М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Цели и задачи
- Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» через анализ образа главного героя и введение литературоведческого понятия «лироэпос».
- Образовательная задача: познакомить учащихся с историей создания поэмы, сформировать умение отличать лироэпические жанры от чисто эпических или лирических.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа текста и умение аргументировать свою позицию, опираясь на цитаты.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ценностного отношения к свободе, Родине и человеческому достоинству.
- Методическая задача: использовать ИКТ и межпредметные связи (история, география, живопись) для глубокого погружения в контекст эпохи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе классической литературы.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия М.Ю. Лермонтова.
- Осознание важности внутренней свободы и верности своим идеалам.
- Уважение к истории и культуре Кавказа как части многонациональной России.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Регулятивные: способность самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.
Предметные
- Знание содержания и истории создания поэмы «Мцыри».
- Владение понятием «лироэпос» и умение находить его черты в произведении.
- Умение анализировать образ главного героя, выявлять способы выражения авторской позиции.
- Навык работы с изобразительно-выразительными средствами языка в романтическом тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание поступков героя.
- Формирование личностного смысла изучения классики.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция ответов в ходе дискуссии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте поэмы.
- Смысловое чтение (извлечение информации из монолога героя).
Коммуникативные УУД
- Учет позиции собеседника при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с репродукциями картин М.Ю. Лермонтова («Вид Тифлиса», «Военно-Грузинская дорога»).
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей «Черты лирики и эпоса в поэме».
- Загрузить аудиозапись фрагмента поэмы (чтение М. Козакова или И. Кваши).
- Подобрать карту Кавказа XIX века для демонстрации межпредметных связей.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать личностью Лермонтова как художника и поэта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых загадочных и сильных произведений русской литературы. Но прежде чем мы откроем учебники, посмотрите на экран (Слайд 1 — картины Лермонтова). Знаете ли вы, чьей кисти принадлежат эти кавказские пейзажи?» | Рассматривают репродукции, высказывают предположения. Некоторые узнают руку Лермонтова-художника. |
2 мин | «Верно, это Михаил Юрьевич Лермонтов. Кавказ был для него не просто местом ссылки, а духовной родиной. Сегодня мы увидим этот край глазами его героя. Запишите тему урока: "М.Ю. Лермонтов. Поэма Мцыри"». | Записывают тему в тетрадь, настраиваются на восприятие материала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели Кавказ на картинах, а теперь давайте узнаем, какую историю Лермонтов услышал в этих горах в реальности».
Этап 2. Актуализация знаний и история создания (7 мин)
Цель этапа: погрузить учеников в историко-биографический контекст, реализовать межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «В 1837 году Лермонтов, путешествуя по старой Военно-Грузинской дороге, посетил древний монастырь Мцхета. Там он встретил старого монаха, который рассказал ему свою историю. Посмотрите на карту (Слайд 2). Здесь сливаются реки Арагва и Кура. Именно здесь начинается действие поэмы. Что означает слово "Мцыри"? Найдите сноску в учебнике на стр. 142». | Находят информацию: «Мцыри» на грузинском языке означает «послушник», а также «пришелец», «чужеземец». |
3 мин | «Обратите внимание на эпиграф: "Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю". Это цитата из Библии. Как вы думаете, о каком "меде" идет речь в жизни человека, который всю жизнь провел в неволе?» | Предполагают: «Мед — это свобода», «Это те три дня, которые он провел вне монастыря». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, перед нами история человека, который предпочел три дня настоящей жизни десятилетиям покоя. Но как автор рассказывает нам об этом?»
