Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи. Практикум
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать знания о правилах написания Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, научив учащихся безошибочно применять единый алгоритм выбора написания в 90% случаев при выполнении практических заданий.
- Образовательная задача: Обобщить морфологические и словообразовательные признаки, влияющие на выбор Н или НН в разных частях речи.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через построение алгоритмов и работу с лингвистическими ловушками.
- Воспитательная задача: Формировать ответственное отношение к культуре письменной речи как элементу профессионального имиджа в будущем.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание ценности русского языка как государственного языка РФ и средства межнационального общения.
- Формирование навыков критического анализа собственной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать условия выбора Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.
- Уметь различать отглагольные прилагательные и полные причастия.
- Владеть навыком применения алгоритма правописания Н/НН в связном тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с приёмом «Лови ошибку» (15 экземпляров).
- Подготовить презентацию с алгоритмом-схемой «Н и НН в частях речи».
- Подготовить сигнальные карточки (красные и зеленые) для фронтального опроса.
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) с мини-тестом из 5 слов.
- Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и показать практическую значимость темы через реальный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, друзья! Рад вас видеть. Сегодня у нас необычный урок-практикум. Представьте, что вы — редакторы крупного издательства. Вам прислали рукопись, где автор пишет: "Жаренная картошка была вкусной, но ветренная погода испортила пикник". Если вы пропустите такие ошибки в печать, репутация издательства рухнет. Тема Н и НН — одна из самых коварных в русском языке. Как вы думаете, почему даже взрослые люди часто ошибаются в этих суффиксах? Сегодня мы построим универсальный навигатор, который поможет вам не заблудиться в этих правилах раз и навсегда». | Слушают учителя, включаются в диалог. Отвечают на вопрос: «Ошибаются, потому что путают части речи», «Правил слишком много и они разные для прилагательных и причастий». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, главная проблема — в неумении определить "родословную" слова. Давайте вспомним наши опоры».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (7 мин)
Цель этапа: повторить базовые правила и выявить зону неуверенности через приём «Светофор».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте проведём блиц-опрос. Я называю слово, а вы поднимаете карточку: зелёная — пишем НН, красная — Н. Приготовились! Соломенный, лебединый, решённая задача, кожаный, смышлёный мальчик, высушенное сено, деревянный. Ответы пока не комментируем — только фиксируем выбор». | Участвуют в игре «Светофор», быстро реагируют на слова учителя и фиксируют свои ответы. |
3 мин | «Теперь работаем в парах. Сравните словосочетания: гружёная баржа — гружённая песком баржа; крашеный пол — крашенный маляром пол; жареная картошка — жаренная на масле картошка. В каждой паре определите часть речи, найдите признак, который влияет на написание Н или НН, и сформулируйте вопрос, вызвавший затруднение. Запишите общий алгоритм первого шага: что нужно установить прежде всего?» | Сравнивают пары словосочетаний, находят зависимые слова и другие признаки причастия, определяют количество Н. Формулируют затруднение: «Как отличить отглагольное прилагательное от причастия?» и приходят к выводу, что сначала нужно определить часть речи и наличие зависимых слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, проблема ясна. Чтобы её решить, нам нужен чёткий алгоритм. Переходим к его созданию».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)
Цель этапа: систематизировать правила в виде единой блок-схемы (Кластер).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Работаем в группах по 4 человека. Каждая группа получает набор карточек со словами: жареный, жаренный на масле, решённый, решёный, стеклянный, ветреный, изысканно, организованно. Распределите карточки по трём категориям: «Н», «НН», «Н зависит от контекста». Для каждой карточки составьте краткое объяснение: определите часть речи, способ образования слова и условие выбора написания. Затем сформулируйте пошаговый алгоритм проверки Н и НН. Представитель группы защищает решение, а остальные группы находят и исправляют возможные неточности. | Распределяют карточки по категориям, обсуждают спорные случаи, определяют часть речи и зависимые слова, формулируют алгоритм: установить часть речи, проверить условия написания НН, вспомнить исключения и определить написание наречия по производящему слову. Представляют результат и корректируют его после обсуждения. |
Запись в тетрадях
- НН в причастиях: 1) Есть приставка (кроме НЕ); 2) Есть зависимое слово; 3) Есть суффиксы -ОВА-/-ЕВА-; 4) Образовано от глагола сов. вида.
- Исключения: раненый, кованый, жёваный (но: подкованный).
- В наречиях пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши карты готовы. Давайте выберем самую наглядную и закрепим её на доске как эталон».
Этап 4. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: отработать применение алгоритма на практике с объяснением логики выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Используем приём "Цепочка". Я читаю словосочетание, первый ученик называет часть речи, второй — объясняет правило, третий — говорит, сколько Н пишем.
Примеры:
1. Пута(н,нн)ый ответ.
2. Запута(н,нн)ые следы.
3. Испуга(н,нн)о вскрикнуть.
4. Стекля(н,нн)ый блеск.
