Уильям Шекспир. Вечные темы в сонетах (18, 66, 130)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно определять жанровые особенности шекспировского сонета и анализировать трансформацию традиционных поэтических образов на примере сонета 130.
- Задача образовательная: познакомить с историей создания сонетов Шекспира, их структурой (три катрена и двустишие) и основными тематическими циклами.
- Задача развивающая: развивать навыки смыслового чтения и критического мышления через сопоставление классической ренессансной традиции и «реалистического» подхода Шекспира.
- Задача воспитательная: формировать эстетический вкус и понимание ценности искренности в человеческих отношениях, соотнося проблемы сонетов с современным жизненным опытом подростков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе интереса к мировой литературе.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Уильяма Шекспира.
- Осознание важности честности и объективности в оценке человеческих качеств (на примере сонета 130).
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать объекты и делать выводы на основе анализа текста.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, аргументировать свою позицию и формулировать выводы.
Предметные
- Знание ключевых фактов биографии Шекспира, связанных с сонетным циклом.
- Умение определять структуру английского сонета и схему его рифмовки.
- Владение навыком анализа лирического произведения: определение темы, идеи, художественных средств (метафора, эпитет, антитеза).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между содержанием сонетов XVI века и личными ценностями современного подростка.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка морального выбора героя в сонете 66.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном (структура сонета).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте сонета.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
- Логические действия: анализ, синтез, сравнение петрарковской и шекспировской традиций.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: тексты сонетов 18, 66, 130 (по одному экземпляру на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: портрет Шекспира, схема сонета, цитаты из Петрарки для сравнения.
- Подготовить аудиозапись сонета 130 на английском языке для создания атмосферы.
- Распечатать карточки для рефлексии «Билет на выход».
- Подготовить на доске таблицу «Традиция vs Шекспир» для заполнения в ходе урока.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся загадкой личности автора и адресатов сонетов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в Лондон конца XVI века. Представьте: театр «Глобус» закрыт на карантин из-за чумы, и великий драматург пишет не пьесы, а личные письма в стихах. Эти стихи не предназначались для печати, они были тайной. Как вы думаете, о чем люди пишут в тайных письмах?» Учитель показывает на слайде портрет Шекспира и знаки вопроса рядом с именами «Смуглая леди» и «Друг». | Ученики включаются в диалог, предполагают: «О любви», «О дружбе», «О каких-то секретах или обидах». Рассматривают слайд, задаются вопросом о таинственных адресатах. |
2 мин | Учитель: «Шекспир написал 154 сонета. И до сих пор ученые спорят, кто эти люди и существовали ли они на самом деле. Но важнее другое: Шекспир перевернул представление о том, как нужно писать о любви. Сегодня мы совершим открытие: как один поэт смог разрушить стереотипы целой эпохи». | Ученики фиксируют тему урока в тетрадях: «Уильям Шекспир. Вечные темы в сонетах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прежде чем мы узнаем, что именно изменил Шекспир, давайте вспомним, что такое сонет вообще».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре сонета и выявить границы знания/незнания структуры английского сонета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Вспомните из курса 7 класса, кто считается «отцом» сонета? Каковы его обязательные признаки?» Учитель выводит на экран определение: «Сонет — стихотворение из 14 строк». «Но все ли 14-строчники одинаковы? Посмотрите на схему итальянского сонета (2 катрена и 2 терцета). А теперь посмотрите на текст Шекспира. Что вы видите?» | Ученики отвечают: «Франческо Петрарка». Вспоминают признаки: 14 строк, строгая рифма. Сравнивают схемы на слайде, замечают, что у Шекспира строки делятся иначе: 4+4+4+2. |
2 мин | Учитель: «Верно. Шекспир использовал английскую модель. Но почему он выбрал именно такую концовку — две строки отдельно? В чем их секрет? Это нам и предстоит выяснить сегодня». | Ученики фиксируют затруднение: они знают количество строк, но не понимают функционального значения «сонетного замка» (финального двустишия). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы разгадать секрет «замка», нам нужно заглянуть внутрь самого знаменитого сонета Шекспира».
Этап 3. Открытие нового знания: Сонет 130 (12 мин)
Цель этапа: через сравнительный анализ «открыть» антипетрарковскую направленность сонета 130 и понять авторскую позицию Шекспира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «В эпоху Возрождения поэты соревновались в воспевании «земных ангелов». Учитель зачитывает типичные метафоры того времени: «глаза — звезды», «уста — кораллы», «кожа — снег», «волосы — золотые нити». «А теперь прочитаем Сонет 130 в переводе С. Маршака. Следите за текстом» (Учитель читает или включает аудиозапись). | Ученики слушают текст, отмечая карандашом те моменты, которые кажутся им странными или «непоэтичными». |
5 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре». Учитель: «Сравните описание женщины у Шекспира с традиционными идеалами. Почему он пишет: «Ее глаза на звезды не похожи», «черной проволокой вьются» волосы? Он хочет оскорбить свою возлюбленную? Обсудите в парах 1 минуту». | Ученики работают в парах. Затем отвечают: «Нет, он не оскорбляет. Он описывает живого человека», «Он смеется над поэтами, которые врут», «Он говорит, что она земная, а не богиня». |
4 мин | Учитель: «Прочитайте последние две строки — наш «сонетный замок». В чем его смысл? Учитель помогает: «И все ж она уступит тем едва ли, Кого в сравненьях пышных оболгали». Какое открытие делает Шекспир?» | Ученики формулируют открытие: Настоящая любовь не нуждается в фальшивых сравнениях. Истинная красота — в правде. Записывают в тетрадь термин «антипетраркизм» как отказ от штампов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, в любви Шекспир выбирает правду. Но так же ли он честен, когда пишет о мире вокруг? Давайте проверим».
