Нравственные идеалы Древней Руси: «Житие Сергия Радонежского»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выделить не менее 4-х жанровых особенностей жития и объяснить нравственный выбор героя на основе анализа текста Епифания Премудрого.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «житие» как жанром древнерусской литературы и исторической личностью Сергия Радонежского.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение работать в парах и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважения к духовным ценностям, труду и смирению как нравственным ориентирам.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к истории и культуре России через изучение духовного наследия.
- Развитие способности к моральному выбору на примере жизни святого.
- Уважительное отношение к религиозным и культурным традициям своего народа.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, живопись, видео), устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника, вступать в диалог и строить монологическое высказывание.
Предметные
- Знание определения жанра жития и его канонических черт.
- Умение анализировать ключевые эпизоды «Жития Сергия Радонежского».
- Понимание исторической роли Сергия Радонежского в объединении русских земель.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация и оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации в тексте памятника литературы.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукцией картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и фотографиями Троице-Сергиевой Лавры.
- Распечатать карточки для работы в парах с фрагментами текста (30 шт).
- Проверить работу мультимедийного проектора и колонок для воспроизведения фрагмента духовного песнопения.
- Подготовить таблицу-шаблон «Канон жития» для заполнения учениками.
- Выписать на доску ключевые понятия: Агиография, Канон, Житие, Смирение.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие темы древнерусской литературы и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает тихую духовную музыку и выводит на экран картину М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». «"Здравствуйте, ребята. Посмотрите на этот экран. Перед вами одна из самых загадочных картин в русской живописи. Что вы видите? Какое настроение она у вас вызывает? Кто этот мальчик и почему старец явился именно ему? Сегодня мы отправимся в путешествие на 700 лет назад, чтобы понять, почему история этого ребенка до сих пор волнует людей и как она легла в основу целого литературного жанра. Как вы думаете, о ком пойдет речь?"» | Ученики рассматривают картину, делятся впечатлениями: «"На картине изображен мальчик в поле и монах. Настроение спокойное, сказочное. Мальчик кажется очень сосредоточенным".» Предполагают, что речь пойдет о Сергии Радонежском. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это Варфоломей, будущий преподобный Сергий. Но сегодня мы будем смотреть на него не только глазами художника, но и глазами древнерусского писателя Епифания Премудрого".»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о литературе Древней Руси и выявить границы знания о жанре жития.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: «"Ребята, когда мы говорим 'Древняя Русь', какие литературные жанры вы вспоминаете? Мы уже изучали летописи и слова. А слышали ли вы слово 'житие'? Чем, по-вашему, житие отличается от обычной биографии или сказки? Давайте запишем наши предположения на доске".» Учитель фиксирует ответы детей, выделяя знак вопроса рядом с понятием «канон». | Ученики называют жанры: летопись, поучение. Пытаются сформулировать отличие жития: «"Наверное, житие — это про святых".», «"Там должны быть чудеса".», «"Это как биография, но более церковная".» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки близки к истине, но житие строится по строгим правилам — канону. Сегодня нам предстоит открыть эти правила самостоятельно".»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Итак, какова цель нашего урока? Мы должны не просто прочитать текст, а исследовать его как литературоведы. Что нам нужно выяснить?"» Учитель помогает сформулировать задачи: 1. Узнать ключевые события жизни Сергия. 2. Найти черты жанра жития. 3. Понять, какие нравственные ценности проповедует этот текст. | Ученики формулируют цель: «"Узнать, как устроено житие и почему Сергия Радонежского считают идеалом человека".» Записывают план в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к исследованию древнего текста".»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом выявить канонические черты жития и нравственные проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель организует приём «Чтение с остановками». «"Откройте учебники на странице с текстом Жития. Читаем первый фрагмент — о рождении и детстве Варфоломея. Обратите внимание на вступление. Автор называет себя 'грешным и недостойным'. Зачем он это делает?"» После чтения эпизода с обучением грамоте: «"Почему Варфоломею не давалась грамота? Как это затруднение разрешилось? Является ли это событие обычным?"» Учитель вводит понятие 'чудо' как элемент канона. | Ученики читают текст по цепочке. Отвечают на вопросы: «"Автор проявляет смирение, это традиция".», «"Варфоломей не мог учиться, пока не встретил старца. Это чудо, потому что после молитвы и вкушения просфоры он сразу начал читать".» |
Запись в тетрадях
- Канонические черты жития: 1) Благочестивые родители. 2) Ребенок с детства выделяется среди сверстников (пост, молитва). 3) Помощь Бога в учении. 4) Уход от мира (монашество). 5) Основание монастыря. 6) Чудеса при жизни и после смерти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели внешнюю канву жизни. Но житие — это не только чудеса, это еще и огромный труд. Перейдем к анализу нравственного выбора героя".»
