Тема «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение литературному типу «маленький человек», выявить средства создания этого образа в повести и сформулировать гуманистическую позицию автора.
- Предметная задача: проанализировать образ Акакия Акакиевича Башмачкина (имя, портрет, отношение к службе, мечта) как типичного представителя «маленьких людей».
- Метапредметная задача: развивать навыки смыслового чтения, умение находить причинно-следственные связи между социальным положением героя и его внутренним миром.
- Личностная задача: формировать чувство сострадания, милосердия и уважения к человеческой личности вне зависимости от её социального статуса.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность оценивать своё поведение и поступки окружающих с позиции гуманизма.
- Развитие эмпатии и способности к сопереживанию литературному герою.
- Осознание ценности человеческого достоинства.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, структурировать её в виде сравнительных таблиц и схем.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, используя ПОПС-формулу, и вести конструктивный диалог.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать анализ текста и проводить самооценку деятельности.
Предметные
- Знание содержания повести «Шинель» и истории её создания.
- Владение понятием «маленький человек» в контексте русской литературы XIX века.
- Умение анализировать художественные детали (портрет, интерьер, вещь) как средство характеристики героя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (понимание моральных норм «не обижай слабого»).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации в тексте Гоголя.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с цитатами из повести для работы в группах (15 шт.).
- Подготовить презентацию: слайд 1 — портрет Н.В. Гоголя, слайд 2 — иллюстрации П. Боклевского к «Шинели», слайд 3 — схема «Признаки маленького человека».
- Подготовить аудиозапись фрагмента повести (чтение фразы «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?»).
- Обеспечить наличие в классе толковых словарей (для уточнения значений слов «титулярный советник», «шинель», «капот»).
- Распечатать карточки для рефлексии «Билет на выход» (по количеству учеников).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и зацепить внимание учеников через актуализацию темы социального статуса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, друзья! Сегодня мы обратимся к произведению, которое Фёдор Достоевский назвал истоком всей великой русской литературы, сказав: "Все мы вышли из гоголевской шинели". Как вы думаете, может ли обычная одежда стать смыслом жизни человека?» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Высказывают первые предположения: «Наверное, если это очень дорогая вещь», «Если человек очень бедный». |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Перед вами два изображения: блестящий петербургский офицер и скромный чиновник в старом капоте. Кто из них, на ваш взгляд, более заметен для общества? Почему? Сегодня мы попытаемся понять, почему Гоголь сделал своим героем того, кого общество предпочитает не замечать». | Сравнивают изображения, делают выводы о социальной значимости внешнего вида. Формулируют противоречие: «Офицер заметен из-за статуса, а чиновник сливается с фоном». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одежда в XIX веке была маркером личности. Но что скрывается за этой оболочкой? Давайте выясним».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить факты о Петербурге Гоголя и выявить нехватку знаний о понятии «маленький человек».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомните, каким предстаёт Петербург в повестях Гоголя, которые мы читали ранее? Используйте приём "Облако тегов": назовите 3 прилагательных». | Отвечают: «Холодный, призрачный, равнодушный, величественный, обманчивый». |
3 мин | «В литературоведении есть термин "маленький человек". Как вы понимаете это словосочетание? Относится ли оно к росту человека? Запишите своё определение в тетрадь за 1 минуту». Учитель слушает ответы и фиксирует, что дети часто путают физический рост и социальный статус. | Пытаются сформулировать определение. Многие пишут: «Человек низкого роста» или «Ребёнок». Понимают, что их знаний недостаточно для научного определения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, у нас возник спор: что значит "маленький" в литературе? Это и станет нашей главной загадкой сегодня».
Этап 3. Постановка проблемы и проекта выхода (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и план исследования образа Акакия Акакиевича.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Тема нашего урока: "Тема маленького человека в повести Н.В. Гоголя 'Шинель'". Исходя из темы, какую цель мы перед собой поставим? Используйте глаголы: узнать, проанализировать, доказать». | Формулируют цель: «Узнать признаки маленького человека, проанализировать образ Башмачкина и понять, почему автор ему сочувствует». |
2 мин | «Чтобы достичь цели, нам нужен план. Что в герое мы должны изучить в первую очередь? Давайте составим цепочку: Имя -> Внешность -> Служба -> Мечта». | Записывают план исследования в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию текста, как настоящие литературоведы».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: через анализ художественных деталей выявить черты «маленького человека».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Работаем с экспозицией. Прочитайте абзац о выборе имени героя. Почему Гоголь даёт ему имя Акакий Акакиевич? Обратите внимание на значение имени (греч. "незлобивый"). Почему фамилия — Башмачкин?» | Находят фрагмент в тексте. Отвечают: «Имя повторяется, это подчёркивает его заурядность, он как бы копия отца. Фамилия происходит от обуви, что приземляет героя». |
5 мин | «Приём "Инсерт". Прочитайте описание службы Акакия Акакиевича (стр. 142 учебника). Поставьте значки: "+" — что его радует, "-" — что его унижает. Как он относится к переписыванию бумаг?» | Читают текст, делают пометки. Отвечают: «Он любит свою работу, видит в буквах целый мир. Его унижают насмешки молодых чиновников, которые сыплют ему на голову бумажки». |
7 мин | «А теперь ключевой момент — мечта о шинели. Гоголь пишет, что шинель стала для него "приятной подругой жизни". Как меняется герой, когда у него появляется цель? Работаем в парах: найдите 3 изменения в поведении Акакия Акакиевича». | Работают в парах. Находят: «Он стал живее, в глазах появился огонь, он даже стал подумывать о кунице на воротник. Исчезла нерешительность». |
Запись в тетрадях
- Маленький человек — это литературный герой низкого социального положения, не обладающий выдающимися способностями, но имеющий право на сочувствие.
