Литература нашего края: творчество Александра Михайловича Шейнина
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 7–9 классов целостное представление о жизни и творчестве волгоградского писателя А. М. Шейнина, раскрыв специфику его детективно-психологической прозы в контексте региональной литературы.
- Познакомить с биографическими вехами А. М. Шейнина и историческим контекстом его творчества (Сталинград — Волгоград).
- Проанализировать идейно-художественное своеобразие повестей «Полынов уходит из прошлого» и «Вурдалак из Заозерного».
- Развивать навыки аналитического мышления и умение работать с видеоматериалом как источником учебной информации.
- Воспитывать чувство гордости за литературное наследие родного края и уважение к нравственным ценностям, провозглашаемым в произведениях автора.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие чувства причастности к культуре и истории Волгоградской области через изучение творчества земляка.
- Формирование ценностного отношения к понятиям «честь», «долг», «справедливость» на примере героев произведений Шейнина.
- Повышение мотивации к чтению произведений региональных авторов.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать необходимую информацию из видеоряда и аудиосопровождения, структурировать полученные знания.
- Регулятивные: способность планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями видеоурока, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения репродуктивных заданий.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его при ответе на проблемные вопросы.
Предметные
- Знание ключевых фактов биографии А. М. Шейнина.
- Понимание жанровых особенностей «милицейского детектива» в творчестве автора.
- Умение определять основные конфликты и проблематику изученных произведений («Полынов уходит из прошлого», «Вурдалак из Заозерного»).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
- Интерес к изучению литературного краеведения.
Регулятивные УУД
- Умение работать в автономном режиме видеоурока.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической речью в процессе мысленного ответа на вопросы.
- Адекватное использование речевых средств для решения аналитических задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить видеофайл урока в формате MP4.
- Распечатать рабочие листы для фиксации основных тезисов биографии (по количеству учеников).
- Проверить работоспособность мультимедийного оборудования (проектор, колонки).
- Подготовить сборник А. М. Шейнина «Иду на помощь» для демонстрации в классе.
- Оформить на доске или слайде эпиграф к уроку: «Жить — значит нести ответственность за тех, кто рядом».
Ход урока
Этап 1. Инструкция для обучающихся (1 мин)
Цель этапа: настроить учеников на работу с цифровым контентом, объяснить алгоритм действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы пройдёт в необычном формате видеопутешествия. Перед вами — полноценный видеоурок, который потребует от вас внимания и активного участия. В ходе просмотра вам будут встречаться вопросы и задания. Когда вы увидите специальный знак или я попрошу вас подумать — вы можете нажать на паузу, чтобы записать ответ или поразмышлять. Будьте готовы фиксировать важные даты и названия произведений в своих тетрадях. Начинаем!» | Слушают инструкцию, открывают тетради, записывают дату и тему урока. Настраиваются на восприятие видеоматериала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, правила работы ясны, переходим к первому заданию-загадке».
Этап 2. Мотивационный опрос (2 мин)
Цель этапа: активизировать интерес к теме через проблемный вопрос-загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Ведущий в кадре: «Посмотрите на эти кадры. Перед вами улицы нашего города — Волгограда, бывшего Сталинграда. Здесь жил человек, который знал о преступном мире всё, но выбрал путь борьбы за справедливость. Он был фронтовиком, журналистом и автором книг, которые в 70-е годы зачитывали до дыр. Его называли мастером сталинградского детектива. Знаете ли вы, чьё имя носит одна из улиц нашего города и кто написал знаменитый сборник "Иду на помощь"?» | Рассматривают фотографии старого и современного Волгограда на экране, пытаются сопоставить факты, вспоминают названия улиц. |
0.5 мин | Врезка «Тишина» (пауза в видео). На экране надпись: «Подумайте или нажмите на паузу». | Обдумывают ответ, шепчутся в парах, пытаясь угадать фамилию автора. |
0.5 мин | Ведущий: «Этот человек — Александр Михайлович Шейнин. И сегодня мы погрузимся в мир его героев, где добро всегда должно быть с кулаками, а закон — превыше всего». | Записывают фамилию автора в тетрадь, если не знали её ранее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали имя героя нашего урока. Теперь давайте познакомимся с его удивительной судьбой».
