Сатира и правда: Знакомство с «Повестью о Шемякином суде»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с памятником древнерусской литературы XVII века, выявить сатирическую направленность произведения и особенности изображения судебной системы того времени.
- Образовательная задача: раскрыть понятие «сатира» на примере произведения, проанализировать сюжетные линии и комизм ситуаций.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение работать в парах и аргументировать свою позицию через приём ПОПС-формулы.
- Воспитательная задача: способствовать формированию критического мышления и чувства справедливости у подростков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к культурному наследию своего народа.
- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
- Повышение интереса к чтению и изучению истории через литературу.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, формулировать и отстаивать своё мнение.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
Предметные
- Знать исторический контекст создания повести (XVII век).
- Уметь определять жанровое своеобразие произведения как сатирической повести.
- Владеть навыком характеристики персонажей через их поступки и речь.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка содержания произведения исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с партнёром.
- Управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с текстом повести (адаптированный вариант или фрагменты оригинала) — 15 шт.
- Подготовить иллюстрацию «Шемякин суд» (лубочная картинка XVIII века) для демонстрации на экране.
- Подготовить три предмета: камень, завернутый в платок, пустой кошелек и «указ» (свиток бумаги) для создания игровой ситуации.
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: заинтриговать учеников необычным предметом и актуализировать понятие справедливости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на этот предмет на моём столе. Это обычный камень, завёрнутый в чистый платок. Как вы думаете, может ли этот предмет решить исход судебного дела и спасти человека от тюрьмы или смерти?" | Ученики с интересом рассматривают предмет, высказывают предположения: "Может, это золото?", "Может, это орудие преступления?", "Нет, камень не может помочь в суде". |
2 мин | "Сегодня мы узнаем историю об одном очень 'находчивом' бедняке и очень 'справедливом' судье. В XVII веке это произведение было настоящим бестселлером. Как вы думаете, почему люди до сих пор используют выражение 'Шемякин суд'?" | Ученики размышляют над фразеологизмом, предполагают, что это связано с несправедливостью или глупостью. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заинтригованы, и пришло время открыть тайну камня в платке. Записываем тему урока: 'Знакомство с Повестью о Шемякином суде'."
Этап 2. Актуализация знаний и контекст (5 мин)
Цель этапа: погрузить учеников в историческую эпоху XVII века и вспомнить жанры литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "XVII век в России — это время перемен. Литература перестаёт быть только церковной, в неё проникает смех, быт и обычный человек. Вспомните, что такое сатира? Чем она отличается от юмора?" | Ученики отвечают: "Сатира — это злое высмеивание пороков, а юмор — добрый смех". Записывают определение сатиры в тетрадь. |
2 мин | "В это время появляются бытовые повести. Наша повесть — сатирическая. Она высмеивает судебную систему того времени. Давайте посмотрим, какие 'преступления' совершил наш главный герой." | Слушают краткий исторический комментарий учителя о коррупции в судах XVII века. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы понимаем, что перед нами не просто сказка, а острая критика общества. Давайте познакомимся с сюжетом."
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: через чтение с остановками проанализировать комизм ситуаций и логику героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Читаем первую часть (до момента с лошадью). Бедный брат просит у богатого лошадь, но забывает попросить хомут. Что происходит дальше? Почему это смешно и грустно одновременно?" | Один ученик читает вслух. Остальные следят. Отвечают: "Бедняк оторвал хвост лошади, потому что привязал сани к хвосту. Это нелепая ошибка из-за бедности". |
4 мин | "Вторая и третья беды героя: случайная смерть сына попа и смерть старика, на которого бедняк упал с моста. Обратите внимание: хотел ли бедняк совершать эти преступления?" | Обсуждают: "Нет, это череда несчастных случаев. Но по закону он виноват. Ситуация становится абсурдной". |
4 мин | "Теперь самый важный момент. Бедняк идет в суд. Он берет камень, кладет его в платок и показывает судье Шемяке во время заседаний. Как вы думаете, что подумал судья?" | Ученики предполагают: "Судья подумал, что это золото или взятка в слитке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что судья принимает решение, основываясь не на законе, а на ожидании наживы. Посмотрим, как это сработало."