5. Некраше(н,нн)ый пол». | Ученики по цепочке отвечают:
1. «Ответ (какой?) путаный — отгл. прил., нет приставки, нет зав. слов, несов. вид — одна Н».
2. «Запутанные — причастие, есть приставка ЗА- — две Н».
3. «Испуганно — наречие, от испуганный (прич. с приставкой), значит две Н».
4. «Стеклянный — прил., исключение — две Н».
5. «Некрашеный — отгл. прил., приставка НЕ- не влияет — одна Н». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, цепочка не разорвалась. Теперь проверим, как вы справитесь в одиночку».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы и коррекция ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Перед вами карточки с текстом. В нём пропущены Н и НН. Ваша задача — вставить буквы и в скобках кратко указать причину (например: прист., зав. слово, искл.).
Текст: "Свежемороже...ые овощи лежали в плете...ой корзине. Рядом стоял краше...ый масля...ой краской стол. На нем — поджаре...ые гренки и свежесваре...ый кофе. Все было устрое...о очень изыска...о"». | Работают самостоятельно в тетрадях. Вставляют буквы, анализируют морфемный состав и связи слов.
Свежемороженые (одна Н — нет приставки у корня -мороз-), плетеной (одна Н — нет условий), крашеный (одна Н), масляной (одна Н — суффикс -ян-), поджаренные (две Н — приставка ПОД-), свежесваренный (две Н — приставка С-), устроено (одна Н — кр. причастие), изысканно (две Н — наречие от прич. изысканный). |
2 мин | «Посмотрите на экран. Там выведен эталон. Возьмите зеленые ручки и проверьте себя. Если ошибок нет — поставьте себе "5" на полях. Если 1-2 ошибки — "4"». | Сверяют свои работы с эталоном, проводят самооценку, фиксируют ошибки для разбора. |
Эталон решения
1. Свежемороженые (отгл. прил., несов. вид, нет приставки и зав. слов).
2. Плетеной (отгл. прил., нет условий для НН).
3. Крашеный (отгл. прил.).
4. Масляной (от имен. прил., суффикс -ЯН-).
5. Поджаренные (причастие, приставка ПОД-).
6. Свежесваренный (причастие, приставка С-).
7. Устроено (краткое причастие).
8. Изысканно (наречие от причастия «изысканный»).
2. Плетеной (отгл. прил., нет условий для НН).
3. Крашеный (отгл. прил.).
4. Масляной (от имен. прил., суффикс -ЯН-).
5. Поджаренные (причастие, приставка ПОД-).
6. Свежесваренный (причастие, приставка С-).
7. Устроено (краткое причастие).
8. Изысканно (наречие от причастия «изысканный»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого "5"? Молодцы. У кого возникли трудности с краткими формами? Мы еще разберем это на следующем уроке».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок-практикум подходит к концу. Давайте вернемся к нашей роли редакторов. Какое правило оказалось самым сложным для "редактирования"? Заполните, пожалуйста, Билет на выход: напишите одно слово на Н/НН, в котором вы сегодня разобрались, и одно, которое всё еще кажется сложным». | Заполняют карточки рефлексии. Устно делятся впечатлениями: «Самое сложное — отличать сложные слова типа свежемороженый от слов с приставками», «Понял, что в кратких причастиях всегда одна Н». |
3 мин | «Домашнее задание будет на выбор. Вы можете выбрать уровень сложности сами. Обратите внимание на продвинутый уровень — он для тех, кто хочет потренировать творческое мышление». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, допущено не более 1 орфографической ошибки в суффиксах Н/НН, даны пояснения ко всем словам.
- «4» — работа выполнена полностью, допущено 2–3 ошибки в суффиксах Н/НН, пояснения даны частично.
- «3» — выполнено более половины работы, допущено 4–5 ошибок, отсутствуют пояснения к выбору написания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг алгоритма для вас самый простой, а какой — самый трудный? | Выявление этапа когнитивного затруднения (морфологический анализ или знание исключений). |
Где в реальной жизни вам может пригодиться знание этого правила? | Связь с функциональной грамотностью и профессиональным самоопределением. |
Оцените свою работу на уроке: что бы вы изменили в своих действиях в следующий раз? | Развитие навыка метапознания и регуляции учебной деятельности. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проделали большую работу. Мы не просто повторяли правила, мы создали инструмент для работы с текстом. Помните, что грамотность — это не только школьная оценка, это ваше лицо в цифровом мире, в ваших будущих резюме и деловых переписках. На следующем уроке мы проверим, как наш алгоритм работает в условиях контрольного диктанта. Спасибо за активную работу, вы сегодня были отличной командой редакторов!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упражнение №142 из учебника. | Вставить пропущенные буквы, графически обозначить условия выбора Н и НН. |
Средний (повышающий) | Составить карточку-диктант «Коварные Н и НН». | 20 слов на разные части речи, включая 5 слов-исключений. Подготовить ключ для проверки. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-эссе «Зимнее утро». | Использовать в тексте не менее 10 слов на изученное правило (прилагательные, причастия, наречия). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Сколько Н вы напишете в слове "ране...ый в плечо солдат" и почему?»