Этап 3. Обзор биографии и творчества (15 мин)
Цель этапа: дать системное представление о жизни Шейнина и его вкладе в литературу региона.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Монтажный блок: фотографии Шейнина в годы войны, документы. Голос за кадром: «Александр Михайлович родился в 1913 году. Его жизнь — это отражение истории XX века. Война застала его в Сталинграде. Он работал в газете "Сталинградская правда", был военным корреспондентом. Именно здесь, среди руин города-героя, ковался его характер и стиль — лаконичный, честный, жесткий». | Смотрят видеоряд, фиксируют основные даты: 1913 год — год рождения, работа в «Сталинградской правде». |
5 мин | Обзор повести «Полынов уходит из прошлого». Кадры из документальной хроники работы милиции 60-х годов. Голос: «В этой повести Шейнин поднимает сложный вопрос: может ли человек искупить ошибки прошлого? Главный герой, Полынов, — это не просто сыщик, это психолог. Шейнин первым в нашей региональной литературе показал, что детектив — это не только погони, но и драма человеческой души». | Слушают анализ произведения, записывают название повести и ключевую тему — «тема искупления и нравственного выбора». |
5 мин | Обзор повести «Вурдалак из Заозерного». Визуализация обложек книг серии «Иду на помощь». Голос: «Если в "Полынове" мы видим психологизм, то в "Вурдалаке" — динамику борьбы. Здесь автор показывает, как важно вовремя прийти на помощь. Шейнин писал о милиции без прикрас, потому что сам часто выезжал на оперативные задания с героями своих будущих книг». | Записывают название сборника «Иду на помощь» и повести «Вурдалак из Заозерного». Отмечают связь автора с реальной работой правоохранительных органов. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как тесно переплетена жизнь писателя с историей нашего края. Проверим, насколько внимательны вы были».
Этап 4. Репродуктивные вопросы (4 мин)
Цель этапа: первичная проверка усвоения фактологического материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Ведущий: «Вопрос первый: В какой известной сталинградской газете работал Александр Шейнин в годы войны?» (Пауза 3 сек). «Ответ: В газете "Сталинградская правда"». | Отвечают вслух или про себя, сверяются с ответом ведущего. |
1 мин | Ведущий: «Вопрос второй: Как называется самый известный сборник рассказов Шейнина о работе милиции?» (Пауза 3 сек). «Ответ: Сборник называется "Иду на помощь"». | Фиксируют правильный ответ, если ошиблись. |
1 мин | Ведущий: «Вопрос третий: Какую проблему, кроме детективной загадки, Шейнин ставит в центр повести "Полынов уходит из прошлого"?» (Пауза 3 сек). «Ответ: Проблему нравственного выбора и ответственности за своё прошлое». | Вспоминают содержание предыдущего этапа. |
1 мин | Ведущий: «Вопрос четвертый: В каком городе разворачивается действие большинства произведений автора?» (Пауза 3 сек). «Ответ: В Волгограде (Сталинграде)». | Утверждаются в понимании регионального компонента. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Факты мы запомнили, теперь переходим к самому сложному — анализу текста».
Этап 5. Аналитическое задание (10 мин)
Цель этапа: глубокое погружение в текст, развитие навыков интерпретации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Демонстрация фрагмента художественного чтения (или инсценировки) из повести «Вурдалак из Заозерного» (сцена столкновения героя с преступником в ночном лесу). | Внимательно смотрят и слушают, обращая внимание на детали описания природы и внутреннего состояния героя. |
2 мин | Ведущий: «Вы прослушали фрагмент. Обратите внимание на название — "Вурдалак". Почему Шейнин использует такое мистическое слово для реалистичного детектива? Какую характеристику преступному миру он этим дает? Нажмите на паузу и подумайте 1 минуту». | Нажимают на паузу. Размышляют над метафорой. Записывают свои догадки (вурдалак — тот, кто живет за счет других, символ бесчеловечности). |
4 мин | Ведущий дает развернутый ответ: «Слово "вурдалак" здесь — это метафора. Шейнин показывает, что преступник, переступивший черту человечности, теряет человеческий облик. Он становится социальным паразитом, угрозой для мирного общества. Автор подчеркивает: борьба с преступностью — это борьба света с тьмой, где милиционер выступает защитником жизни». | Сравнивают свои выводы с ответом учителя. Дополняют записи в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Анализ названия помог нам понять авторскую позицию: преступление — это всегда античеловеческий акт».
