неточности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три факта о Державине вы теперь сможете назвать без подсказки? | Проверка сохранения базовой биографической информации. |
Чем различаются стихотворения «Властителям и судиям» и «Бог»? | Выявление понимания различий между гражданской и философской лирикой. |
Какая формулировка тестового задания оказалась самой сложной? | Выявление точек затруднения при применении знаний. |
Какой цвет светофора вы выбрали и что нужно повторить? | Самооценка готовности и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели Державина как поэта и государственного деятеля, связанного с историей Олонецкого края. Важно не путать: “Властителям и судиям” — гражданская обличительная лирика о справедливости и ответственности власти, а “Бог” — философское размышление о мироздании и человеке. При выполнении теста ищите опорные слова в формулировке задания. На следующем уроке мы продолжим работу с литературой XVIII века и проверим, как эти признаки помогают различать произведения других авторов».»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить по учебнику биографию Державина, его основные заслуги, связь с Олонецким краем и характеристики стихотворений «Властителям и судиям» и «Бог». Составить 6 кратких ответов на вопросы по этим сведениям. | Закрепляет фактическую основу темы; при проверке обратить внимание на даты жизни, литературное направление, связь с Карелией и различие проблематики стихотворений. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8–10 тестовых заданий по биографии и творчеству Державина, включая задания на соотнесение произведения и его характеристики, а также кратко обосновать два выбранных ответа. | Тренирует навык работы с тестом; при проверке учитывать точность терминов и наличие краткого аргумента. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку для подготовки к тесту «Державин за одну минуту»: не более eight? 8–10 строк, включая годы жизни, две заслуги, связь с Карелией и характеристики двух стихотворений. | Развивает умение сжимать информацию и выделять главное; при проверке смотреть на полноту, точность и отсутствие лишних подробностей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой Державин? С какими годами связана его жизнь? Чем он связан с Олонецким краем? Какую тему раскрывает “Властителям и судиям”? Почему “Бог” относится к философской лирике?»