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести термин «лироэпос» через анализ структуры произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте проанализируем композицию. Первая и вторая главы — это рассказ автора о судьбе мальчика. Это события, факты. Как называется род литературы, где главное — события? (Эпос). А все остальные главы — это исповедь героя, его чувства, страсть, переживания. Как называется род литературы, передающий чувства? (Лирика). Лермонтов соединяет их. Запишем определение: Лироэпос — это особый вид литературы, сочетающий в себе черты эпоса (сюжетность) и лирики (эмоциональность, субъективность)». | Отвечают на вопросы, записывают определение в тетрадь. Осознают двойственную природу жанра поэмы. |
5 мин | «Используем приём "Диаграмма Венна". В левом круге — черты эпоса в "Мцыри", в правом — черты лирики. Что будет в пересечении?» Учитель рисует схему на доске. | Работают в тетрадях. Эпос: пленение, жизнь в монастыре, побег, битва с барсом. Лирика: монолог-исповедь, эпитеты, чувства героя. В пересечении: образ Мцыри. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что "Мцыри" — это лироэпическая поэма. Теперь давайте услышим голос самого героя».
Этап 4. Первичное закрепление и работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: проанализировать характер героя через его отношение к монастырю и свободе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Включаю аудиофрагмент (Глава 3). Послушайте, как Мцыри обращается к старому монаху. Почему он называет монастырь тюрьмой? Применяем приём "Толстые и тонкие вопросы"». | Слушают аудиозапись, следя по тексту учебника. |
7 мин | «Тонкий вопрос: Сколько дней Мцыри был на свободе? Толстый вопрос: Почему для героя жизнь в монастыре — это "плен", а не спасение? Найдите в тексте слова, которыми он описывает свои чувства к родине». | Отвечают: «Три дня». Анализируют текст: «Я знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть...». Объясняют, что для него жизнь без родины и свободы не имеет смысла. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мцыри — романтический герой. Он одинок, он в конфликте с обществом, он стремится к недосягаемому идеалу».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык анализа художественных средств в лироэпическом тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. Перед вами карточки с цитатами из поэмы. Ваша задача — определить, какое художественное средство использует автор (метафора, сравнение, олицетворение) и как оно помогает передать состояние Мцыри». | Обсуждают в парах, заполняют карточки. Например: «Божий сад» — метафора рая, свободы. |
3 мин | «Проверяем по эталону на экране (Слайд 4). Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки». | Сверяют свои ответы с экраном, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с анализом языка поэмы. Это помогло нам глубже понять душу героя».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Применим приём "Билет на выход". Напишите на листочке ответ на один вопрос: "Если бы Мцыри остался в монастыре, был бы он счастлив?"» | Пишут краткие ответы-рассуждения (2-3 предложения), сдают учителю. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, в зависимости от того, что вам ближе». Объясняет уровни сложности. | Записывают задание в дневники, выбирают подходящий уровень. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, правильно определил черты лироэпоса, привел точные цитаты, выполнил самостоятельную работу без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе, понимает термин «лироэпос», но допустил 1-2 неточности при анализе текста или в самостоятельной работе.
- «3» — ученик знает содержание поэмы, но затрудняется в анализе художественных средств и определении жанровых особенностей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие в жанре произведения вы сегодня сделали? | Проверка усвоения термина «лироэпос». |
Какой эпизод поэмы вызвал у вас самое сильное сочувствие? | Эмоциональный отклик, связь с личностными результатами. |
Что в образе Мцыри кажется вам современным? | Актуализация классики, развитие критического мышления. |
Завершающее слово учителя
«"Мцыри" — это гимн свободе. Лермонтов показал нам, что жизнь измеряется не годами, а полнотой чувств и верностью себе. Мы только начали наш путь по страницам этой поэмы. На следующем уроке нас ждет одно из самых ярких событий — битва Мцыри с барсом. Подумайте дома, почему победа над зверем стала для героя высшей точкой его освобождения. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать главы 10–26. | Подготовиться к краткому пересказу событий трех дней свободы. |
Средний | Выписать 5 цитат-характеристик природы. | Объяснить, как природа Кавказа помогает понять внутреннее состояние героя. |
Продвинутый | Творческое задание: письмо от лица Мцыри. | Напишите письмо Мцыри своим родным, которых он так и не нашел (объем 100-150 слов). |