Этап 6. Заключительное слово учителя (2 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, подвести итог уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Ведущий: «Наш урок подходит к концу. Александр Михайлович Шейнин оставил нам не просто детективы. Он оставил нам летопись нашего края, портрет эпохи, где люди верили в справедливость и не боялись идти на помощь. Его книги учат нас главному: в любой ситуации оставаться человеком. Я надеюсь, что после этого видео вам захочется снять с полки библиотеки пыльный томик с надписью "Иду на помощь" и прочитать его до конца. Ведь литература родного края — это мы сами, наше прошлое и наше будущее». | Слушают финальный монолог, осознают значимость темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Спасибо за работу. Осталось лишь несколько вопросов для вас лично».
Этап 7. Рефлексия (2 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Ведущий: «Подумайте и ответьте для себя на два вопроса: 1. Какое открытие вы сделали сегодня для себя? Было ли вам интересно узнать о писателе-земляке? 2. Какое из заданий видеоурока показалось вам самым трудным и почему? Поделитесь своими мыслями с учителем или запишите их в конце тетради. До новых встреч!» | Ученики мысленно или письменно отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке. |
Этап 8. Резервное время (4 мин)
Используется для обсуждения возникших вопросов в классе после просмотра видео или для более детального ознакомления с книжной выставкой А. М. Шейнина.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно ответил на все 4 репродуктивных вопроса, дал аргументированный ответ на аналитический вопрос, активно участвовал в обсуждении (если урок очный) или заполнил рабочий лист без ошибок.
- «4» — ученик допустил 1 ошибку в репродуктивных вопросах, аналитический ответ дан верно, но без достаточной аргументации.
- «3» — ученик верно ответил на 2 вопроса из 4, затруднился с аналитическим заданием, записи в тетради фрагментарны.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что из биографии Шейнина поразило тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее значимых фактов. |
Захотелось ли тебе прочитать повесть «Полынов уходит из прошлого»? | Оценка читательского интереса и эффективности мотивационного блока. |
Как знание литературы своего края помогает понять историю города? | Осознание межпредметных связей и ценности краеведения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к творчеству человека, который любил наш город не на словах, а на деле — и в бою, и в труде, и в творчестве. Александр Шейнин показал нам, что герои живут среди нас. На следующем уроке мы попробуем сами написать небольшой очерк о людях нашего края, которые "идут на помощь" сегодня. Спасибо за внимание, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать 1-2 главы повести «Иду на помощь». | Ознакомиться с текстом для понимания стиля автора. |
Средний | Составить краткий синквейн на тему «Герой Шейнина». | Творческое обобщение образа главного героя. |
Продвинутый | Написать эссе «Почему детектив Шейнина называют психологическим?» | Аналитическая работа с опорой на изученный в видеоуроке материал. |
Приложение: Рекомендации и Аннотация
Рекомендации учителю по использованию видеоурока
- Используйте видеоурок как вводное занятие в модуль «Литература родного края».
- Рекомендуется делать паузы после каждого блока вопросов для обсуждения в классе.
- Для обучающихся с ОВЗ подготовьте печатный текст биографии, дублирующий видеоряд.
- Видеоурок может быть задан для самостоятельного изучения в рамках «перевернутого класса».
Аннотация к видеоуроку
Видеоурок посвящен творчеству известного волгоградского писателя Александра Михайловича Шейнина. В доступной и увлекательной форме для учащихся 7–9 классов раскрываются основные этапы биографии автора, его фронтовой путь и журналистская деятельность. Особое внимание уделено анализу повестей «Полынов уходит из прошлого» и «Вурдалак из Заозерного». Урок включает интерактивные элементы: загадки, репродуктивные тесты и аналитические задания, направленные на развитие критического мышления. Материал способствует формированию интереса к литературному краеведению и воспитанию нравственных качеств.