Этап 4. Первичное закрепление: Сонет 66 (10 мин)
Цель этапа: проанализировать социальную проблематику сонета 66 и закрепить понимание структуры «сонетного замка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Сонет 66 — это крик души. Приём «Инсерт»: прочитайте текст и поставьте на полях «V» (знаю/согласен), «+» (новое/удивило), «?» (непонятно). Какие пороки общества перечисляет Шекспир? Актуальны ли они сегодня?» | Ученики читают сонет 66, делают пометки. Называют: «Ничтожество в роскоши», «Вера, преданная злу», «Честь, отданная бесчестью». Обсуждают, что коррупция, ложь и несправедливость понятны и современному человеку. |
6 мин | Учитель: «Посмотрите на композицию. 12 строк — это перечисление бед. Поэт говорит: «Зову я смерть...». Но почему он не умирает? Найдите ответ в финальном двустишии». | Ученики находят ответ: «Из сил выбившись, я б умер, может, Но как тебя оставить, милый мой?». Делают вывод: любовь — это единственная сила, которая удерживает человека в несправедливом мире. Записывают в тетрадь: «Сонетный замок — смысловой итог или неожиданный поворот». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели две стороны сонетов: личную и общественную. Теперь проверим, как вы усвоили структуру этого жанра».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: закрепить знание структуры английского сонета через практическое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с Сонетом 18 (фрагменты перемешаны). Задание: «Опираясь на логику развития мысли и структуру (4+4+4+2), восстановите последовательность сонета. Помните о схеме рифмовки ABAB CDCD EFEF GG». | Ученики индивидуально работают с фрагментами текста, анализируют рифму и смысл, восстанавливают порядок строк. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. «Проверьте себя. Оцените свою работу: если всё верно — «5», если одна ошибка в катренах — «4». | Ученики сверяют свои варианты с эталоном, выставляют баллы на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с архитектурой стиха. Пришло время подвести итоги нашего исследования».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и провести рефлексию эмоционального состояния.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Ребята, наше открытие состоялось. Мы узнали, что сонет Шекспира — это не только 14 строк, но и борьба с фальшью. Заполните «Билет на выход»: 1. Самая важная мысль урока для меня... 2. Какой сонет (130 или 66) мне ближе и почему?» | Ученики письменно отвечают на вопросы на карточках, сдают их учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. Благодарит за работу: «Вы сегодня работали как настоящие литературоведы-исследователи». | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно восстановил структуру сонета 18, обосновал выбор рифмовкой и логикой смысла; активно участвовал в анализе сонетов 130 и 66.
- «4» — допущена 1 ошибка в последовательности катренов, дан частичный ответ на вопрос о значении «сонетного замка».
- «3» — структура сонета восстановлена с существенными ошибками (перепутаны катрены и двустишие), ученик затрудняется в интерпретации метафор Шекспира.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что в Сонете 130 показалось вам самым современным? | Выявление связи классического текста с личным опытом подростка. |
Как финальные две строки меняют смысл всего стихотворения? | Проверка понимания композиционной функции «сонетного замка». |
С какими трудностями вы столкнулись при анализе сонета 66? | Диагностика пробелов в понимании устаревшей лексики или социальных контекстов. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что Шекспир — наш современник. В мире, где часто ценятся внешние «фильтры» и пышные слова, он учит нас видеть истинную красоту в простоте и правде. Его сонеты — это не музейные экспонаты, а живой разговор о том, что болит и радует каждого из нас. Не бойтесь быть искренними, как был искренен поэт четыреста лет назад. На следующем уроке мы увидим, как эти же темы звучат со сцены в его великих трагедиях».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть один сонет Шекспира на выбор (18, 66 или 130). | Подготовиться к выразительному чтению, соблюдая паузы после катренов. |
Средний (повышающий) | Письменный ответ на вопрос: «В чем заключается спор Шекспира с поэтами-предшественниками?» | Объем 0.5 - 1 страница, использование цитат из сонета 130. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая работа: написать собственный сонет на современную тему. | Соблюсти структуру 4+4+4+2 и схему рифмовки. Тема любая: школа, дружба, интернет. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется финальное двустишие английского сонета и какова его главная функция?»