Этап 4. Первичное закрепление: работа в парах (10 мин)
Цель этапа: проанализировать судебные решения Шемяки и выявить их абсурдность через совместное обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Применяем приём 'Подумай — обсуди в паре — поделись'. У вас на столах карточки с тремя решениями судьи. Обсудите с соседом: в чем заключается 'справедливость' каждого решения? Почему истцы (богатый брат, поп, сын старика) в итоге сами остались недовольны?" | Ученики начинают обсуждение в парах. Читают решения: 1) Ждать, пока у лошади вырастет хвост; 2) Попу отдать жену бедняку до зачатия нового сына; 3) Сыну старика прыгнуть с моста на бедняка. |
5 мин | "Давайте послушаем ваши выводы. Почему Шемяка вынес именно такие вердикты?" | Пары отвечают: "Судья хотел угодить бедняку, думая, что тот даст ему взятку. Решения абсурдны, они наказывают самих истцов. Это высшая степень сатиры на правосудие". |
3 мин | "А теперь финал: судья посылает слугу за взяткой, а бедняк показывает ему камень. Какова реакция судьи? Прочитайте по ролям этот короткий диалог." | Двое учеников читают диалог слуги и судьи. Класс смеется над тем, что судья обрадовался, что не убил бедняка, иначе получил бы камнем по голове. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Парадокс: коррупция судьи спасла жизнь невиновному (хотя и виноватому в неосторожности) человеку. Но делает ли это судью хорошим?"
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать понимание жанровых особенностей произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Заполните небольшую таблицу-тест в тетради. Отметьте 'Да' или 'Нет' для следующих утверждений: 1. Повесть прославляет мудрость Шемяки. 2. Главное оружие автора — сатира. 3. Бедняк победил благодаря своей хитрости и случаю. 4. В повести высмеивается взяточничество." | Ученики самостоятельно выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | "Проверьте себя по эталону на экране. Поднимите руку, у кого все ответы совпали." | Сверяют ответы (Нет, Да, Да, Да). Оценивают свою работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что основную мысль произведения вы уловили верно."
Этап 6. Рефлексия и итоги (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и соотнести с современностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте используем ПОПС-формулу для итога. П — позиция: 'Я считаю, что Шемякин суд — это...'. О — обоснование: 'Потому что...'. П — пример: 'Например...'. С — следствие: 'Поэтому я делаю вывод...'" | Желающие (2-3 человека) выступают с краткими ответами. Пример: "Я считаю, что это актуальное произведение, потому что оно учит нас видеть несправедливость. Например, судья ждал взятку, а не искал истину. Поэтому Шемякин суд — символ плохого правосудия". |
3 мин | "Заполните листы самооценки. Что было самым интересным? Что вызвало затруднение?" | Ученики заполняют анкеты, сдают учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно работал в паре, верно определил сатирические приемы в тексте, аргументированно ответил по ПОПС-формуле, не допустил ошибок в тесте.
- "4" — ученик участвовал в обсуждении, верно понимает сюжет и жанр, допустил 1 ошибку в тесте или был недостаточно убедителен в выводах.
- "3" — ученик пассивно работал в паре, знает сюжет, но затрудняется в определении авторской позиции и жанровых особенностей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему бедняк в итоге оказался в выигрыше, хотя совершил проступки? | Проверка понимания парадоксальности сатирического сюжета. |
В каких ситуациях сегодня можно услышать фразу 'Это какой-то Шемякин суд'? | Связь литературы с жизнью и функциональная грамотность. |
Какой эпизод повести показался вам самым смешным и почему? | Эмоциональный отклик и выявление личных предпочтений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что смех — это мощное оружие. Древнерусский автор XVII века без страха высмеял пороки, которые, к сожалению, встречаются и в наше время. 'Повесть о Шемякином суде' учит нас не только истории, но и критическому взгляду на мир. На следующем уроке мы сравним эту повесть с народными сказками о хитрости. Спасибо за работу, вы сегодня были отличными 'адвокатами' и 'прокурорами'!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить краткий пересказ повести от лица судьи Шемяки. | Закрепление знания сюжета и работа с точкой зрения персонажа. |
Средний | Найти и выписать 3-4 пословицы о суде и правде, которые подошли бы к этой повести. | Развитие навыков сопоставительного анализа и работы с фольклором. |
Продвинутый | Написать небольшое эссе (10-12 предложений) на тему: 'Почему Шемякин суд называют несправедливым, если бедняк был оправдан?'. | Развитие глубокого аналитического мышления и навыков письменной речи. |