- Черты Башмачкина: 1) Социальная незащищённость; 2) Ограниченность интересов; 3) Беззлобность; 4) Трагизм судьбы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что даже у самого "маленького" человека есть душа и мечта. Но как общество реагирует на эту душу?»
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «ПОПС-формула» (7 мин)
Цель этапа: научить аргументированно выражать отношение к проблеме гуманизма в повести.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Послушайте фрагмент аудиозаписи: "Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?" — и в этих словах звенело другое: "Я брат твой". Это центральная фраза повести. Почему Гоголь называет Башмачкина нашим братом?» | Слушают аудиозапись, проникаются эмоциональным состоянием героя. |
5 мин | «Используя ПОПС-формулу, ответьте на вопрос: "Нужно ли сочувствовать Акакию Акакиевичу?". Напомню структуру: П (позиция) — я считаю...; О (обоснование) — потому что...; П (пример) — например...; С (следствие) — исходя из этого...» | Пишут и озвучивают ответы. Пример: «Я считаю, что Башмачкин достоин сочувствия. Потому что он беззащитен перед жестокостью мира. Например, когда у него украли шинель, никто не помог ему. Следовательно, Гоголь призывает нас быть милосердными к каждому». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ответы доказывают, что гоголевский призыв к человечности актуален и сегодня».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение признаков литературного типа «маленький человек».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Перед вами карточки с цитатами из разных произведений. Выберите только те 3 цитаты, которые характеризуют "маленького человека" Гоголя. Отметьте их галочкой». | Индивидуально работают с карточками, анализируют текст. |
2 мин | «Сверьте свои ответы с эталоном на слайде. Поднимите зелёную карточку, если у вас всё верно, и красную, если возникли сомнения». | Проводят самопроверку, сигнализируют о результатах. |
Эталон решения
Верные цитаты: 1) «...существо, никем не защищённое, никому не дорогое, ни для кого не интересное...»; 2) «...вечный титулярный советник...»; 3) «Исчезло и скрылось существо... не обратившее на себя внимание даже естествонаблюдателя...».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось. Мы научились узнавать гоголевского героя по его характерным чертам».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить личные достижения и наметить путь дальнейшего изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". Ответьте на вопрос: "Что в судьбе Акакия Акакиевича заставило вас задуматься о своей жизни?"» | Заполняют карточки рефлексии, сдают их учителю. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное — выберите тот уровень, который вам интересен». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно выделил все черты «маленького человека», аргументировал позицию по ПОПС-формуле без логических ошибок.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно выполнил самостоятельную работу, но допустил неточности в аргументации или анализе художественных деталей.
- «3» — ученик выполнил самостоятельную работу с ошибками, затруднялся в формулировке выводов по тексту, пассивно вел себя на этапе дискуссии.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Башмачкина вы считаете самым важным? | Выявление эмоционального отклика и понимания характера героя. |
Было ли вам трудно работать с текстом XIX века? Что именно вызвало сложность? | Диагностика языкового барьера и навыков смыслового чтения. |
Встречаются ли «маленькие люди» в современной жизни? | Проверка умения переносить литературный опыт в реальный контекст (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы приоткрыли дверь в мир гоголевского Петербурга и познакомились с человеком, которого легко не заметить в толпе. Но Гоголь настоял на том, чтобы мы остановились и посмотрели ему в глаза. Помните: за любой "шинелью", за любым статусом или брендом всегда стоит живой человек, достойный уважения. На следующем уроке мы обсудим фантастический финал повести: почему Акакий Акакиевич превратился в привидение и была ли это месть. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать финал повести (от визита к Значительному лицу до конца). | Подготовиться к краткому пересказу событий после кражи шинели. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «До и после» появления шинели. | Сравнить внутреннее состояние героя (5-6 параметров: походка, мысли, аппетит и т.д.). |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-эссе на тему «Мой монолог в защиту Акакия Акакиевича». | Представьте, что вы адвокат героя на суде общества. Приведите 3 аргумента в его защиту. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, изменилось бы отношение коллег к Башмачкину, если бы он не купил шинель, а выиграл её в лотерею?»