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для анализа конкретных эпизодов в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки с двумя эпизодами: «Труды Сергия в лесу» и «Отказ от митрополичьего сана». «"Ребята, поработайте в парах. Проанализируйте ваш эпизод. Какие качества Сергия здесь проявляются? Почему он выбирает тяжелый физический труд или отказ от власти? Заполните таблицу 'Нравственный выбор героя' в ваших листах".» | Ученики работают в парах, обсуждают текст. Записывают: «"Сергий сам строил кельи, носил воду, хотя был игуменом. Это показывает его трудолюбие и отсутствие гордыни".», «"Он отказался от власти, потому что искал духовного, а не земного величия".» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы верно заметили: Сергий Радонежский совершает подвиг не только молитвенный, но и трудовой. Он становится примером для всей Руси".»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение признаков жанра жития.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель выводит на экран 5 утверждений, среди которых есть неверные. «"Выберите только те пункты, которые соответствуют жанру жития Сергия Радонежского. Запишите номера в тетрадь".» 1. Описание реальных исторических походов. 2. Рассказ о чудесном знамении до рождения. 3. Прославление воинской доблести. 4. Подчеркнутое смирение автора. 5. Использование бытового, сниженного языка. | Ученики самостоятельно выбирают варианты (2, 4). Затем сверяют с эталоном на экране и ставят себе плюс или минус. |
Эталон решения
Верные ответы: 2 (знамение — крик младенца в церкви), 4 (самоуничижение автора Епифания). Остальные пункты относятся к летописям или воинским повестям.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Большинство из вас справились. Мы научились отличать житие от других жанров".»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «"Прежде чем уйти, напишите на маленьком листке ответ на вопрос: 'Какая черта характера Сергия Радонежского кажется вам самой важной для современного человека?'"» Затем учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор. | Ученики пишут ответы (например: «"Смирение, потому что сейчас все хотят только славы"» или «"Трудолюбие"»), сдают учителю. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 6 канонических черт жития, активно работал в паре, привел цитаты для подтверждения нравственного выбора героя.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении жанровых черт, анализ эпизода проведен верно, но без опоры на текст.
- «3» — ученик понимает сюжет жития, но затрудняется в выделении жанровых особенностей и анализе нравственной проблематики.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о жанре жития сегодня? | Проверка усвоения теоретико-литературных понятий. |
Какой эпизод жизни Сергия показался вам самым трудным для понимания? | Выявление зон затруднения в восприятии древнерусского текста. |
Можем ли мы назвать Сергия Радонежского героем нашего времени? | Актуализация нравственных ценностей и связь с современностью. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к удивительному миру древнерусской книжности. Мы увидели, что Сергий Радонежский — это не просто персонаж из далекого прошлого, а человек, который своим трудом и тихим словом смог объединить разрозненную Русь. Его житие учит нас, что истинная сила не в крике и власти, а в чистоте помыслов и верности своему делу. На следующем уроке мы сравним этот идеал с героем совсем другой эпохи — протопопом Аввакумом. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать статью учебника о Житии протопопа Аввакума. | Подготовиться к краткому пересказу основных событий жизни Аввакума. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу «Сергий Радонежский и Аввакум». | Сравнить отношение героев к власти и церкви по 3 критериям. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: написать эссе «Почему Сергия Радонежского называют 'игуменом земли Русской'?» | Использовать исторические факты о роли Сергия в Куликовской битве. |
Контрольный вопрос: В чем главное отличие жития от биографии?